江 沁 向葵花

（湖北大學(xué)師范學(xué)院，武漢，430062）

2001年教育部在《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中規(guī)定：小學(xué)1-2年級(jí)，每周總課時(shí)為26節(jié)；3-6年級(jí)，每周總課時(shí)為30節(jié)[1]。此后小學(xué)生“三點(diǎn)半”放學(xué)難題就開始困擾無數(shù)家長(zhǎng)，且當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)只能自行想辦法解決這段“監(jiān)管真空期”。再到后來，“三點(diǎn)半”難題成為共性問題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。到目前25個(gè)省份已經(jīng)下發(fā)通知，指定了符合實(shí)際的措施以解決中小學(xué)“三點(diǎn)半”難題，學(xué)校托管和社區(qū)托管齊上陣。隨著2021年7月“雙減政策”的推行，學(xué)校已然成為小學(xué)生課后托管的主陣地，開始大范圍實(shí)行課后托管活動(dòng)。

除了相關(guān)政策的推動(dòng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育變革也需要學(xué)校課后托管的配合和支持[2]。在城市化進(jìn)程中，社會(huì)勞動(dòng)市場(chǎng)的擴(kuò)大使得傳統(tǒng)的家庭分工發(fā)生了明顯變化，雙職工家庭日益增多，進(jìn)入職場(chǎng)的父母對(duì)小學(xué)階段子女看護(hù)的外部協(xié)助需求愈加迫切。同時(shí)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求更高，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校大班集體性教育之間的矛盾沖突，亟需靈活的、特色的、多樣化的課后托管活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充[3]。

學(xué)校進(jìn)行小學(xué)生課后托管不僅是解決“三點(diǎn)半難題”和響應(yīng)“雙減政策”的一大重要舉措，也是無數(shù)家庭乃至社會(huì)的需求。雖然在眾多因素的推動(dòng)之下小學(xué)生學(xué)校課后托管應(yīng)運(yùn)而生，但實(shí)際開展情況如何？本文擬從多個(gè)方面開展調(diào)查研究，并提出優(yōu)化策略，以幫助學(xué)校提高課后托管質(zhì)量和效果，完善小學(xué)生學(xué)校課后托管的體系制度。

一、調(diào)查方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.調(diào)查對(duì)象

考慮到處在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)問卷的了解程度不夠，為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，本研究選取了湖北省四所小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放386份問卷，收回386份，有效問卷數(shù)為386份，總有效率為100%。其中男學(xué)生家長(zhǎng)占53.4%，女學(xué)生家長(zhǎng)占46.6%；1-2年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)占21.8%，3-4年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)占11.4%，5-6年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)占66.8%；留守兒童家長(zhǎng)占13.2%，非留守兒童家長(zhǎng)占86.8%；獨(dú)生子女家長(zhǎng)占40.4%，非獨(dú)生子女家長(zhǎng)占59.6%；單職工家庭占16.3%，雙職工家庭占23.3%，自由職業(yè)家庭占42.2%，其他家庭占18.2%。

2.調(diào)查內(nèi)容

本研究主要從六個(gè)方面考察城市化進(jìn)程中小學(xué)生學(xué)校課后托管現(xiàn)狀，分別是小學(xué)生學(xué)校課后托管的參與情況、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)校課后托管的認(rèn)知和態(tài)度、學(xué)校課后托管的內(nèi)容形式和場(chǎng)地、參與學(xué)校課后托管的師資、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管的關(guān)注點(diǎn)和顧慮、學(xué)校課后托管的評(píng)價(jià)。

3.數(shù)據(jù)處理與分析

本研究采用SPSS26.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.小學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管的參與意愿較強(qiáng)，且實(shí)際參與情況較好

在小學(xué)生對(duì)學(xué)校課后托管的參與意愿上，有29.0%的學(xué)生非常愿意，59.8%的學(xué)生比較愿意，9.6%的學(xué)生不太愿意，1.6%的學(xué)生很不愿意，累計(jì)88.8%的學(xué)生參加學(xué)校課后托管的意愿較強(qiáng)；在小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子參加學(xué)校課后托管的意愿程度上，有32.1%的家長(zhǎng)非常愿意，57.5%的家長(zhǎng)比較愿意，8.3%的家長(zhǎng)不太愿意，2.1%的家長(zhǎng)很不愿意，累計(jì)89.6%的家長(zhǎng)對(duì)孩子參加學(xué)校課后托管的意愿較強(qiáng)。且實(shí)際參加學(xué)校課后托管的學(xué)生占比82.1%，未參加的學(xué)生占比17.9%?？梢?，自學(xué)校課后托管開展以來，絕大部分的學(xué)生及家長(zhǎng)的參與意愿都十分強(qiáng)烈，且實(shí)際的參與情況也比較好。擁有足夠資源的社區(qū)托管的相對(duì)稀缺與家長(zhǎng)托管需求相對(duì)旺盛的矛盾催化了學(xué)校成為“理想的”托管機(jī)構(gòu)，更值得家長(zhǎng)和學(xué)生的信任。

