楊鈺婷

(廣西民族大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，南寧 530006)

引言

“形象或知覺(jué)是認(rèn)識(shí)主體(人)對(duì)事物的整體印象，認(rèn)識(shí)主體(人)對(duì)思政課課堂形象的獲得也是以各種感覺(jué)為中介而產(chǎn)生的互動(dòng)和整合的結(jié)果。既受先入為主的主觀認(rèn)識(shí)和判斷的影響，又受現(xiàn)實(shí)世界的直觀映像的影響。每門(mén)課程對(duì)于學(xué)生都是實(shí)在可感的，會(huì)在他們的頭腦中產(chǎn)生并留下一個(gè)對(duì)該課程內(nèi)在與外在總體特征和風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。這一認(rèn)識(shí)實(shí)際就是這門(mén)課程在學(xué)生心目中樹(shù)立的形象?！盵1]在思政課堂上，教學(xué)的內(nèi)容、教師、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等在學(xué)生心目中留下的印象就是該課程的課堂形象。優(yōu)化課堂形象對(duì)切實(shí)提升思政課教學(xué)實(shí)效起著重大作用。

一、高校思政課堂形象的構(gòu)成要素

高校思政課課堂形象主要包括教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等要素。第一個(gè)要素是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容源于教材，但表現(xiàn)形式和載體可選擇。若教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒；若教學(xué)內(nèi)容能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，則上課“抬頭率”必然提高。第二個(gè)要素是教師。教師是課堂的“供給側(cè)”方面，老師如果思想情感充沛、氣質(zhì)高雅、素養(yǎng)優(yōu)秀、儀態(tài)良好，具備了良好的內(nèi)在素養(yǎng)與外在形象，有利于形成良好的課堂氛圍。教師形象是思政課堂形象塑造的關(guān)鍵要素，教師形象可以分為內(nèi)在素養(yǎng)形象和外在形象兩個(gè)方面。思政課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得好壞，直接關(guān)系教學(xué)實(shí)效，從而影響課堂形象。教學(xué)體態(tài)語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、音像語(yǔ)也是研究教師課堂語(yǔ)言的重要方面。第三個(gè)要素是教學(xué)方法。思政課堂教學(xué)方法多種多樣，比較常見(jiàn)的有講授法、談話(huà)法、研討法等。信息技術(shù)與思政課堂教學(xué)整合已成為不可或缺的教學(xué)方法。思政課堂上形式多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)資源會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生直觀的課堂體驗(yàn)以此來(lái)形成他們心中的思政課堂形象。思政課堂教學(xué)的進(jìn)行，如何安排和協(xié)調(diào)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)或步驟，如何分配和調(diào)整課堂教學(xué)時(shí)間就涉及教學(xué)程序優(yōu)化問(wèn)題。把握教學(xué)節(jié)奏也是教學(xué)方法的一部分，若思政課堂各個(gè)節(jié)奏要素互相配合，定能奏出更好的思政課堂樂(lè)章。課堂教學(xué)中的師生交往，既包括情感的交流，也包括教學(xué)行為的互動(dòng)，而且情感交流往往借助行為互動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。第四個(gè)要素是教學(xué)環(huán)境。包括教學(xué)空間、物質(zhì)條件和課堂秩序等。滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)空間的需求，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)與獲得感有利于課堂形象的建構(gòu)。各種物質(zhì)條件相互協(xié)調(diào)，共同繪出“優(yōu)雅”的課堂形象。教師必須根據(jù)課堂情況，維護(hù)課堂紀(jì)律，形成良好的課堂氛圍，才能保證課堂的良好進(jìn)行。學(xué)生因素、教師的教學(xué)觀念、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)水平等是課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的一般原因。課堂教學(xué)中的生成性問(wèn)題也是課堂上常見(jiàn)的現(xiàn)象，良好的課堂秩序服務(wù)于理想的課堂形象。

