陳淼淼
這些都是小技巧。小技巧始終圍繞實踐,從實踐中來,到實踐中去;小技巧始終為了孩子,從孩子中來,到孩子中去;小技巧始終充滿愛,既是愛的結晶,又是愛的滋養(yǎng)。正是這樣一個個看似很小的小技巧,串起了為人師者很大的大智慧。
“教書育人”,于教師而言,既是一個夢想,又是每天都在發(fā)生的事?!敖虝恕保m只有四字,但涵蓋的內(nèi)容卻很廣泛。30多年來,山東省淄博市博山區(qū)池上鎮(zhèn)李家學校教師趙傳斌實踐著、總結著、探索著,將教書育人這個夢想更好地實現(xiàn)于每一天。
開學管理,探索“三個自”
趙傳斌說:“能否在開學之初做好學生的教育工作,是日后班級管理能否健康發(fā)展的關鍵?!彼拈_學管理之道,可以概括為“三個自”。
自主定班委。由孩子們自己推選班干部,好處是雙向的:一方面是推選者們滿意,“由于孩子們朝夕相處,他們最了解彼此的秉性,他們的投票也最具說服力”;另一方面是被推選者滿意,“由于得到了同學們的認可,班干部們的工作熱情也很高漲”。
自主定班規(guī)。他讓孩子們每人為班級發(fā)展貢獻一條“錦囊妙計”。通過討論篩選,一系列好的方法應運而生,如學生輪流值日班長制度、班干部輪流值日制度、由課代表負責的學生作業(yè)檢查制度等?!坝捎谥贫仁呛⒆觽冇H自參與制定,班內(nèi)各項工作開展得有聲有色?!?/p>
自主定目標。他讓孩子們每人為自己定一個學期目標,將目標書工工整整地寫兩份,一份張貼在班內(nèi)的目標書專欄,一份存入其本人的成長檔案袋。孩子們的目標涉及學習成績、特長愛好、人際關系等各個方面?!靶问蕉鄻拥哪繕藭?,展現(xiàn)出孩子們五彩的夢想?!?/p>
經(jīng)典閱讀,做好“三個導”
趙傳斌說:“如何讓經(jīng)典閱讀成為相伴學生一生的精神大餐,是擺在我們廣大教師面前的重大課題?!痹谒陌嗉壚?,經(jīng)典閱讀蔚然成風。其中奧妙,可以概括為“三個導”。
引導其興趣。這又包括:問題引導法,學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課后,他設置了幾個問題“魯提轄是不是真的去了梁山”“一百零八將中有他嗎”“他坐了第幾把交椅”;影視引導法,如《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》等,為孩子們播放改編的同名影視作品;故事引導法,通過引入草船借箭的故事,告訴孩子們《三國演義》中還有更多故事能說明諸葛亮的神機妙算。所有這些,都是為了一個目的,讓孩子們在求知欲的驅使下去更多地讀原著。
指導其方法。趙傳斌說:“長期以來,人們往往滿足于含糊地告訴學生經(jīng)典是什么、有哪些,將若干書單一開了之,接下來便是讓學生自己去按圖索驥。由于未能給學生以恰當指導,他們的閱讀往往事倍功半?!彼媸崂砹烁鞣N閱讀方法及其適用對象?!皩τ陂L篇小說可用跳讀法,選讀前言、后記或內(nèi)容提要,再擇其所需部分閱讀;對于短篇小說可用圈點批注法;對于詩歌、散文可用朗讀法;對于知識短文可用精讀法。”
傳導其氛圍。趙傳斌說:“營造良好的讀書氛圍,是促進學生堅持讀書的關鍵?!睘榇耍o環(huán)境,如在班級張貼作品插圖,播放影視片段,摘抄名言警句等;給時間,保證每周有1~2節(jié)的自由閱讀時間,讓孩子們靜心閱讀,與作者深入對話;給平臺,如進行讀書筆記展覽,張貼讀書心得,開展講故事比賽,進行詩文朗誦比賽等,讓孩子們從閱讀中獲得成就感。就這樣,一種濃郁的讀書氛圍,在孩子們中間彼此傳導著,漸漸形成著……
詩詞教學,注重“三個識”
身為一名語文教師,趙傳斌廣為人贊的,是他在詩詞教學上“很有一套”。其詩詞教學之道,可以概括為“三個識”。
