蔣建強

(蘇州經貿職業(yè)技術學院機電技術學院，江蘇 蘇州 215009)

0 引言

按照國家“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”發(fā)展戰(zhàn)略，對大學生創(chuàng)業(yè)教育理論進行創(chuàng)新探索，構建模擬創(chuàng)業(yè)訓練、專業(yè)技能實訓、校園創(chuàng)業(yè)嘗試和社會創(chuàng)業(yè)實踐的“四階遞進式”創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機制，對職業(yè)院校的學生創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)過程進行分析研究[1]。當代大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓者和生力軍，培育創(chuàng)業(yè)者在“四階遞進式”中逐漸成長、逐漸積累創(chuàng)業(yè)經驗，可為有夢想的大學生深植土壤，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家。

1 “四階遞進式”人才遴選培養(yǎng)機制

國內外經驗證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結構，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識、經營管理知識，而且還必須具備綜合知識，以及了解政策和法律法規(guī)等，并將其融會貫通，不斷完善創(chuàng)業(yè)知識結構。構建模擬創(chuàng)業(yè)訓練、專業(yè)技能實訓、校園創(chuàng)業(yè)嘗試和社會創(chuàng)業(yè)實踐的“四階遞進式”人才遴選培養(yǎng)、逐階提升的優(yōu)化機制，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才搭建平臺，必須根據認知和人才成長規(guī)律，統(tǒng)籌做好創(chuàng)業(yè)教育分層推進、分類指導，更好地促進職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的逐階提升。

1.1 模擬創(chuàng)業(yè)訓練階段

第一個階段是構建模擬創(chuàng)業(yè)訓練者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機制——模擬創(chuàng)業(yè)訓練階段。從“草根”學生開始，在創(chuàng)業(yè)激情和夢想驅動下，走向創(chuàng)業(yè)模擬實訓者行列之旅，參加創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)訓練，開始了解創(chuàng)業(yè)概念，認識創(chuàng)業(yè)現實意義，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，到創(chuàng)業(yè)模擬項目開展，必須經歷64學時(8個模塊)創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)訓練。

通過組建團隊學會總經理競聘、人員招聘和組建團隊，了解創(chuàng)業(yè)項目評估，建立具有優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊，實現明晰的創(chuàng)業(yè)經營項目；開展實際市場調研，凝練模擬公司經營項目與名稱，布局公司架構與員工崗位職責；通過市場細分來選擇黏性客戶群，學會市場調查和研判客戶需求；掌握營銷理論，學會成本預算、市場營銷戰(zhàn)略和產品定價方法；體驗開辦資金來源途徑，合理預測收入以及管理流動資金；經歷財務培訓和學會資金管理，通過認識現金流，合理地核算費用和節(jié)約成本開支；了解銷售收入、成本和銷量三者的依存關系，通過會計收益率進行項目投資決策；制訂模擬項目開辦計劃和準備開業(yè)，實時地修改商業(yè)計劃書。

1.2 專業(yè)技能實訓階段

第二個階段是構建專業(yè)技能實訓者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機制——專業(yè)技能實訓階段。在此專業(yè)技能實訓環(huán)節(jié)，每位學生根據所學專業(yè)和特長愛好，分別或者集中參加各種專業(yè)訓練，在確保課時必須滿足的前提下，選擇不同的實訓場地或實驗室開展專業(yè)技能實訓。針對團隊創(chuàng)業(yè)項目進行必需的專業(yè)知識學習和技能訓練，助力創(chuàng)業(yè)者專業(yè)知識儲備；對未來創(chuàng)業(yè)項目深度融入專業(yè)進行不斷優(yōu)化提升；通過專業(yè)技能實訓，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者對項目的濃厚興趣、強烈的進取意識和敏銳的市場嗅覺。

