段長泰

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，師者的內(nèi)心應(yīng)有重于泰山般的理想信念，應(yīng)有如沐春風(fēng)般的道德情操。如今，教師涵義的界定在我看來已經(jīng)超脫教育發(fā)展的范疇，教師的責(zé)任已經(jīng)過渡到眺望新時(shí)代發(fā)展之路和中國特色社會(huì)主義道路發(fā)展的歷程中了，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人?！弊鳛橐幻l(xiāng)村教師就更應(yīng)緊緊地團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，以“四有”好老師為目標(biāo)，做好“學(xué)生”的引路人，從實(shí)際教學(xué)中尋找鄉(xiāng)村教師的職業(yè)思考與職業(yè)幸福感。

理想信念：政治思想的引領(lǐng)

政治思想的引領(lǐng)是落實(shí)黨領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)的根本要求，作為一名鄉(xiāng)村教師必然要有良好的政治思想，應(yīng)緊緊團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，以黨的先進(jìn)教育理論作指導(dǎo)，結(jié)合鄉(xiāng)村教育實(shí)際情況，認(rèn)真履行教師的崗位職責(zé)，積極響應(yīng)國家號(hào)召，回答好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。

追尋著新時(shí)代下的中國教育，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展，我認(rèn)為第一要點(diǎn)就是要堅(jiān)決堅(jiān)持“黨領(lǐng)導(dǎo)一切”。黨的十九大修改黨章明確把“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”寫進(jìn)了黨章，堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，這是時(shí)代的選擇更是人民的選擇。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)，黨對(duì)一切的領(lǐng)導(dǎo)是決定黨和國家前途命運(yùn)的重大政治原則，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保障。

筆者在工作之余會(huì)通過手機(jī)終端以及多媒體技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)教育理論，學(xué)習(xí)全國教育大會(huì)精神，會(huì)自覺地將黨的先進(jìn)教育理論與自身工作實(shí)際情況相結(jié)合，不斷地創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育方式。無論在工作還是在生活中，我都會(huì)自覺抵制不良嗜好，遠(yuǎn)離不良社會(huì)風(fēng)氣，將黨的先進(jìn)理論改編成紅色小故事分發(fā)給學(xué)生閱讀，以求幫助鄉(xiāng)村兒童扣好“人生的第一?？圩印保艺J(rèn)為鄉(xiāng)村教育的特殊性決定了它的工作形式要有所創(chuàng)新，因此，就更應(yīng)該緊緊地抓住黨和國家關(guān)于教育的相關(guān)理論，以“四有”好老師的準(zhǔn)則要求自己，提升自身思想政治教育水平，進(jìn)而全面推進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

道德情操：鄉(xiāng)村教育的初心

教育是一個(gè)永恒的話題，關(guān)注教育就是關(guān)注國家的未來。眾所周知，我國是人口大國，而且農(nóng)村人口眾多，但是相較于城市，鄉(xiāng)村的教育卻一直是中國教育發(fā)展的難點(diǎn)。雖然近幾年來，在各級(jí)黨委和政府的關(guān)心、重視下，鄉(xiāng)村教育有了很大的飛躍，但不可否認(rèn)的是，由于經(jīng)濟(jì)的滯后，農(nóng)村教育發(fā)展依然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，農(nóng)村教育還存在著一些有待進(jìn)一步解決的問題。

我認(rèn)為，既然做教育就應(yīng)該堅(jiān)守教育的初心，尤其是做鄉(xiāng)村教育的初心，必須深度扎根于鄉(xiāng)村教育，深度挖掘影響鄉(xiāng)村教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。鄉(xiāng)村教育，或許是一種沉思，在全面推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的今天，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)鄉(xiāng)村教育的弊端。鄉(xiāng)村教育不僅是師資力量的缺乏、教學(xué)設(shè)備的缺乏，更缺乏的是鄉(xiāng)村孩子們想走出去的意識(shí)和信念，也正是如此黨和國家提出了“立德樹人”的教育追求，這也是作為一名教育者“不忘教育初心，牢記教育使命”的教育準(zhǔn)則。

學(xué)校是鄉(xiāng)村的育人中心，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂，作為鄉(xiāng)村教師我們要客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境以及身上所肩負(fù)的責(zé)任，面對(duì)鄉(xiāng)村教育我們要以堅(jiān)守初心的態(tài)度去尋找鄉(xiāng)村教育的核心問題。要始終秉持不變的情懷、不變的擔(dān)當(dāng)、不變的堅(jiān)守，關(guān)注鄉(xiāng)村教育，提升鄉(xiāng)村教育動(dòng)力才是作為一名鄉(xiāng)村教育者根本的使命。