注重識詩人。趙傳斌說:“詩詞創(chuàng)作往往是感于哀樂、緣事而發(fā),詩詞作品常常是作者經(jīng)歷、思想、感情的外化。”在授課之前,他總是通過書籍、網(wǎng)絡等對詩人進行充分了解,便于在教學中引導學生走進詩人生活的時空。“如李白詩風豪放飄逸,杜甫詩風沉郁頓挫,這與他們的生活背景有著密切關系。李白生活在盛唐時期,整個時代的創(chuàng)作主流是陽剛之美;而杜甫生活在唐朝由盛轉衰之時,戰(zhàn)爭中充滿血淚和痛苦。了解了這一總體特征,對理解他們的作品大有裨益?!?/p>
注重識詩眼。趙傳斌說:“在教學中如果抓住詩詞之‘眼’,加以點撥,就能使學生作更深更廣的思考,進而快速把握詩詞大意,體會作者表達的思想感情。”在學習陶淵明的《飲酒》時,他抓住詩眼“心遠”來設計教學。陶淵明為什么能夠“結廬在人境,而無車馬喧”?原因是“心遠”?!靶倪h”是什么意思?思想感情遠離世俗世界?!靶倪h”的具體表現(xiàn)又是什么?棄官歸隱,“采菊東籬下,悠然見南山”。就這樣,一層層、一步步地引導學生理解詩人“恬靜、閑適”的人生態(tài)度。
注重識詩境。詩境,包括情境和意境,對詩境的把握有品味其境、身臨其境、超越其境三個階段。詩詞“言有盡而意無窮”的特點,給了詩詞教學充分的以寫促讀的空間。趙傳斌的詩詞教學正是深得此種精髓,他總是鼓勵孩子們將自己對詩詞的理解和感悟,用詩一般精美的語言寫成一篇文章。如學習李白的《贈汪倫》時,他啟發(fā)孩子們打開想象的翅膀,將那“春暖花開,彩蝶翩翩,百花爭艷,波浪滾滾的長江,船頭的詩人和岸邊送行的人依依不舍的場面……”描畫出來,通過對詩境的再現(xiàn),加深對原詩的理解。
陪伴孩子,把握“三個心”
如要用一個詞來更精準地表達教師與學生的關系,可能未必是“教育”,而是“陪伴”。于趙傳斌而言,每一級的孩子們從初一到初四,一千多個日子里,與他們同呼吸,共甘苦,師生之情常常變成了父子之情抑或兄弟姐妹之情。他與孩子們的陪伴之道,可以概括為“三個心”。
尊重孩子的自尊心。班里有個孩子頗具豪爽之氣,午休時間,看著老師值班挺累,一旦其他班級有吵鬧聲,他就會偷偷出去到其他班級維持紀律。有時其他班級的同學不聽,他還動手打人。趙傳斌先是批評了他,但他明顯口服心不服,仍然不改。一次班會上,趙傳斌一改先前做法,先是表揚了他的“見義勇為”,然后“順帶”指出了他的錯誤。倔強的他聽到了老師的贊美,微笑著低下頭,之后再沒犯過此類錯誤。
提高孩子的自信心。班里有個孩子是文藝委員,歌唱得很好,但由于成績不是很好,有些自卑心理?;谒奈乃囂亻L,趙傳斌決定將四周一歌、經(jīng)典誦讀這兩項活動交由她來負責。于是,孩子們唱歌和誦讀時的聲音更加響亮了。后來,她還帶領班級在歌唱比賽中取得優(yōu)異成績。隨著自信心的慢慢恢復,這孩子學習更加努力了,成績也越來越好。
給孩子更多的關心。班里有個孩子確診為再生障礙性貧血。她的父母都很堅強,說一定要把女兒的病治好。接下來的日子里,趙傳斌很多次到醫(yī)院看望她,為她講知識,講校園里發(fā)生的趣事。每次看到老師的到來,她的臉上總會露出甜甜的微笑。后來這孩子終于康復,十幾年過去了,每逢過節(jié)總會給趙老師發(fā)來祝福。每個孩子都渴望被關心、被陪伴。多一個人的關心,就會多很多的幸福。
人們??溱w傳斌是一位在教書育人各方面都有很多好的技巧的教師,可他總是擺擺手謙虛地說:“我那都是些小技巧?!边@些小技巧始終圍繞實踐,從實踐中來,到實踐中去;這些小技巧始終為了孩子,從孩子中來,到孩子中去;這些小技巧始終充滿愛,既是愛的結晶,又是愛的滋養(yǎng)。正是這樣一個個看似很小的小技巧,串起了為人師者很大的大智慧。