此外，家長(zhǎng)和孩子參加學(xué)校課后托管的意愿在家庭工作情況上不存在顯著差異（F=0.25，p=0.86；F=0.28，p=0.84），單職工、雙職工、自由職業(yè)和其他工作情況家庭的家長(zhǎng)參加課后托管的意愿程度平均值依次為3.17、3.16、3.23和3.20，孩子參加課后托管的意愿程度平均值依次為3.13、3.16、3.20和3.13。家長(zhǎng)和孩子參加學(xué)校課后托管的意愿在是否是留守兒童家庭上不存在顯著差異（t=-0.91，sig=0.37；t=-1.70，sig=0.90）。家長(zhǎng)和孩子參加學(xué)校課后托管的意愿在是否是獨(dú)生子女家庭上不存在顯著差異（t=-0.11，sig=0.91；t=-0.07，sig=0.94）?？梢?，城市化進(jìn)程中小學(xué)生學(xué)校課后托管已經(jīng)是各種家庭的共同需求，不再局限于雙職工家庭、獨(dú)生子女家庭和留守兒童家庭了。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管的了解程度不夠，且渠道單一

在小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管具體開展情況的了解程度上，有10.6%的家長(zhǎng)非常了解，55.7%的家長(zhǎng)比較了解，31.1%的家長(zhǎng)不太了解，2.6%的家長(zhǎng)完全不了解，累計(jì)33.7%的家長(zhǎng)對(duì)孩子所在小學(xué)的課后托管具體開展情況了解程度不夠。在對(duì)學(xué)校課后托管主要工作的認(rèn)識(shí)上，14.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為主要進(jìn)行教師授課，69.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為主要進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，16.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為主要進(jìn)行各種拓展活動(dòng)，0.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為主要工作是其他。且在了解渠道上，有9.6%的家長(zhǎng)是通過學(xué)校的公眾號(hào)和官網(wǎng)了解信息，62.4%的家長(zhǎng)是通過班級(jí)群的通知，24.4%的家長(zhǎng)是從孩子口中得知，3.6%的家長(zhǎng)是通過與其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流?？梢?，部分家長(zhǎng)并不了解學(xué)校課后托管開展的具體情況，對(duì)課后托管主要工作的定位大多數(shù)都只停留在作業(yè)輔導(dǎo)上。另一方面也反映了學(xué)校的宣傳工作不夠到位，在官網(wǎng)和公眾號(hào)上的相關(guān)內(nèi)容較少，且與家長(zhǎng)之間建立聯(lián)系的方式較為單一。

3.學(xué)校課后托管的內(nèi)容形式單一，場(chǎng)地資源匱乏

在學(xué)生參加學(xué)校課后托管課程的類型上，47.5%的學(xué)生參加了作業(yè)輔導(dǎo)類，19.5%的學(xué)生參加了如閱讀、國(guó)學(xué)等的學(xué)科拓展類，5.7%的學(xué)生參加了如航模、計(jì)算機(jī)編程等的科技網(wǎng)絡(luò)類，6.9%的學(xué)生參加了如樂器、水墨畫等的藝術(shù)素養(yǎng)類，10.5%的學(xué)生參加了如武術(shù)、跆拳道等的體育運(yùn)動(dòng)類，9.9%的學(xué)生參加了如手工制作等的勞動(dòng)實(shí)踐類課程。同時(shí)，在學(xué)生參加學(xué)校課后托管的明顯進(jìn)步上，65.8%的家長(zhǎng)說孩子的作業(yè)完成情況更好了，8.0%的是孩子的性格更加開朗了，13.5%的是孩子的興趣更加廣泛了，12.7%的是孩子的成績(jī)有所提升?？梢?，目前小學(xué)生學(xué)校課后托管的內(nèi)容以作業(yè)輔導(dǎo)為主，很少一部分同學(xué)參加了美育、勞動(dòng)教育類的課程，明顯的進(jìn)步也只體現(xiàn)在了作業(yè)的完成情況上，在性格和興趣上的改變不明顯。然而，《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》提出：“課后服務(wù)工作要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！睂W(xué)校課后托管的初衷并不是單純地延長(zhǎng)放學(xué)時(shí)間以完成家庭作業(yè)，提高作業(yè)完成質(zhì)量，而是幫助孩子全面發(fā)展。

