王顥茗

（北京市朝陽區(qū)職工大學(xué)（朝陽社區(qū)學(xué)院）北京 100013）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)才能具備適應(yīng)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)教育和成人教育作為長(zhǎng)期存在的、靈活的教育方式，越來越受到重視。人們通過參加成人教育學(xué)習(xí)，不僅有機(jī)會(huì)獲得更高的學(xué)歷和學(xué)位，而且可以為自己打開更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。與成人教育同樣重要的教育類型是職業(yè)教育，職業(yè)教育是以提高學(xué)員職業(yè)能力和素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，這一點(diǎn)比成人教育的目標(biāo)更加聚焦。為了提高社會(huì)教育水平，近年來，職業(yè)教育和成人教育呈現(xiàn)出越來越明顯的一體化趨勢(shì)。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員馬樹超表示，職業(yè)教育與成人教育實(shí)際上就是職業(yè)教育和繼續(xù)教育的融合發(fā)展。實(shí)踐方面，北京在職業(yè)教育和成人教育一體化方面走在全國(guó)前列。比較有代表性的是北京豐臺(tái)區(qū)職業(yè)與成人教育集團(tuán)打通職業(yè)教育和成人教育壁壘，成立了“豐臺(tái)職成集團(tuán)”；北京出臺(tái)了《北京市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020年）》，先后認(rèn)定了多批新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)基地。由于兩者的融合發(fā)展還處在探索階段，因此，有必要進(jìn)行理論研究。以下將分析職業(yè)教育和成人教育的差異，探討二者融合的意義，再對(duì)職業(yè)教育與成人教育的一體化發(fā)展提出一些策略。

一、職業(yè)教育與成人教育的差異分析

1.受關(guān)注度不同

目前，我國(guó)的成人教育和職業(yè)教育面向的主要對(duì)象存在較大差異，受關(guān)注度不同。成人教育的學(xué)員選擇接受教育的出發(fā)點(diǎn)不同，有的是為了提高自己，有的是為了得到更好的職位、更高的工資和更廣闊的平臺(tái)。受到社會(huì)的關(guān)注比較低。而職業(yè)教育的目標(biāo)更加明確，就是以專業(yè)技術(shù)類人才為培養(yǎng)重點(diǎn)，提高學(xué)員的專業(yè)技術(shù)水平。例如，在汽修、物流、會(huì)計(jì)等職業(yè)技術(shù)專業(yè)中，核心是以操作技能為基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)普及和技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)員通過較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使得職業(yè)素養(yǎng)和技能更加成熟[1]。因?yàn)榕c就業(yè)直接關(guān)聯(lián)，所以受關(guān)注程度更高一些。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

成人教育和職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在較為顯著的差異。在成人教育中，教育內(nèi)容主要集中于所選的相關(guān)專業(yè)，與所對(duì)應(yīng)的全日制教育知識(shí)有一定的距離，但總體上是一致的。其中，以普適性理論專業(yè)為主，實(shí)踐性的教學(xué)相對(duì)匱乏。而職業(yè)技術(shù)教育的主要內(nèi)容是本專業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力，是從實(shí)踐和社會(huì)應(yīng)用能力的角度進(jìn)行培養(yǎng)，最終的培養(yǎng)成果往往可以通過各類證書得以體現(xiàn)，以表明學(xué)員的技能等級(jí)提升、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等。