創(chuàng)業(yè)團隊通過實驗室和實訓場所體驗專業(yè)技能的內在樂趣，創(chuàng)業(yè)團隊或創(chuàng)業(yè)者通過專業(yè)設備的環(huán)境刺激，由學習觀念轉變?yōu)閱栴}導向，激發(fā)出好奇的創(chuàng)業(yè)之“心”；只要有了好奇“心”，就會不斷推進創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊去提出新問題，或者從新角度思考老問題，產生新突破和新發(fā)現，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊不斷地創(chuàng)新。專業(yè)技能實訓階段，創(chuàng)業(yè)導師要及時了解學生在實踐中出現的問題，及時地解惑、點撥和引導，給創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)造一種寬松、自由的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.3 校園創(chuàng)業(yè)嘗試階段

第三個階段是構建校園創(chuàng)業(yè)嘗試者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機制——校園創(chuàng)業(yè)嘗試階段。創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊模擬創(chuàng)業(yè)訓練、專業(yè)技能實訓階段和學業(yè)拼搏磨練后，開始進入校園創(chuàng)業(yè)嘗試體驗階段，用體驗心情和態(tài)度增強社會認知，切身感受和實現人生價值，創(chuàng)業(yè)者必須學會敢于嘗試，懷著歷經磨難、快樂創(chuàng)業(yè)和一定會成功的心態(tài)，根據市場需求分析自己的優(yōu)點，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。

通過創(chuàng)業(yè)項目的路演，不斷地完善和優(yōu)化商業(yè)計劃書，進行創(chuàng)業(yè)項目申報，經過創(chuàng)業(yè)專家導師團隊的答辯和遴選，在學校提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，開始進行校園創(chuàng)業(yè)嘗試。創(chuàng)業(yè)者可以根據項目、資金和團隊的實際需要，注冊成為有限責任公司或個體工商戶，通過捕捉與發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會和在信息中尋找創(chuàng)業(yè)機會，充分把握和利用機遇，有效地拓寬市場，這樣才能把潛在的效益變成現實的利潤[2]。創(chuàng)業(yè)允許失敗，如果在一定的時間內創(chuàng)業(yè)失敗，須辦理退出手續(xù)。

1.4 社會創(chuàng)業(yè)實踐階段

第四個階段是構建社會創(chuàng)業(yè)實踐者的創(chuàng)業(yè)人才遴選培養(yǎng)機制——社會創(chuàng)業(yè)實踐階段。經過模擬創(chuàng)業(yè)訓練、專業(yè)技能實訓和校園創(chuàng)業(yè)嘗試的培育，孵化成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊，重點做好創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化等相關服務。初創(chuàng)期的重點幫扶是創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)問題，安排創(chuàng)業(yè)專家及時地對創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊開展個性化指導和“一對一”咨詢幫扶，與創(chuàng)業(yè)專家簽訂幫扶協(xié)議，全程跟蹤結對創(chuàng)業(yè)項目，特別對“疑難雜癥”進行“線上線下”輔導，鼓勵和幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)申請專利和科技項目，以及開展投融資對接等，助力創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長。

在社會創(chuàng)業(yè)實踐階段，以大學生創(chuàng)業(yè)園為依托，創(chuàng)業(yè)專業(yè)導師實時介入，對項目的每一階段跟蹤輔導和項目診斷，處在初創(chuàng)期的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)，最需要資金支持，職業(yè)院校每年逐步提高創(chuàng)業(yè)基金的總額，廣開引資渠道，除學校專項撥款外，可以引導校友或校友會對接學校大學生創(chuàng)業(yè)園，通過開展聯誼會、報告會和現場指導等形式，加深交流和溝通，其捐助的資金納入學校創(chuàng)業(yè)基金，其中部分基金可以通過創(chuàng)業(yè)比賽方式，獎勵給創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊。

創(chuàng)業(yè)專家導師定期給創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊提供商業(yè)模式和商業(yè)經驗指導，更重要的是提供智力支持和情感支持；職業(yè)院校專家導師以校外成功企業(yè)家、杰出校友企業(yè)家為主，專家導師的輔導形式既可以面對面、一對一，也可以線上、線下相結合，更可以現場參觀式指導和定期診斷輔導。

