馬強王莉

（1.北京教育學(xué)院石景山分院，北京，100043；2.北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)，北京，100036）

2022年4月21日，教育部《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《方案》）正式發(fā)布，標(biāo)志著新一輪課改工作的全面啟動。本次《方案》確立了“目標(biāo)、問題、創(chuàng)新”為導(dǎo)向的修訂標(biāo)準(zhǔn)，重點在“強化課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強指導(dǎo)性、加強學(xué)段銜接”五個方面實施課改新舉措，促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)落實。

推動《方案》實施，課堂教學(xué)是主渠道，學(xué)法改革是關(guān)鍵路徑。開放式學(xué)習(xí)作為人類基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，具有開放性、基礎(chǔ)性和實踐性的特點，為解決學(xué)習(xí)方式單一、教學(xué)手段僵化等問題做出了積極探索，助力學(xué)習(xí)方式改革創(chuàng)新。

一、開放式學(xué)習(xí)內(nèi)涵特征

開放式學(xué)習(xí)，是與以學(xué)校、課本、課堂為主要學(xué)習(xí)平臺的封閉式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的，以任務(wù)為指向，通過師生互動、生生互動、課堂與社會互動等形式獲取知識，解決問題的新型學(xué)習(xí)方式。開放式學(xué)習(xí)落實新課改理念，它不受傳統(tǒng)教學(xué)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)時空的限制，以多形式、多視角展開學(xué)習(xí)，是一種基于開放性理念的教學(xué)方式。

開放式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法的源點回歸，它關(guān)注人的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建自主、開放的學(xué)習(xí)空間。從人才培養(yǎng)視角看，開放式學(xué)習(xí)具有五方面特征：一是主體性，開放式學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，尊重學(xué)習(xí)需求，重視興趣發(fā)展，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，強調(diào)教師在學(xué)習(xí)過程中的激勵引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生成長。二是創(chuàng)新性，開放式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)法多樣化，以開放、自主、合作、探究為核心策略，小視角、大主題、多維度進(jìn)行知識鏈接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)拓展與優(yōu)化。三是民主性，強調(diào)學(xué)習(xí)心理需求的建立，強調(diào)在課堂教學(xué)和社會實踐中營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)個人所想、所能，發(fā)展求知潛能。四是發(fā)展性，突出學(xué)習(xí)過程的動態(tài)化調(diào)整，構(gòu)建“活”與“實”的課堂，把學(xué)習(xí)動機、實踐路徑和研究手段等要素作為學(xué)習(xí)策略設(shè)定的基本依據(jù)。五是社會性，搭建社會化問題場景，進(jìn)行知識運用與檢驗，監(jiān)測學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的社會化功能。

二、新課改背景下的開放式學(xué)習(xí)路徑設(shè)計

《方案》強調(diào)：要“強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性?！遍_放式學(xué)習(xí)是新課改理念落實的積極嘗試，它關(guān)注個性發(fā)展，推進(jìn)學(xué)法優(yōu)化，突出學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，在拓寬學(xué)習(xí)通道、提升創(chuàng)新意識與參與能力方面具有顯著優(yōu)勢。開放式學(xué)習(xí)路徑主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計。

1.設(shè)定開放性目標(biāo)

新課改理念下推進(jìn)學(xué)法更新，首要任務(wù)是開展學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放性設(shè)定，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)整體優(yōu)化。要立足立德樹人根本任務(wù)，實施“五育”并舉，突出學(xué)習(xí)的開放角度，關(guān)注學(xué)習(xí)全過程。要積極落實“學(xué)習(xí)金字塔”模型，以個體發(fā)展為核心，以分層教學(xué)為手段，在知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、價值觀養(yǎng)成上培養(yǎng)創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)育人目標(biāo)，搭建階梯型成長平臺。

2.拓展知識學(xué)習(xí)空間

《方案》確立了課堂改革從注重學(xué)科邏輯到更多關(guān)注生活邏輯的發(fā)展要求，對未來學(xué)習(xí)指明新的方向。需要打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，從學(xué)科中心、知識中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)法多樣性，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)重塑和學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建。要立足國家人才發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)知識型、實踐型和復(fù)合型人才培養(yǎng)。要從學(xué)生個體成長視角出發(fā)，拓展書本知識，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)主動學(xué)習(xí)。要摒棄教材中心論思想，在關(guān)注書本知識的同時，關(guān)注生活實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)所能參與社會建設(shè)與服務(wù)，實現(xiàn)課堂與社會的相互融通。

3.優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略

研究表明，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，與學(xué)習(xí)者人格特質(zhì)無關(guān)。因此，面向不同學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定差異性學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。開放式學(xué)習(xí)為實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)視角和學(xué)習(xí)任務(wù)上采取不同方法，以多種方式滿足學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升。

目前，教學(xué)改革存在的主要癥結(jié)在于以教師的教代替了學(xué)生的學(xué)，呈現(xiàn)課堂教學(xué)“一言堂”現(xiàn)象。改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，要以育人為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)生主體地位，以探究、合作、實踐、共享為手段，實現(xiàn)知識聯(lián)系生活，共建廣域地學(xué)習(xí)空間。