二、職業(yè)教育與成人教育一體化發(fā)展的價(jià)值

1.有利于建立相對(duì)獨(dú)立完整的職業(yè)教育體系

我國(guó)取得了舉世矚目的發(fā)展成就，與國(guó)家有一支龐大的產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍有巨大的關(guān)系。其中，職業(yè)院校的貢獻(xiàn)不容忽視。職業(yè)院校為國(guó)家發(fā)展輸出了大量擁有職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是，我們也應(yīng)該看到，我國(guó)職業(yè)教育雖然取得了驕人的成績(jī)，但也面臨著一些突出的問題。一個(gè)完整的教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放系統(tǒng)。各個(gè)層面教育子系統(tǒng)可以相互連接，如成人教育和職業(yè)院校教育可以連接。一個(gè)完整的教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)延續(xù)的系統(tǒng)，即學(xué)員在某個(gè)階段學(xué)習(xí)完成之后，還能進(jìn)行其他針對(duì)性的學(xué)習(xí)。比如：我國(guó)職業(yè)院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生實(shí)際上還只是掌握了基本技能的職業(yè)新手，他們進(jìn)到工作崗位后，還需要方方面面的幫助。如果完全由各個(gè)企業(yè)自行承擔(dān)其后續(xù)教育，從整體看，顯然經(jīng)濟(jì)成本較高。因此，有必要提高職業(yè)教育和成人教育的一體化銜接度。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中就明確提出，從初級(jí)到高等，結(jié)構(gòu)合理，形式多樣，與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.有利于實(shí)現(xiàn)成人教育的全面創(chuàng)新

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)有教育系統(tǒng)需要?jiǎng)?chuàng)新才能滿足社會(huì)需要。成人教育也經(jīng)歷了若干次創(chuàng)新。例如，當(dāng)大學(xué)入學(xué)門檻降低后成人教育的培養(yǎng)對(duì)象變得更加多元化；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化下專門面向新時(shí)代農(nóng)民的成人教育。這些創(chuàng)新都屬于培養(yǎng)對(duì)象創(chuàng)新。本文認(rèn)為，當(dāng)前成人教育和職業(yè)教育深度融合將是成人教育的教學(xué)創(chuàng)新。成人教育工作者轉(zhuǎn)變工作思維，從傳統(tǒng)的以提高學(xué)歷為主要內(nèi)容的教育，逐漸轉(zhuǎn)向以新知識(shí)普及、新專業(yè)技能培訓(xùn)為主[2]。

三、職業(yè)教育與成人教育一體化發(fā)展的策略探討

1.教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、考核方式的一體化

首先，是教學(xué)內(nèi)容的一體化。知識(shí)是教育的核心元素，所以，無論是成人教育，還是職業(yè)教育，都通過專業(yè)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，將職業(yè)技術(shù)教育納入成人教育中。這是教育內(nèi)容的一體化，即底層專業(yè)知識(shí)圖譜一體化。從教育專業(yè)的視角來看，這種教學(xué)模式可以提高成人教育的實(shí)際價(jià)值。從認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的視角來看，也可以提高成人學(xué)習(xí)效果。以行政文秘類專業(yè)為例，學(xué)歷教育和專業(yè)技能教育在很多方面是同步的。其中，在文書寫作方面，要加強(qiáng)成人教育學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)其寫作技能使用和文件制作兩個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的一體化。

其次，是學(xué)習(xí)模式的一體化。目前，教育體制下，在成人學(xué)歷教育和職業(yè)技術(shù)教育方面仍有“分層教育”現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)中的重點(diǎn)在于如何獲得學(xué)歷證書，忽視了學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的。由于一切圍繞考試，導(dǎo)致教學(xué)同質(zhì)化、枯燥化。學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞“發(fā)展人”為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式和學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生專注地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂、熱愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，與職教一體化后的成人教育的學(xué)習(xí)模式是一種針對(duì)工作場(chǎng)景或生活場(chǎng)景，引發(fā)成年人思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的理實(shí)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

最后，考核方式的一體化。在現(xiàn)行的教育評(píng)估方法中，無論是成人教育，還是職業(yè)教育，考核一般是以常規(guī)的考試和作業(yè)為主。這種考核方法比較單一，無法真正體現(xiàn)差異化的教學(xué)目標(biāo)。成人教育和職業(yè)教育的考核重點(diǎn)存在一定差異，成人教育注重普適性的考核，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)考核，職業(yè)技能教育則是對(duì)相應(yīng)職業(yè)技能的專業(yè)考核。一體化并不等于統(tǒng)一化，而是要相互融合成為一個(gè)有機(jī)的體系。例如，倉庫管理的職業(yè)技能考試，一體化后的成人教育應(yīng)以倉儲(chǔ)相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，以出入庫、盤點(diǎn)等重要技能實(shí)操考核為重點(diǎn)，進(jìn)行綜合全面的考評(píng)。