二、高校思政課課堂形象要素優(yōu)化的重要性

教學(xué)內(nèi)容是聯(lián)系老師和學(xué)生之間的紐帶與中介。思政課中的話(huà)語(yǔ)表達(dá)本質(zhì)上是對(duì)思政教育內(nèi)容的呈現(xiàn)，思政教學(xué)內(nèi)容影響話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式的選擇。為不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。體態(tài)語(yǔ)對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容有強(qiáng)調(diào)作用，也起到了情感交流的媒介作用。教學(xué)板書(shū)有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教學(xué)音像語(yǔ)，可以集中學(xué)生注意力、凸顯重難點(diǎn)。課堂教學(xué)空間的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要借助信息技術(shù)。受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教師的影響，課堂教學(xué)程序是多樣且復(fù)雜的。營(yíng)造教學(xué)空間可以體現(xiàn)思政課的課程理念、課程目標(biāo)還有教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)富有節(jié)奏，使師生情感交流更加融洽。各教學(xué)要素之間互相配合、所有課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、教學(xué)內(nèi)容安排系統(tǒng)有序，師生交流順暢融洽等，形成了教學(xué)節(jié)奏和諧之美。這些基本要素相互聯(lián)系、密切配合，共同作用于思政課堂教學(xué)過(guò)程，影響課堂形象的塑造。如果一提及思政課，學(xué)生的反應(yīng)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，則他們無(wú)論在思政課堂上還是在課下對(duì)思政學(xué)習(xí)的表現(xiàn)就會(huì)積極，真正愛(ài)上這門(mén)課程；如果學(xué)生對(duì)該課程的反應(yīng)是產(chǎn)生知覺(jué)倦怠和情感矛盾的，上課時(shí)就容易產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)上課睡覺(jué)、玩手機(jī)，乃至直接逃課的現(xiàn)象，教學(xué)實(shí)效更無(wú)從談起。

三、優(yōu)化高校思政課課堂形象的措施

“思想政治教育要素有效是思想政治教育過(guò)程有效的前提，思想政治教育結(jié)果的產(chǎn)生及其有效性的確立，又只有通過(guò)思想政治教育過(guò)程的充分展開(kāi)及其有效性的確立才能得以實(shí)現(xiàn)”。[2]因此若想提高思政課教學(xué)實(shí)效，就要通過(guò)優(yōu)化思政課堂各要素來(lái)塑造高校思政課堂形象。

(一)展示教學(xué)內(nèi)容美

1.統(tǒng)籌規(guī)劃大中小思政課內(nèi)容

2020年12月，中宣部、教育部印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思政理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，要求構(gòu)建大中小學(xué)一體化思政課課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)段縱向銜接、逐層遞進(jìn)。合理安排內(nèi)容布局、加強(qiáng)內(nèi)容銜接研究、健全集體備課機(jī)制，實(shí)行跨學(xué)段集體備課。遵守教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌性，落實(shí)教學(xué)方法的漸進(jìn)性。

2.注重培養(yǎng)職業(yè)勝任力

大學(xué)生面臨的最大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是就業(yè)，其就業(yè)能力的核心就是職業(yè)勝任力，職業(yè)勝任力包括思政素質(zhì)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、法學(xué)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、人際交往溝通能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等非智力因素或綜合素質(zhì)，如果思政課能夠提升大學(xué)生們的職業(yè)勝任力，那么他們就不會(huì)認(rèn)為思政課“無(wú)用”。因此要改善思政課和職業(yè)勝任力關(guān)系的認(rèn)知、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生；通過(guò)演講、討論、辯論、觀看視頻等形式拓寬視野，增進(jìn)包容，生成崇高理想、道德水準(zhǔn)、群眾意識(shí)和法治觀念。

(二)塑造教師形象美

1.教師內(nèi)在素養(yǎng)形象“6+8”

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確提出“六個(gè)要求”和“八個(gè)統(tǒng)一”。思政課教師的最大特性是政治性。思政課教師要擁有高超的政治鑒別力，才能更好地鑄魂育人。“思維要新”，一是要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，構(gòu)建新課程理念。二是教知識(shí)的同時(shí)也要“育思維”，巧設(shè)問(wèn)題情境。思政課老師的講解必須要有一定的說(shuō)服力?！白月梢獓?yán)”，一是要堅(jiān)持政治自律。二要言行一致，爭(zhēng)當(dāng)模范。“人格要正”，一要用崇高的人品影響學(xué)生，贏得學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重；二是思政課教師要以自身深厚的功底，使學(xué)生切身感受到馬克思主義理論真理的光芒和力量。從“八個(gè)統(tǒng)一”塑造思政課教師內(nèi)在形象。其一，將政治性放在首位，加強(qiáng)學(xué)理性，擺事實(shí)，講道理。其二，用價(jià)值性來(lái)決定內(nèi)容的取舍。其三，思政課教師要提高批判錯(cuò)誤思潮的能力，始終堅(jiān)持馬克思主義。其四，思政課教師首先要搞清實(shí)際，并在課堂上將思政小課堂融于社會(huì)大課堂。其五，教師的教學(xué)方法與內(nèi)容，考核與評(píng)價(jià)管理要多樣。其六，思政課老師們必須認(rèn)真貫徹并落實(shí)“六個(gè)要求”，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)課堂教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)方式的互補(bǔ)。其七，不能失去“灌輸”，但一味地“灌輸”容易引起學(xué)生反感，因此要同時(shí)做到政治性與學(xué)術(shù)性。其八，教師要搭乘科技便車(chē)，用好專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)和教學(xué)方法，把思政課課堂打造成宣傳陣地，培育陣地和維護(hù)陣地。