在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校課后托管的場(chǎng)所上，有86.3%是普通教室，12.7%是多功能教室，1.0%是校外的青少年活動(dòng)場(chǎng)所。可見，學(xué)校課后托管主要在校內(nèi)普通教室中進(jìn)行，只有極少數(shù)學(xué)生在多功能教室中進(jìn)行過托管。目前小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校課后托管的場(chǎng)所較為單一，還需進(jìn)一步建設(shè)和完善。

4.學(xué)校課后托管的師資力量不足，亟需社會(huì)人員的協(xié)助

在學(xué)校課后托管的主要執(zhí)教人上，92.7%由學(xué)校教師擔(dān)任，4.4%由家委會(huì)成員擔(dān)任，2.3%由其他社會(huì)人員擔(dān)任，只有0.5%由大學(xué)生志愿者擔(dān)任。可見，小學(xué)生學(xué)校課后托管的重任幾乎全部落在了學(xué)校任課教師的肩上。一方面，學(xué)校擔(dān)心校外師資的水平良莠不齊，與其花時(shí)間、精力和金錢進(jìn)行選拔培訓(xùn)，不如直接選擇學(xué)校任課教師。另一方面，可能是學(xué)校當(dāng)前的課后托管活動(dòng)并沒有校外師資的需求。

在除學(xué)校老師外更期望的學(xué)校課后托管執(zhí)教人上，47.4%的家長(zhǎng)希望由大學(xué)生志愿者來擔(dān)任，11.9%的家長(zhǎng)希望由家委會(huì)成員來擔(dān)任，12.9%的家長(zhǎng)希望由非學(xué)科性校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員來擔(dān)任，27.7%的家長(zhǎng)希望由社會(huì)人員如警察、醫(yī)生、或非遺文化傳承人來擔(dān)任?？梢?，家長(zhǎng)還是很希望社會(huì)人員參與到學(xué)校課后托管中來，在緩解學(xué)校教師繁重任務(wù)的同時(shí)也能幫助學(xué)生開拓視野學(xué)到更多知識(shí)。

5.學(xué)校課后托管的開展效果備受重視，家長(zhǎng)存在諸多顧慮

在課后托管期間，41.5%的家長(zhǎng)擔(dān)心因?yàn)檎n后托管延遲放學(xué)，孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，27.2%的家長(zhǎng)是擔(dān)心晚飯時(shí)間延長(zhǎng)，影響到孩子的身體，16.3%的家長(zhǎng)擔(dān)心課后托管影響到孩子培養(yǎng)其他興趣，只有15.0%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管十分放心，沒有顧慮。累計(jì)85.5%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管存在各種顧慮。

同時(shí)，在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管關(guān)注的問題上，30.6%的家長(zhǎng)關(guān)注課后托管的內(nèi)容和形式，8.0%的家長(zhǎng)關(guān)注收費(fèi)問題，21.4%的家長(zhǎng)關(guān)注課后托管的師資力量，8.9%的家長(zhǎng)關(guān)注場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，30.1%的家長(zhǎng)關(guān)注課后托管的效果，1.0%的家長(zhǎng)關(guān)注其他問題?？梢?，只有構(gòu)建完善課后托管體系，提高課后托管質(zhì)量，才能消除家長(zhǎng)顧慮，推進(jìn)“家校共育”。

6.學(xué)校課后托管評(píng)價(jià)體系亟需實(shí)施

學(xué)校課后托管評(píng)價(jià)在一定程度上能幫助改進(jìn)問題提高課后托管質(zhì)量，同時(shí)也能提高學(xué)校教師參加課后托管的意愿。在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管作出評(píng)價(jià)或建議的頻率上，36.0%的家長(zhǎng)從未作出評(píng)價(jià)，42.0%的家長(zhǎng)很少評(píng)價(jià)，17.9%的家長(zhǎng)有時(shí)評(píng)價(jià)，4.1%的家長(zhǎng)經(jīng)常評(píng)價(jià)。累計(jì)78.0%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管評(píng)價(jià)次數(shù)較低。由此，落實(shí)學(xué)校課后托管評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教育專家等多方主體對(duì)學(xué)校課后托管進(jìn)行多維內(nèi)容評(píng)價(jià)是十分必要的。