扎實(shí)學(xué)識(shí)：深入鉆研的決心

扎實(shí)學(xué)識(shí)是“四有”好老師中的重要一環(huán)，作為一名鄉(xiāng)村教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到扎實(shí)學(xué)識(shí)的重要性。全面素質(zhì)教育的提出為教師帶來了新的教育方向，緊追國家政策不斷普及與實(shí)踐育人供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的本質(zhì)動(dòng)力，因此作為一名鄉(xiāng)村教師更應(yīng)具有深入鉆研的決心，圍繞課程改革內(nèi)涵與鄉(xiāng)村教育實(shí)際情況，以學(xué)促研，以研促學(xué)，轉(zhuǎn)變慣性思維，提檔亦提質(zhì)，使自身更加符合時(shí)代需求。

教研工作要從單項(xiàng)的教研方式過渡到校本教研方式，進(jìn)而改變統(tǒng)一教研的弊端。筆者認(rèn)為教學(xué)研修工作必須要掌握一線的教育理論動(dòng)態(tài)，要明確自身的職責(zé)，不能只是當(dāng)一名教育指導(dǎo)者，更應(yīng)該做一名教育者，要了解教育的本質(zhì)和教育的先進(jìn)理念和方法，只有這樣教研工作才能有所創(chuàng)新，提檔也提質(zhì)。作為一名教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓展知識(shí)視野，勇于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

教學(xué)研修活動(dòng)是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的主要途徑，教研工作是保障基礎(chǔ)教育的重要支撐，教研工作能夠推進(jìn)課程的改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教育發(fā)展，尤其是在提升教育品質(zhì)上發(fā)揮著重要作用。進(jìn)入新時(shí)代，教研工作更是推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ虼肃l(xiāng)村教師必須要有深入鉆研教學(xué)的決心，這是自身價(jià)值的追求，也是時(shí)代教育的要求。

仁愛之心：以禮服人的本質(zhì)

情感意識(shí)決定了教學(xué)特性，道德情操作為教師個(gè)人意識(shí)修養(yǎng)的一部分，道德情操賦予下的鄉(xiāng)村教育會(huì)更有情感。眾所周知，學(xué)科教學(xué)思想的表達(dá)也多以理性思維和邏輯思維為主，而道德情感影響下學(xué)科教學(xué)則會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿著情感的表達(dá)，而情感表達(dá)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“雙減”政策而言能夠保障其有效落實(shí)。

教師要想做好學(xué)生“引路人”的角色，我認(rèn)為仁愛之心是關(guān)鍵，教育的本質(zhì)就是“立德樹人”，因此立德樹人是放在授業(yè)解惑之前的，愛的力量是偉大的，教育作為仁愛事業(yè)，愛是新時(shí)代教育的靈魂，無論何時(shí)，沒有愛心的、冷冰冰的教育都是不可能成功的。愛心是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，責(zé)任心是教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，事業(yè)心是教育事業(yè)發(fā)展的宗旨，“愛心”作為教師職業(yè)素養(yǎng)中起決定性作用的品質(zhì)，“愛心”的釋然才會(huì)給教育的發(fā)展帶來源源不斷的動(dòng)力，學(xué)科教學(xué)中我們更要擺脫傳統(tǒng)古板、滿堂灌的教學(xué)方式，讓愛喚醒教學(xué)課堂的本質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中要以平等化的教學(xué)心態(tài)去引領(lǐng)課堂走向“人本”的教育理念，并且依據(jù)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵不斷地調(diào)整自身教學(xué)的方式。教師的熱愛會(huì)誘發(fā)學(xué)生心靈上的震撼，以持續(xù)發(fā)展的影響態(tài)勢(shì)去引導(dǎo)學(xué)生走向新的高度。

總之，鄉(xiāng)村教師的選擇與守望必須要與初心與使命同在，“四有”好老師不僅是自身職業(yè)幸福感的保障，也是踐行黨和國家政策部署的根本要求，我們必須要深深扎根于鄉(xiāng)村教育，更要以“四有”好老師工作導(dǎo)向?yàn)閯?dòng)力，為鄉(xiāng)村教育添磚加瓦。

教師是一個(gè)需要肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的職業(yè)，尤其是鄉(xiāng)村教師，更需要堅(jiān)定的信念與熱情去面對(duì)諸多苛刻的條件。作者從自身鄉(xiāng)村教師的身份出發(fā)，剖析習(xí)近平總書記“四有”好老師的深刻內(nèi)涵，內(nèi)化為對(duì)教師職業(yè)的堅(jiān)守，從實(shí)際教學(xué)中尋找鄉(xiāng)村教師的職業(yè)思考與職業(yè)幸福感。對(duì)教育職業(yè)的探索對(duì)于教師尤其重要，有了清晰的目標(biāo)導(dǎo)向，才會(huì)有源源不斷的熱情投入。