劉雅玲

（福建省惠安第三中學(xué) 福建泉州 362100）

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又可以被稱為心智導(dǎo)圖，其實(shí)它就是一個(gè)能夠直觀表現(xiàn)我們大腦思維邏輯的一個(gè)工具。同樣，這是培養(yǎng)學(xué)生們提高自身思維能力的一個(gè)重要工具。思維導(dǎo)圖要求我們能夠充分地歸納整理自己內(nèi)心的觀點(diǎn)和想法，能夠把一些比較混亂且抽象的想法理清楚，然后用自己的方式轉(zhuǎn)化為具體的圖形或者表格等展現(xiàn)出來。這樣就能把較為抽象復(fù)雜的思想變得具體簡單，便于理解和使用，對學(xué)生解答閱讀類的題目有很大的幫助。思維導(dǎo)圖是一種很有規(guī)律性和邏輯性的思維工具。教師需要有意培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，使學(xué)生做好思維導(dǎo)圖，并讓其能充分發(fā)揮作用。

二、高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的可行性

培養(yǎng)廣大新青年的思維能力，提高其思維意識，已經(jīng)在當(dāng)今時(shí)代被社會(huì)普遍認(rèn)可，尤其是廣大教育學(xué)者?，F(xiàn)在，國家非常重視對于素質(zhì)人才的培養(yǎng)。并且，邏輯思維能力的培養(yǎng)已成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要目標(biāo)，這同樣也是高中英語學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。制作思維導(dǎo)圖能力的培養(yǎng)不僅對高中學(xué)生提高閱讀水平有利，而且對其之后整個(gè)人生保持思路清晰，做出正確的判斷有重要意義。

三、高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義

1.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

一般來說，高中英語的學(xué)習(xí)難度會(huì)大大提升，閱讀理解題中也有很多新的題型。并且，學(xué)生們需要面對非常多的生詞和具有復(fù)雜故事情節(jié)的文章。學(xué)生在面臨如此重的閱讀任務(wù)時(shí)，很容易出現(xiàn)厭煩、煩躁的心理，將會(huì)影響學(xué)生做英語閱讀的效率和準(zhǔn)確性。高中生的英語水平各有不同，有很多沒有打好英語基礎(chǔ)的學(xué)生做閱讀題將會(huì)更加困難，面臨過多的生詞和不理解的句子更加影響學(xué)生閱讀的積極性，他們往往也缺乏進(jìn)行英語閱讀的動(dòng)機(jī)。但是，教師可以通過推動(dòng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的知識，進(jìn)行思考和拓展延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)不斷地提升其英語能力和思維能力，強(qiáng)化他們的閱讀動(dòng)機(jī)，幫助他們提高英語閱讀能力和英語水平[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

在長期應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)英語老師都更加重視考試易考點(diǎn)的教學(xué)，更加重視學(xué)生們試卷作答情況，很容易忽視學(xué)生們文章閱讀能力和解題方法的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式下，很容易讓學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做閱讀題時(shí)，因固化思維而忽視了深入思考，學(xué)生們很難找到解題的正確思路和思考方式，不利于學(xué)生自身能力的提升。在我國高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖意識并沒有廣泛地被學(xué)生所熟悉和廣泛應(yīng)用，很少有意識要思維導(dǎo)圖來解決問題。因此，老師要重視這方面的教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多接觸做思維導(dǎo)圖理解文章的方法，強(qiáng)化學(xué)生們的英語思維，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)能深入挖掘文章內(nèi)涵，思路清晰地做出判斷，提升英語水平和英語思維[2]。

四、高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖存在的問題

1.過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識

學(xué)習(xí)英語學(xué)科，學(xué)生們必不可少的是要學(xué)會(huì)基本的詞匯和語法知識。只有學(xué)會(huì)了這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生們才能將它們運(yùn)用到聽、說、讀、寫等方面，才能在英語考試中取得理想的成績，所以，英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不可忽視。但是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識固然是學(xué)好英語的一個(gè)必備條件，但是僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)生難以有更高層次的提高，也難以突破英語閱讀的瓶頸，取得更高的成績。

現(xiàn)在，英語教學(xué)中很嚴(yán)重的一個(gè)問題就是老師們有些急于求成，想要學(xué)生們能快速提高卷面成績，所以就開始嚴(yán)格管理學(xué)生們對詞匯的背誦還有語法知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而就忽略了讓學(xué)生們自己思索的過程。教師們上課也更重視于知識的輸出，而忽視了向?qū)W生們介紹文章的背景、作者社會(huì)經(jīng)歷等方面內(nèi)容，也忽視了讓學(xué)生們互相交流、表達(dá)自己看法的過程。這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生們難以對閱讀的文章產(chǎn)生深刻的理解，難以通過自己思考學(xué)會(huì)做思維導(dǎo)圖，并且一味地機(jī)械教學(xué)，使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生并不愿意深入理解文章的內(nèi)涵，進(jìn)而也會(huì)不利于學(xué)生們思維能力的提升[3]。