三、策略與建議

1.政府：保障學(xué)校課后托管

（1）保障學(xué)校課后托管的政策支持

目前，關(guān)于小學(xué)生課后服務(wù)的指導(dǎo)性文件僅有2017年教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)文件》。通過對(duì)湖北省教育廳關(guān)于“課后托管”相關(guān)信息的查閱發(fā)現(xiàn)，官網(wǎng)上有湖北荊州、恩施等地開展的特色學(xué)校課后托管活動(dòng)的報(bào)道，但有關(guān)文件僅有2016年發(fā)布的《省教育廳省物價(jià)局關(guān)于開展小學(xué)生課后在校托管的指導(dǎo)意見（試行）》。可見，目前學(xué)校課后托管的開展缺乏政府綱領(lǐng)性、時(shí)效性文件的引導(dǎo)、規(guī)范、支持和保障。這樣一來，礙于校外各種因素，不同學(xué)校課后托管的內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)、收費(fèi)、場(chǎng)地就會(huì)各有差異，質(zhì)量和效果也得不到保障。

（2）保障學(xué)校課后托管的經(jīng)費(fèi)支持

學(xué)校課后托管的經(jīng)費(fèi)主要指學(xué)校課后托管多功能教室的建設(shè)和材料采買及課后托管執(zhí)教者的薪酬等，考慮到學(xué)校課后托管大部分時(shí)間還是在學(xué)校進(jìn)行，多功能教室的建設(shè)是十分有必要的，如書法教室、美術(shù)教室、編程教室、舞蹈教室、園藝教室和相關(guān)體育活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)及器材的配備。同時(shí)，學(xué)校課后托管的執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)獲得合理報(bào)酬，只有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和相關(guān)待遇得到了保障，執(zhí)教者才能保持一定的工作熱情和效率，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的課后托管。

（3）保障學(xué)校課后托管的場(chǎng)地建設(shè)

青少年活動(dòng)中心是青少年開展校外教育的重要基地。目前小學(xué)生學(xué)校課后托管的場(chǎng)所較為單一，政府應(yīng)加大力量建設(shè)青少年活動(dòng)中心，擴(kuò)大青少年活動(dòng)場(chǎng)所，做好與學(xué)校課后托管場(chǎng)所的對(duì)接工作。當(dāng)然青少年活動(dòng)場(chǎng)所的管理機(jī)制和師資力量也要同步完善，以拓展育人新陣地。此外社會(huì)公共場(chǎng)所也能協(xié)助學(xué)校課后托管，如博物館、革命紀(jì)念館、藝術(shù)展覽館、海洋館、科技展覽館、養(yǎng)老院等地，都能通過教育性、趣味性和豐富多彩的活動(dòng)，讓小學(xué)生拓寬視野，逐步形成一定的愛好、興趣和特長(zhǎng)。

2.學(xué)校：主導(dǎo)學(xué)校課后托管

（1）豐富學(xué)校課后托管的內(nèi)容

小學(xué)課后托管的內(nèi)容單一，主要以作業(yè)輔導(dǎo)為主，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)深入解讀文件，明確小學(xué)生課后托管是融作業(yè)輔導(dǎo)、興趣拓展（如美術(shù)、手工、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等）于一體，助力學(xué)生全面發(fā)展的拓展補(bǔ)充。其次，可豐富學(xué)科拓展類活動(dòng)，讓孩子們拓寬視野，了解更多經(jīng)典傳統(tǒng)有趣的學(xué)科知識(shí)；可豐富科技網(wǎng)絡(luò)類活動(dòng)，讓孩子們與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維；可豐富藝術(shù)素養(yǎng)類活動(dòng)，讓孩子們培養(yǎng)興趣愛好，對(duì)藝術(shù)的感受力、想象力和創(chuàng)造力；可豐富體育運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)，增強(qiáng)孩子體質(zhì)，放松身心，培養(yǎng)陽光向上的心態(tài)；可豐富勞動(dòng)實(shí)踐類活動(dòng)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（2）創(chuàng)新學(xué)校課后托管的開展形式