2.完善管理機(jī)制，統(tǒng)籌教育資源，實(shí)行一體化管理

目前，職業(yè)教育和成人教育的管理還不夠健全，管理成人教育和職業(yè)教育是兩個(gè)不同的部門，他們都有自己的管理方法和制度，難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾之處，妨礙工作推進(jìn)。為了保證成人教育和職業(yè)教育之間的融合發(fā)展，組織結(jié)構(gòu)和工作流程需要做出相應(yīng)改進(jìn)。因此，應(yīng)從政策上加強(qiáng)對(duì)兩類學(xué)校的戰(zhàn)略調(diào)控力度，同時(shí)，各級(jí)行政區(qū)要根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的管理方式，從而形成一種新型的成人和職業(yè)教育的管理體系[3]。改革不是一蹴而就的事情，而是一步一步優(yōu)化才可能完成。應(yīng)組建一體化工作委員會(huì)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，安排負(fù)責(zé)人、專家和教師共同落實(shí)一體化工作計(jì)劃。

實(shí)現(xiàn)管理一體化有兩項(xiàng)任務(wù)可以推進(jìn)：教育資源統(tǒng)籌和雙證書制。首先是教育資源統(tǒng)籌，盤活存量資源，優(yōu)化資源配置。目前，我國(guó)成人教育和職業(yè)教育在各方面都有了很大的發(fā)展，各自有較獨(dú)立的體系，所以一體化建設(shè)后，必然存在資源重疊、新資源開發(fā)等需要改進(jìn)的情況。統(tǒng)籌資源首先要把重復(fù)建設(shè)的教育資源進(jìn)行整合，包括同專業(yè)的師資、教材、課程網(wǎng)站、視頻、案例庫等。要從系統(tǒng)、全面的視角推進(jìn)成人教育資源和職業(yè)教育資源的整合，同時(shí)盡量調(diào)動(dòng)市場(chǎng)機(jī)制，借助技術(shù)力量完成重疊資源整合。而對(duì)于不同層次的學(xué)員，僅僅把現(xiàn)有資源搬過來使用顯然也不一定合適，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)適當(dāng)?shù)刈龆ㄖ崎_發(fā)，形成新的成人教育資源庫。

為解決管理一體化問題，建議實(shí)行雙證書制（學(xué)歷證書和技能資格證書），既可以調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，也可以減少兩個(gè)教育體系的爭(zhēng)議。教學(xué)資源整合并實(shí)行雙證制后，其效果是多方面的，具體表現(xiàn)為：一是進(jìn)一步明確了成人和職業(yè)教育的辦學(xué)定位；二是進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)、成人教育的師資力量；三是教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的不斷改進(jìn)，為職業(yè)教育與成人教育的融合提供了充足的基礎(chǔ)保證；四是讓學(xué)員有更便利的選擇，緩和生源問題。

3.升華教育理念，做好宣傳工作，消除社會(huì)誤解

任何教育形式都要基于某種理念，在理念下設(shè)定教育目標(biāo)。成人高等教育和職業(yè)教育不是單純重組。成人高等教育應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的成人教育觀念，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和自身的價(jià)值。職業(yè)教育則可以引入成人高等教育的招生模式、相對(duì)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、擴(kuò)大生源范圍、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，為職業(yè)院校的學(xué)生提供一個(gè)更方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

