歐陽玉娟

(核工業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，湖南 衡陽 421002)

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠最大程度地提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生以職場(chǎng)人的身份對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思考，將學(xué)生分組進(jìn)行探究，通過相互交流與合作完成最終任務(wù)。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教師的引導(dǎo)性，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生快速掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技巧，為其今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施步驟

2.1 準(zhǔn)備工作

選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，項(xiàng)目應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教育大綱的新要求，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地接受和理解知識(shí)。第二，應(yīng)選擇典型的項(xiàng)目案例，要能夠涉及各種疾病的護(hù)理學(xué)操作知識(shí)，通過典型且有效的方式加深學(xué)生的記憶。第三，要注意任務(wù)與臨床實(shí)踐操作的有效結(jié)合，將理論知識(shí)有效融入實(shí)際操作中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真切感受到護(hù)理的作用及相關(guān)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如通過設(shè)置“腸道手術(shù)前病人不保留灌腸護(hù)理”的項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。同時(shí)，要明確項(xiàng)目的主要知識(shí)點(diǎn)，以“腸道手術(shù)前病人不保留灌腸護(hù)理”為例，在選擇這個(gè)項(xiàng)目后，教師需要總結(jié)項(xiàng)目涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：進(jìn)行腸道手術(shù)前，應(yīng)該要注意的具體護(hù)理事項(xiàng)及具體操作；進(jìn)行腸道手術(shù)的病人在手術(shù)前大量不保留灌腸護(hù)理的主要涉及內(nèi)容；根據(jù)患者的個(gè)人情況制訂適合的護(hù)理計(jì)劃；針對(duì)大量不保留灌腸所應(yīng)采取的有效護(hù)理措施以及緊急狀態(tài)時(shí)的應(yīng)急方案；樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2.2 分組并制訂項(xiàng)目計(jì)劃

在準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師需要提前一周時(shí)間將具體的項(xiàng)目計(jì)劃以及需要完成的任務(wù)發(fā)放給學(xué)生。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干小組，每組選派一名負(fù)責(zé)人。同時(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與全面理性的分析，將項(xiàng)目按照小組進(jìn)行劃分，各小組成員根據(jù)分配到的任務(wù)進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)模擬的護(hù)理情境，提出一系列問題并思考和解決。學(xué)生應(yīng)提前制訂相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃，把控工作進(jìn)度，搜集整理相關(guān)資料信息，分工協(xié)作完成任務(wù)。

2.3 成果展示

小組任務(wù)結(jié)束之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組派代表在展示課上進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)，全面了解每組學(xué)生的項(xiàng)目完成情況。教師檢驗(yàn)各小組遞交的設(shè)計(jì)報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。各小組依次進(jìn)行情境表演，全面展示具體的操作過程。最后，全班同學(xué)及教師共同對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過交流與展示，使學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，夯實(shí)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

2.4 學(xué)生自評(píng)

在成果展示之后，可以設(shè)置學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生首先對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，再對(duì)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，最后對(duì)其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的過程中了解自己的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，總結(jié)問題產(chǎn)生的原因，提出解決方案，學(xué)生之間互相監(jiān)督和幫助，進(jìn)而有效解決存在的不足。

2.5 教師總結(jié)與評(píng)價(jià)

教師需要對(duì)項(xiàng)目的完成情況以及學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理完成任務(wù)時(shí)遇到的問題以及難以理解的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能，便于學(xué)生更好地理解。此外，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，指出存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 注重理論與實(shí)際相結(jié)合

護(hù)理學(xué)的特殊性在于每個(gè)病例的后續(xù)狀態(tài)存在差異，因此選擇的護(hù)理方式也不同。在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技能的講授中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際的醫(yī)療護(hù)理水平進(jìn)行操作演示，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖o(hù)理?xiàng)l件和護(hù)理環(huán)境，便于未來從事護(hù)理方面的工作。項(xiàng)目教學(xué)法是通過向?qū)W生分配項(xiàng)目任務(wù)使學(xué)生達(dá)到理解知識(shí)的目的，教師在進(jìn)行項(xiàng)目分配時(shí)要重點(diǎn)考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際的醫(yī)療資源情況，提前進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。比如，在案例實(shí)操訓(xùn)練這一模塊中，教師需要提前實(shí)地走訪相關(guān)合作醫(yī)院和實(shí)訓(xùn)基地，了解實(shí)地環(huán)境是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)，要考慮項(xiàng)目的操作難度是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，避免安排操作難度過大的項(xiàng)目，打擊學(xué)生的自信心，不利于專業(yè)技能的提升。鑒于此，教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.2 建立和完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立和完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)程中嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。建立公平、公正、嚴(yán)格、透明的評(píng)價(jià)機(jī)制，使項(xiàng)目更具可操作性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.3 創(chuàng)建模擬工作情境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要手段和方式。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性和參與感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況做出應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于提升學(xué)生的應(yīng)急能力與反應(yīng)能力具有積極作用。創(chuàng)建模擬工作情境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，在實(shí)踐操作中提升知識(shí)與技能水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

4 結(jié)語

在中職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，教師在具體操作過程中需要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)流程，進(jìn)而提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能，提升中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。