小學(xué)課后托管的開展形式單一，主要以學(xué)生自習(xí)或教師授課為主，學(xué)校課后托管應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新開展形式，如建立社團(tuán)，讓學(xué)生自主選擇、選任團(tuán)長(zhǎng)、團(tuán)內(nèi)自治互相交流，鍛煉與人溝通表達(dá)的能力同時(shí)培養(yǎng)興趣。也可在課后托管時(shí)間段邀請(qǐng)家長(zhǎng)入校，觀看社團(tuán)展示，和孩子一起參與社團(tuán)活動(dòng)，有效培養(yǎng)親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校共育的良性發(fā)展。還可以設(shè)計(jì)本校特色活動(dòng)專題，在活動(dòng)專題下開展各種形式的特色小活動(dòng)，如根據(jù)季節(jié)開展尋春（折花手工、春的詩歌朗誦、播種等）、度夏（自制冰淇凌、為環(huán)衛(wèi)工人發(fā)水、服裝設(shè)計(jì)畫展等）、遇秋（采摘果蔬、制作落葉書簽）和踏雪（冰雪運(yùn)動(dòng)節(jié)、養(yǎng)老院送溫暖等）等活動(dòng)，或根據(jù)節(jié)日設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。

（3）增加學(xué)校課后托管的師資力量

小學(xué)課后托管的師資力量較為單一，主要以學(xué)校任課教師為主，學(xué)校應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)引入社會(huì)力量。湖北省特別是省會(huì)城市武漢的高校眾多，可考慮選拔不同學(xué)院專業(yè)的大學(xué)生入校承擔(dān)部分課后托管任務(wù)，一方面具備專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)較高的大學(xué)生有足夠的能力承擔(dān)學(xué)校課后托管相關(guān)工作，另一方面入校執(zhí)教為大學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可謂是雙贏；“老少攜手”也是課后托管工作開展的新思路[4]，老年人群體是中國(guó)社會(huì)不容忽視的一部分，其中不乏由老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范組成的“五老隊(duì)伍”，這樣一支專兼結(jié)合、覆蓋面廣的未成年思想道德建設(shè)工作隊(duì)伍，能夠充分運(yùn)用榜樣的力量助力未成年人的培養(yǎng)；社會(huì)人員如醫(yī)生、警察、非遺文化傳承人等，都能為豐富課后托管的內(nèi)容和形式、提高課后托管質(zhì)量和效果貢獻(xiàn)力量。

（4）完善學(xué)校課后托管的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)課后托管的評(píng)價(jià)主體單一、次數(shù)過少，學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，落實(shí)評(píng)價(jià)的監(jiān)督、改正和完善作用，切實(shí)保證課后托管的質(zhì)量和效果。學(xué)生、家長(zhǎng)均可作為評(píng)價(jià)主體，也可請(qǐng)專家進(jìn)校，對(duì)課后托管的近期成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅涉及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的作業(yè)完成情況，興趣活動(dòng)的參與情況、態(tài)度、表現(xiàn)和進(jìn)步，還應(yīng)涉及對(duì)課后托管活動(dòng)執(zhí)教者的及時(shí)評(píng)價(jià)，包括整體的活動(dòng)氛圍、活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)等。當(dāng)然學(xué)校課后托管的總體評(píng)價(jià)也必不可少，定期開展課后托管交流會(huì)，選取家長(zhǎng)、學(xué)生、執(zhí)教者代表參會(huì)，交流學(xué)校當(dāng)前的課后托管具體工作開展中存在的問題和值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)保持的地方。

（5）構(gòu)建學(xué)校課后托管記錄和實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后托管的了解程度不夠，評(píng)價(jià)次數(shù)較少，了解渠道較為單一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)的力量，構(gòu)建學(xué)校課后托管記錄和實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，推進(jìn)家校共育。該平臺(tái)上不僅能記錄各班級(jí)、各社團(tuán)或各年級(jí)的課后托管活動(dòng)開展情況，借課后托管的趣味活動(dòng)豐富學(xué)校形象，增加學(xué)校影響力，也能在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。家長(zhǎng)或社會(huì)人員在看到相關(guān)記錄時(shí)，能更加了解孩子在學(xué)校的情況，也可以留言提出自己的看法或建議，幫助課后托管工作進(jìn)一步完善。

3.家長(zhǎng)：協(xié)助學(xué)校課后托管

家長(zhǎng)在課后托管中的身影較少，參與度不夠。家長(zhǎng)自身應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校課后托管并不是把孩子放在學(xué)校完成作業(yè)，回家之后就不聞不問。課后托管需要家校協(xié)力，首先家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)理解和支持學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的開展，其次要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，配合好老師和學(xué)校的工作，如果自身具備一定的能力和精力可積極配合班主任做好家委會(huì)的管理和動(dòng)員工作，特殊職業(yè)的家長(zhǎng)如醫(yī)生、警察也可進(jìn)校作為執(zhí)教者為學(xué)生上幾節(jié)課后托管知識(shí)拓展課。再者，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)向老師們反映孩子或自己關(guān)于課后托管的想法和建議，積極建言獻(xiàn)策。