4.進(jìn)行開放型作業(yè)設(shè)計

“雙減”目標(biāo)的有效落實，其中一項重要任務(wù)是“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”。作業(yè)減負(fù)的重點是減少重復(fù)性作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)精講精練，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)需要教師更新觀念，提高作業(yè)設(shè)計水平，實現(xiàn)課堂教學(xué)與真實情境相關(guān)聯(lián)，設(shè)計多類型、實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，感受學(xué)習(xí)的快樂。

5.實施開放性評價

《方案》提出“促進(jìn)‘教、學(xué)、評’有機銜接”的實踐策略，開放式學(xué)習(xí)評價方案的設(shè)定為目標(biāo)落實提供范例。開放性評價一般指教學(xué)評價，包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等因素的評價，核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。要將社會性指標(biāo)融入整體評價方案，并作為重要評價要素，突出知識的應(yīng)用實踐，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性監(jiān)督。學(xué)校進(jìn)行量化評價方案的完整設(shè)計，需要在強化開放式學(xué)習(xí)評價中突出“三個多樣”，即評價要素多樣、評價手段多樣和評價視角多樣，突出評價工具的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

6.構(gòu)建學(xué)業(yè)發(fā)展指南

開放式學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在與學(xué)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系上。在中小學(xué)建立學(xué)業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系，形成學(xué)生發(fā)展指南，是開放式育人策略的重要標(biāo)志?？梢越柚L談、問卷和社會調(diào)查了解學(xué)生發(fā)展需求，分析學(xué)習(xí)培養(yǎng)成效，從興趣、態(tài)度、能力、素養(yǎng)、價值觀養(yǎng)成層面確立學(xué)業(yè)發(fā)展指標(biāo)，搭建開放式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

三、開放式學(xué)習(xí)課堂的實踐觀照

以中小學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)為重點，進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)策略實踐，展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問題。

1.整體設(shè)定開放式學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)方向

教學(xué)目標(biāo)是課堂方向，是學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)。開放式學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計需要立足人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，在目標(biāo)設(shè)定中推進(jìn)學(xué)法創(chuàng)新。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》確立的“百分?jǐn)?shù)”概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“結(jié)合具體情境，探索百分?jǐn)?shù)的意義，能解決與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的簡單實際問題，感受百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計意義”。在學(xué)習(xí)人教版六年級上冊“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”一課時，教師創(chuàng)設(shè)了探尋首鋼歷史變遷的教學(xué)情境，將教學(xué)目標(biāo)從知識層面拓展到能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升層面，在理解百分?jǐn)?shù)意義和鞏固統(tǒng)計圖知識的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，深化知識掌握，培養(yǎng)家國情懷，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵能力和情感認(rèn)同。該課設(shè)定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

*復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會用百分?jǐn)?shù)的知識解決簡單的實際問題。

*復(fù)習(xí)三種統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，能夠通過統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的判斷和預(yù)測，會根據(jù)數(shù)據(jù)繪制合適的統(tǒng)計圖，能夠通過分析數(shù)據(jù)背后的信息發(fā)展數(shù)據(jù)分析處理能力。

*在觀察、分析、合作過程中，培養(yǎng)準(zhǔn)確、有條理的口頭表達(dá)能力，發(fā)展觀察比較、分析推理和抽象概括能力，提高系統(tǒng)思考能力，培養(yǎng)空間觀念和數(shù)據(jù)分析觀念。

*探尋首鋼變遷中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展問題并提出創(chuàng)新性解決方案的能力。結(jié)合首鋼轉(zhuǎn)型的改造過程，樹立尊重人、尊重環(huán)境和尊重資源的可持續(xù)發(fā)展價值觀。

*發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在社會生產(chǎn)生活中的作用，用數(shù)學(xué)思維分析企業(yè)文化內(nèi)涵；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界和用數(shù)學(xué)思維解析世界的意識，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

不難看出，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放性設(shè)計，課堂教學(xué)中增加了首鋼轉(zhuǎn)型前后的信息分析和對比，結(jié)合首都城市發(fā)展規(guī)劃，全面理解數(shù)據(jù)背后的意義。這樣設(shè)計，不僅能以數(shù)學(xué)視角探尋首鋼發(fā)展改革進(jìn)程，更能從城市建設(shè)、產(chǎn)業(yè)升級、文化保護(hù)、制度保障等層面理解現(xiàn)代生產(chǎn)方式、綠色經(jīng)濟(jì)增長與產(chǎn)業(yè)布局間的相互關(guān)系，呈現(xiàn)全新視角下“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”的時代價值。

2.創(chuàng)設(shè)開放式課堂結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)習(xí)通道

語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言運用的綜合性、實踐性課程。以讀中感知、讀中領(lǐng)悟開展語文內(nèi)容學(xué)習(xí)，需要調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生主體地位，在自主探究與合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