2.教育模式缺乏變化

教育制度的變革，既給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也加大了英語老師的壓力。新的教育制度要求英語課程教學(xué)要有更高的標(biāo)志，但是英語課程的課時(shí)卻沒有增加，這無疑是對英語教師的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生們能取得更理想的成績，高中教師往往會(huì)選擇沿用之前熟悉的教育方式，且更加嚴(yán)格管理學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，教師們沒有足夠的勇氣去創(chuàng)新探索一個(gè)新的教育方式。這種情況就導(dǎo)致英語教師依然是采用傳統(tǒng)的教育方式，英語閱讀教學(xué)也僅僅局限在詞匯的學(xué)習(xí)以及讓學(xué)生不斷練習(xí)糾錯(cuò)，總結(jié)知識點(diǎn)的固定模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生機(jī)械地記憶知識點(diǎn)，并不能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，不利于學(xué)生思維能力的提升，難以使做思維導(dǎo)圖的方法被充分利用。

五、高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式探索

1.在閱讀前應(yīng)用思維導(dǎo)圖，做好課堂引入

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高其閱讀能力是不可分割的，也是一個(gè)比較復(fù)雜的過程。教師在進(jìn)行英語課程之前，要做好準(zhǔn)備工作，尤其是在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要充分思考如何滲透思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。教師在準(zhǔn)備上課教案時(shí)就可以自己使用思維導(dǎo)圖，幫助自己理清上課思路和教學(xué)任務(wù)，在老師的引導(dǎo)下，可以激發(fā)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的興趣。比如，教師在講授“你想在假期做什么”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作，列好自己想要做的事情，并一一對照英語詞組，最后用關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)起來。這種教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生了解到思維導(dǎo)圖的重要作用，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鍛煉思維能力，幫助他們提高英語水平[4]。

2.綜合研讀文本，豐富批判性思維題材

為了能在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生們閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖的意識。教師在備課時(shí)，就要仔細(xì)地研讀閱讀資料，不僅要考慮課內(nèi)的文章，而且要多關(guān)注課外優(yōu)秀的閱讀作品。值得肯定的是，一般選在課本中內(nèi)的閱讀文章都是符合教育課標(biāo)要求的，都比較具有教育意義。除此之外，教師就要多閱讀課外的文章，尋找一些能貼合教育要求，并且具有思考意義的文章。教師在尋找研讀材料的時(shí)候要把好關(guān)，提供給學(xué)生一些高質(zhì)量的閱讀文章，既能節(jié)約時(shí)間提高效率，又能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生能夠深入地挖掘出文章的主旨意義，讓他們在不斷地練習(xí)分析思考中培養(yǎng)邏輯思維，并充分鍛煉他們制作思維導(dǎo)圖能力。例如，課本中“ English around the world” 這篇文章對不同國家學(xué)習(xí)英語的情況進(jìn)行了說明，并且對未來英語的發(fā)展形勢進(jìn)行了預(yù)測。這一單元的閱讀內(nèi)容就很好地結(jié)合了英語知識學(xué)習(xí)和學(xué)生思維的培養(yǎng)。這一單元的內(nèi)容能幫助學(xué)生了解到世界各國學(xué)習(xí)英語的情況，了解到平時(shí)接觸不到的知識，不僅能開闊眼界，而且能激發(fā)學(xué)生們對英語發(fā)展的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，并且可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖理清文章發(fā)展思路。教師們在進(jìn)行這篇文章的講解時(shí)，不僅要將其中的基本知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)講解，讓學(xué)生們做好積累，而且要多尋找一下課外拓展知識，如英語發(fā)展的過程，英語被普遍應(yīng)用的原因，并提出一些問題讓學(xué)生們思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師也可以給學(xué)生拓展英語口語在不同國家的區(qū)別，并且告訴學(xué)生有哪些國家講英語作為了官方語言等課外知識。教師通過文章拓寬學(xué)生視野，并且鍛煉學(xué)生的思考能力，提高其運(yùn)用思維導(dǎo)圖閱讀的能力[5]。