職業(yè)教育和成人教育一體化的教育理念應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的宗旨。理念上首先要“心”擺正，即對(duì)學(xué)生有愛心、有恒心，對(duì)待教學(xué)工作要細(xì)心、耐心；教師們應(yīng)愛國(guó)、愛黨、愛人民，以大愛教育學(xué)生；學(xué)生應(yīng)熱愛學(xué)習(xí)，熱愛社會(huì)。其次，要注意因材施教，教學(xué)要具備一定靈活性。成人高等教育和職業(yè)教育的學(xué)員在學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)存在較大的差異，所以，要根據(jù)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。然后，要允許教學(xué)目標(biāo)的差異化。不同專業(yè)的學(xué)員來職業(yè)院校接受繼續(xù)教育，他們的訴求存在不同，所以，課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要做區(qū)分，有些要精通，有些只是了解。最后，要加大啟發(fā)式教學(xué)的比例。成年人的思維和習(xí)慣已經(jīng)定型，純記憶式和灌輸式的教學(xué)方式并不一定合適。應(yīng)多使用溝通、體會(huì)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)員聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣可以大幅地提高教與學(xué)的效果。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)步和普通高校普及的影響下，職業(yè)教育和成人教育在人們心目中的位置慢慢下降。社會(huì)偏見和輿論宣傳加劇了這一現(xiàn)象。所以，要從社會(huì)認(rèn)知上，積極宣傳，改變這種“根深蒂固”的偏見。特別是當(dāng)成人教育和職業(yè)教育一體化發(fā)展，升級(jí)了教學(xué)理念之后。好的教學(xué)理念和教學(xué)成果應(yīng)當(dāng)用正確的方式，積極地傳播給在籍學(xué)員、潛在學(xué)員和社會(huì)大眾。先進(jìn)的教學(xué)理念→客觀的宣傳→正面的社會(huì)認(rèn)知→積極的教學(xué)和學(xué)習(xí)心態(tài)→良好的教學(xué)效果，只要進(jìn)入這個(gè)良性循環(huán)，面向社會(huì)大眾的一體化職成教育將越做越好。

4.建設(shè)師資隊(duì)伍，升級(jí)教學(xué)能力

教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育和成人高等教育的一體化發(fā)展至關(guān)重要。沒有合適的師資，任何教育改革都不可能達(dá)到目標(biāo)。在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，而且還要時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)習(xí)。由于社會(huì)分工細(xì)化，有些知識(shí)短時(shí)期內(nèi)不可能掌握，思維無法轉(zhuǎn)變，所以，教師團(tuán)隊(duì)也要更加注重合理搭配。職業(yè)院校教師要能夠適應(yīng)給“成教生”講課，理解他們的學(xué)習(xí)需要，并能把握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教[4]。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要推動(dòng)建設(shè)能夠促進(jìn)教師提高和適應(yīng)新教育模式的平臺(tái)和機(jī)制。比如職業(yè)院校可以組建實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班先試行新的人才培養(yǎng)方案，把相關(guān)教師集中在該班級(jí)中邊教學(xué)邊自我學(xué)習(xí)。教務(wù)部門定期組織教學(xué)調(diào)研，組織教師團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研討，不斷打磨培養(yǎng)方案。對(duì)參訓(xùn)學(xué)員做調(diào)研，從他們那里獲取受眾一手信息，因?yàn)閷W(xué)員屬于心性比較成熟的人員，對(duì)事物有客觀的看法，所以，教師們可以更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間互相聽課，召開教學(xué)研討會(huì)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以很好地促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力[5]。

結(jié)語：

在新時(shí)期，相關(guān)教育模式的融合發(fā)展是必然趨勢(shì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)和教育越來越重視，而創(chuàng)新的人才教育模式改革成為必然?？傮w而言，職業(yè)教育和成人教育存在一些差異，但是兩者融合具有重大的意義。在推動(dòng)二者一體化發(fā)展的過程中，需要運(yùn)用有效的方法，使得二者能夠融為一體，需要高質(zhì)量執(zhí)行四個(gè)關(guān)鍵策略：教育內(nèi)容、授課方式、考核方式的一體化；完善管理機(jī)制，統(tǒng)籌教育資源，實(shí)行一體化管理；升華教育理念，做好宣傳工作；建設(shè)師資隊(duì)伍，升級(jí)教學(xué)能力。