以部編版小學(xué)語文三年級上冊第七單元“我與自然”為例。本單元編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》三篇課文，其中課文《父親、樹林和鳥》通過記述童年時代父親和“我”在樹林中談?wù)擑B的對話，表達(dá)了父親對鳥的熟悉與熱愛，襯托人與自然和諧相處的主題。教學(xué)過程中，教師調(diào)整學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，設(shè)計了以課前預(yù)習(xí)探究、課中合作探究、課后應(yīng)用探究的“三段式”學(xué)習(xí)模式，建立開放式課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)與拉伸。教學(xué)設(shè)計如下：

《父親、樹林和鳥》課堂設(shè)計

一、課前預(yù)習(xí)探究

1.自主預(yù)習(xí)

（1）認(rèn)識“黎、凝”等5個生字。

（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）預(yù)習(xí)“霧、蒙”等13個會寫生字。

（4）默讀課文，了解講了什么內(nèi)容？

2.問題探究

（1）資料查找：請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、采訪等方式搜集相關(guān)資料，說出人類與鳥的關(guān)系。（舉例說明）

（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？（用思維導(dǎo)圖形式完成）

二、課中合作探究

1.預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)報告:小組交流預(yù)習(xí)探究單，全班匯報課前探究作業(yè)。

2.課堂討論與評價

（1）圍繞學(xué)生質(zhì)疑和課后問題，展開小組學(xué)習(xí)和討論。

（2）小組為單位，展示學(xué)習(xí)成果。

（3）同伴質(zhì)疑、補充、肯定和共享。

3.聽講與課堂作業(yè)

（1）傾聽他人發(fā)言并互動，發(fā)表個人見解并分享。

（2）完成課堂作業(yè)

三、課后應(yīng)用探究

1.討論與評價

（1）小組為單位設(shè)計有關(guān)人類和鳥的宣傳海報。

（2）向?qū)W校海棠報社或少先隊投稿，宣傳鳥與人類共生的重要理念。

2.應(yīng)用探究作業(yè)

（1）小組為單位制作宣傳小報或海報（A4紙或4開紙），2周完成。（利用班會時間制作）

（2）借助學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播時間開展愛鳥宣傳，讓全校師生樹立愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)環(huán)境的意識。

3.靈活設(shè)定開放性問題，開展深度學(xué)習(xí)

中小學(xué)教學(xué)活動中，任務(wù)性問題大體可以分為兩類：一是確定性問題，即已知和結(jié)論都有確定要求的問題，可以得出確切結(jié)論；二是開放性問題，即需要學(xué)生通過觀察、分析、對比、討論、判斷、推理等一系列探究活動得出研究結(jié)論或結(jié)果范圍，不具有唯一性。開放性問題呈現(xiàn)結(jié)果開放、思路開放、對象開放和情境開放的特點。

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作，入選五年級閱讀課文單元。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大和茂盛，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。全篇課文的核心問題是：這里為什么被稱作“鳥的天堂”？在教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)提問方式，課前便提出關(guān)鍵性問題引發(fā)思考，但不急于要答案，而是將問題延伸，讓學(xué)生通過反復(fù)品讀，探尋課文內(nèi)容、時代背景和地理風(fēng)貌，剖析文章主題，理解思想內(nèi)涵。這樣做，實現(xiàn)了將學(xué)生放在關(guān)鍵性問題引領(lǐng)下，以問題帶動思維，通過核心問題的層層深入，擴(kuò)展文章內(nèi)涵與外延，實現(xiàn)知識理解和應(yīng)用，為培養(yǎng)開放性學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。

4.設(shè)定開放式教學(xué)評價指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主成長

學(xué)習(xí)成效評測依賴課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)計，開放性評價方案為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供指南?！兜赖屡c法治》作為本次新課改重點調(diào)整科目，突出體現(xiàn)了課程主題的貫穿性和整體性。學(xué)科課標(biāo)以培養(yǎng)社會主義核心價值觀為重心，推進(jìn)螺旋性學(xué)習(xí)，在1～9年級教學(xué)實踐中展開一體化教學(xué)，落實學(xué)習(xí)任務(wù)的連續(xù)性，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，實現(xiàn)全面育人。

以小學(xué)四年級下冊第四單元《感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》為例進(jìn)行開放式教學(xué)評價設(shè)計，見表1。

表1 《感受家鄉(xiāng)文化關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》主題課程學(xué)習(xí)評價量表

從量表中可以看出，《感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》課程不是單一的知識測評，而是更多關(guān)注多元要素發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)社會行動能力，塑造社會主義核心價值觀，為落實課程育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的全面發(fā)布，為進(jìn)一步落實中辦、國辦“雙減”目標(biāo)展開深度行動，是推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要舉措。開放式學(xué)習(xí)為深化教育改革提供全新路徑，是促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的有效策略。要站在“立德樹人”的高度加大教學(xué)開放力度，推進(jìn)知識、目標(biāo)與人才培養(yǎng)“三位一體”，構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)法更新，創(chuàng)設(shè)“活”與“實”的課堂，在落實教法改革和人才培養(yǎng)上發(fā)揮推動作用，助力強國目標(biāo)早日達(dá)成。