校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)家針對創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊的盲目投資和市場判斷失誤等問題，指導如何分析市場機遇、參加創(chuàng)業(yè)技能培訓等；重點輔導團隊管理和贏利模式，幫扶其不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，形成獨有的贏利模式。

2 實施“四階遞進，逐階優(yōu)化”階梯式人才遴選培養(yǎng)體系

“四階遞進，逐階優(yōu)化”階梯式人才培養(yǎng)體系指四個階段循序漸進的層階式培養(yǎng)孵化過程，在每個階段均實施理論與實踐相結合的創(chuàng)業(yè)教育一體化課程，在完成前階段培養(yǎng)，必須進入創(chuàng)業(yè)實踐歷煉，才能安排進入下階段的培育孵化，達到創(chuàng)業(yè)模擬訓練—專業(yè)技能實訓—校園創(chuàng)業(yè)嘗試—社會創(chuàng)業(yè)實踐四個階段階梯式遞進。在各創(chuàng)業(yè)遞進階段，均包含創(chuàng)業(yè)能力提升和專業(yè)實踐訓練環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊按照階梯前進、逐步優(yōu)化的模式開展學習和訓練，創(chuàng)業(yè)導師保證其學習課時，這四階段訓練模式均有不同要求，且相互聯系、相互促進和相互影響。

2.1 模擬創(chuàng)業(yè)訓練

創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊進行不同模塊的教學和實踐，通過創(chuàng)業(yè)典型故事、成功案例的學習，使其產生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)動力，由此實現為了個人或組織目標而形成最基本的動機；最基本動機到實施創(chuàng)業(yè)實踐行動，必須經過一段時間的歷練、磨合和個性傾向心理行為，通過真實和虛擬相結合的創(chuàng)業(yè)環(huán)境熏陶，開始謀劃未來創(chuàng)業(yè)的美好前景；在模擬實訓過程中，某個案例或故事會激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，此種創(chuàng)業(yè)動機會竭力促使創(chuàng)業(yè)者或團隊獲得優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)成績和最佳的創(chuàng)業(yè)效果。

2.2 專業(yè)技能實訓

提升職業(yè)技能，加強專業(yè)技能訓練，利用所學專業(yè)創(chuàng)業(yè)，其成功率高。創(chuàng)業(yè)實踐教育要與專業(yè)教育相融合，通過自己所學的專業(yè)，尋找和挖掘創(chuàng)業(yè)突破口，如機電專業(yè)學生可以開展“機電設備維修保養(yǎng)”“管道清洗與維修”和“家用電器維修與清潔”等啟動資金小，回報快的創(chuàng)業(yè)項目。

2.3 校園創(chuàng)業(yè)嘗試

改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，由就業(yè)教育培養(yǎng)模式向創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式轉變，鼓勵創(chuàng)業(yè)者大膽開展創(chuàng)業(yè)嘗試，對創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊的項目實施內容和方法進行重點輔導，對學校創(chuàng)業(yè)孵化基地內創(chuàng)業(yè)項目進行重點幫扶。開展創(chuàng)業(yè)技能核心幫扶，培養(yǎng)誠信意識和商業(yè)頭腦，開展項目問題診斷和解決方案輔導，實施輔導中要以正面引導為主，抓住其優(yōu)勢，在潛移默化中對創(chuàng)業(yè)者產生行之有效的影響；對入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)團隊，或給予相應學分，或免修相關課程，或提供減免1～2年房租、水電和物業(yè)管理費。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的支持方式，特別對在國家、省市和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎的團隊，按照獲獎級別進行獎勵和配套資金支持。