3.創(chuàng)設(shè)思辨問題，點(diǎn)燃英語思維火花

問題是思維產(chǎn)生的源泉，想讓學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維可以從問題的提出開始。高中英語教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)，要注意盡量避免直接為學(xué)生輸出知識，而是要通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們通過自己的思考做出思維導(dǎo)圖，并讓他們互相觀看思維導(dǎo)圖，進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。教師們提出引導(dǎo)性的問題，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們有興趣積極主動(dòng)地思考，并且養(yǎng)成經(jīng)常思考的習(xí)慣，促進(jìn)制作思維導(dǎo)圖理解文章習(xí)慣的養(yǎng)成。并且，學(xué)生帶著問題去閱讀更有針對性，也更有動(dòng)力和積極性，并且批判性地回答問題的方式，讓學(xué)生們鍛煉自己的思考能力[6]。

例如，學(xué)習(xí)“ Wildlife protection ”這篇文章時(shí)，在預(yù)先閱讀的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合文章中提到的瀕危動(dòng)物，為學(xué)生介紹更多目前我國野生動(dòng)物保護(hù)現(xiàn)狀，還有一些保護(hù)組織進(jìn)行的活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)自然，與自然和諧共生的正確價(jià)值觀時(shí)，教師也可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如：可以讓學(xué)生思考保護(hù)野生動(dòng)物一定要以經(jīng)濟(jì)停滯發(fā)展為代價(jià)嗎？可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，互相交流自己的思考想法，讓學(xué)生們探討怎樣在盡可能不影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，開展野生動(dòng)物保護(hù)活動(dòng)，并且讓學(xué)生們整合小組成員的想法上臺(tái)演講，讓全班同學(xué)在針對小組合作的結(jié)果進(jìn)行深入交流。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生們自主思考，深入了解野生保護(hù)知識等，可以讓學(xué)生有意識地進(jìn)行辯證思考，提高英語思維意識。

4.豐富教學(xué)資源，為思維導(dǎo)圖訓(xùn)練提供資源

在順應(yīng)高考新形勢改變英語課程教學(xué)方式時(shí)，教師也要注意教學(xué)內(nèi)容的更新，不斷地豐富英語教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注更多有思想有教育意義的文章供學(xué)生閱讀，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野，并且培養(yǎng)批判性思維。科技不斷進(jìn)步將使教育事業(yè)發(fā)生巨大變革。高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，如果能夠充分地利用信息技術(shù)，合理地使用多媒體等設(shè)備，將使自己備課更加有效率，并且提高課堂活躍度和學(xué)生們的積極性。因此，教師們更應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)的革新和在課堂上的應(yīng)用，讓科技進(jìn)步助力教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要重分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)向?qū)W生推薦一下好的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、好的英文期刊等，讓學(xué)生有自由選擇閱讀文章的權(quán)利，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有充分的資源訓(xùn)練和使用思維導(dǎo)圖，提高他們使用思維導(dǎo)圖的意識，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)英語的作用。例如，“the science of the stars ”這一單元的內(nèi)容比較具有前沿性，與時(shí)代實(shí)事聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的拓展意義。教師們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過文章內(nèi)容進(jìn)行延伸，在網(wǎng)上推薦一些關(guān)于航天的知識視頻片段、小文章給學(xué)生，讓老師對這些方面進(jìn)行深入了解，拓寬視野，并且培養(yǎng)批判性思維。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有意地布置一些任務(wù)，讓學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行深入思索，利用制作思維導(dǎo)圖的方式，幫助他們找到答案。比如，閱讀文章是可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓他們按自己的想法繪制一個(gè)關(guān)于我國航天事業(yè)發(fā)展的成果展示圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生們自己主動(dòng)查找資料，更有參與感，讓學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)了解一些航天領(lǐng)域的課外知識。這樣，學(xué)生閱讀后，不僅能學(xué)習(xí)基本詞匯、語句知識，而且還能開闊眼界，會(huì)在閱讀時(shí)不斷思考，培養(yǎng)思維意識[7]。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)具有批判性思維的學(xué)生是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要目標(biāo)，而加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的意識，是學(xué)生提高批判性思維，建立健全良好人格重要的一方面。思維導(dǎo)圖的使用不僅對做閱讀題型有幫助，而且還影響學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。教師們要提高重視，改進(jìn)教學(xué)方法。教師們進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以注意通過精細(xì)研讀文章，向?qū)W生提出引導(dǎo)性問題，豐富教學(xué)資源等，提高學(xué)生們閱讀動(dòng)力，拓展學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)使用思維導(dǎo)圖的意識，也幫助他們提升思維能力。