2.教師的外在形象

教師要穿著得體，舉止大方，符合身為教師的形象氣質(zhì)。教學(xué)語(yǔ)言方面，增強(qiáng)思政教育話(huà)語(yǔ)表達(dá)的時(shí)代感和吸引力。不同的體態(tài)語(yǔ)有不同的要求，表情語(yǔ)要自然，教師應(yīng)面帶微笑、和藹可親。手勢(shì)語(yǔ)要自然適度，和諧協(xié)調(diào)。教師要敢于正視學(xué)生，運(yùn)用注視的方式要合理、時(shí)間要恰當(dāng)。身姿語(yǔ)，站姿要端莊自然，走姿要適當(dāng)控制走動(dòng)的頻率。教學(xué)書(shū)面語(yǔ)中，教學(xué)板書(shū)要注意把握時(shí)機(jī)、布局合理、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，靈活多樣、整體美觀。教師要依據(jù)教學(xué)，學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等來(lái)選用教學(xué)音像語(yǔ)。

(三)巧施教學(xué)方法美

1.教法因事而化

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，教師靈活選用不同的教學(xué)方法，如課堂講授法、案例教學(xué)法、課堂討論法和情景教學(xué)法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，活躍課題氣氛，提升教學(xué)的親和力、針對(duì)性和實(shí)效性。

2.強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用

教師要熟練掌握并應(yīng)用各種教學(xué)軟件，如視頻拍攝與剪輯、圖片處理，實(shí)現(xiàn)教育形式多樣化。借用VR新技術(shù)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。結(jié)合游學(xué)活動(dòng)，探訪紅色基地，增強(qiáng)課堂“體驗(yàn)感”。“云”授課在平臺(tái)上有許多不局限于教材、幽默風(fēng)趣的名師，還有可以不用直接面對(duì)教師提問(wèn)壓力的自由討論區(qū)，在多方互動(dòng)互助中增強(qiáng)體驗(yàn)感。

3.優(yōu)化教學(xué)程序

首先，要牢固樹(shù)立“以生為本”的教育理念，善于在“共情”中開(kāi)展教學(xué)工作。其次，要厘清教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)因人而異，因課而異。再次，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。靈活運(yùn)用，體現(xiàn)個(gè)性，凸顯特色，注重效果。其四，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生給予更多的關(guān)注。其五，要注重教學(xué)銜接。講究課堂教學(xué)內(nèi)容起承轉(zhuǎn)合、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡。銜接過(guò)渡要自然，要引發(fā)學(xué)生的思考。

(四)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境美

1.構(gòu)建教學(xué)空間

通過(guò)情景、事例、問(wèn)題、活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者在情景氛圍中領(lǐng)悟、辨別、提煉，體驗(yàn)觀點(diǎn)。在思政教學(xué)中，要把學(xué)生所了解且喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史事件帶入學(xué)科新知識(shí)、根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)識(shí)與經(jīng)歷，形成全新認(rèn)識(shí)。構(gòu)建教學(xué)空間時(shí)要堅(jiān)持以人為本，講究生活化色彩，注重教學(xué)步驟和方式。

2.美化教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境為教學(xué)提供保障，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。建設(shè)美麗且有意義的校園環(huán)境，利用寶貴的自然資源，為學(xué)生提供進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的源泉。建立完備的教學(xué)設(shè)施，教室要有良好的位置方向和足夠討論互動(dòng)的空間。而校風(fēng)校紀(jì)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等看不見(jiàn)的環(huán)境都屬于軟環(huán)境。班風(fēng)會(huì)影響班級(jí)的每一位成員，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此要樹(shù)立健康向上的班風(fēng)。

3.維護(hù)課堂秩序

明確課堂教學(xué)管理的目的是課堂教學(xué)的常規(guī)管理要求。教師要預(yù)先防范“問(wèn)題行為”，明確課堂紀(jì)律，形成和諧氛圍。敏銳的洞察力、精確的判斷力、果敢的決定力，以及有效的控制力必不可缺。針對(duì)生成性問(wèn)題，教師們需要彈性預(yù)設(shè)、敏銳反應(yīng)、積極篩選、寬容接受、有效引導(dǎo)，有效利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，轉(zhuǎn)化學(xué)生的偏激思想；提升自我，應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

思政課課堂形象內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，該形象通過(guò)諸多相互關(guān)聯(lián)的要素共同塑造。各要素美美與共，當(dāng)思政課堂真正做到“配方”新穎、“工藝”精美、“包裝”時(shí)尚、整個(gè)課堂形象足夠立體豐滿(mǎn)，思政課必然成為人們心中當(dāng)之無(wú)愧的“金課”。