2.4 社會創(chuàng)業(yè)實踐

對于孵化成功的創(chuàng)業(yè)團隊，由創(chuàng)業(yè)管理部門實時評估，鼓勵創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化出園，進入社會創(chuàng)業(yè)園獨立開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，此時創(chuàng)業(yè)導師更加注重啟發(fā)式與探究式相結合的模式；堅持面向地方經濟產業(yè)，突出“人才+項目”，建設好創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)資源對接的平臺，打造富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，積極鼓勵學生創(chuàng)業(yè)團隊投身社會創(chuàng)業(yè)實踐，讓創(chuàng)業(yè)的“種子”落地生根、開花結果。

3 “四階遞進式”人才遴選培養(yǎng)機制的發(fā)展路徑

積極探索職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機制的發(fā)展路徑，首先幫助創(chuàng)業(yè)者或團隊積極利用自身所學的專業(yè)來確定創(chuàng)業(yè)項目。職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)管理部門、創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)專家導師對創(chuàng)業(yè)項目進行科學論證和深度可行性分析，同時也要助力創(chuàng)業(yè)者或團隊學會面向投資者推銷宣傳自己，不僅可能獲得資金資助，還能獲得供應商、銷售商等支持，開展多舉措多路徑探索“四階遞進式”創(chuàng)業(yè)教育人才遴選培養(yǎng)機制，實現“四階遞進式”創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

3.1 提供創(chuàng)業(yè)物理空間支撐

落實貫徹國家、省市促進職業(yè)院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵、引導和扶持有創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，擴建或新建大學生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園可以按照創(chuàng)業(yè)企業(yè)的類型分為創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)和創(chuàng)業(yè)成長區(qū)，創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)可以為格子空間，創(chuàng)業(yè)成長區(qū)為多個獨立的創(chuàng)客空間，創(chuàng)業(yè)園同時配備會客室、會議室、培訓室、多功能大廳等輔助設施，引入網絡數據信息平臺，全方位地提供創(chuàng)業(yè)所需的軟硬件支撐。

3.2 提供創(chuàng)業(yè)政策扶持

為促進創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)有序開展，職業(yè)院校不斷優(yōu)化頂層設計來加強創(chuàng)業(yè)教育制度建設，實時對過去的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度進行疏理與修訂，針對新問題，及時出臺和滾動修訂政策，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

3.3 提供創(chuàng)業(yè)大賽人力、財力、物力支持

邀請校外創(chuàng)業(yè)專家現場指導、點評和答辯等，提升創(chuàng)業(yè)者的思維方式、語言組織和表達能力、協(xié)調能力、團結合作精神等，積累創(chuàng)業(yè)寶貴經驗[3]。通過借助地方政府和社會，以及“政行企?！彼姆胶献?，發(fā)揮四方各自優(yōu)勢，共同舉辦創(chuàng)業(yè)巡講、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)論文比賽等活動，擴大創(chuàng)業(yè)影響力，開闊創(chuàng)業(yè)者的視野，提升創(chuàng)業(yè)者或團隊的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

4 結語

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育“四階遞進式”人才遴選培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新，構建模擬創(chuàng)業(yè)訓練、專業(yè)技能實訓、校園創(chuàng)業(yè)嘗試和社會創(chuàng)業(yè)實踐的“四階遞進式”人才遴選培養(yǎng)機制。經過多年實踐嘗試，以學院省級大學生創(chuàng)業(yè)示范基地為載體開展實踐應用，組建了幾十家創(chuàng)業(yè)團隊，取得了良好的效果，多家創(chuàng)業(yè)團隊在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎。把大學生的奇思妙想孵化成初創(chuàng)企業(yè)，運用此理論進行創(chuàng)業(yè)實踐，可以幫助創(chuàng)業(yè)者快速掌握創(chuàng)業(yè)知識、熟悉創(chuàng)業(yè)程序和把握創(chuàng)業(yè)方法，逐漸積累創(chuàng)業(yè)經驗，提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能，提高創(chuàng)業(yè)成功率。