涂智玲

音樂教育活動是審美教育的重要組成內(nèi)容，通過美育熏陶，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且還能夠加強學(xué)生對音樂知識、技能的認知，提升學(xué)生的理解能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生塑造健全人格的時期，在音樂教學(xué)中融入美育思想，能夠加深學(xué)生對民族音樂、多元文化的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被塑造為包容性強、創(chuàng)造能力強、人格發(fā)展健全的人。小學(xué)音樂教師應(yīng)在日常教學(xué)中探索與研究開展音樂美育的實踐路徑，在明確小學(xué)音樂美育任務(wù)的基礎(chǔ)上，增強課堂的趣味性，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

音樂教學(xué)是小學(xué)生接受系統(tǒng)音樂教育的主要形式，“雙減”政策強調(diào)校園教育的回歸，在相對穩(wěn)定的師生結(jié)構(gòu)中開展美育的互動與實踐，學(xué)生有更充裕的時間投入音樂學(xué)習(xí)，符合學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。在主動、探究、合作的教育理念下，開展以教師為主導(dǎo)的鑒賞、體驗和合作式音樂教學(xué)，能使學(xué)生了解并掌握音樂理論知識和音樂技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，構(gòu)建良性循環(huán)的課堂環(huán)境。

（一）應(yīng)用體驗式教學(xué)

音樂的美感需要在具身體驗中通過感知和行為獲得，體驗式教學(xué)是學(xué)生理解音樂情感表達的重要方式，在課堂教學(xué)中，教師要突出情緒和情感的體驗，以加深學(xué)生對藝術(shù)美的認知，提升學(xué)生的音樂審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。音樂教學(xué)注重使學(xué)生在表現(xiàn)、創(chuàng)作和欣賞中通過直接經(jīng)驗獲取，從而建立對藝術(shù)美的認知。欣賞、演示和行為參與是體驗式教學(xué)的核心要素，在教學(xué)過程中，教師除了借助音樂作品進行聆聽、聯(lián)想、分析、模仿、評價之外，還可以將詩歌、舞蹈、美術(shù)、戲曲等藝術(shù)形式作為輔助，利用豐富的藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生形成對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。課堂上的實際音響效果和視覺示范能夠讓學(xué)生獲得直接的感性經(jīng)驗，教師可通過范唱、范奏、朗誦等方式把作品所表達的情感傳達給學(xué)生，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而提升教學(xué)效果。行為參與是對學(xué)生音樂感知能力的檢驗，體驗式的演唱、器樂演奏和綜合性視聽藝術(shù)表演等形式，可以把學(xué)生從固定座位上解放出來，將身體動作、視覺、知覺和邏輯思維緊密地結(jié)合在一起，在生動活潑的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)藝術(shù)感知能力在邏輯思維中的遷移。

（二）提高教學(xué)的互動性

以教師為中心、學(xué)生為主體的音樂律動和游戲突出了實踐教學(xué)的互動性。律動是人體隨音樂做出有規(guī)律的協(xié)調(diào)動作，學(xué)生能夠在聆聽音樂的同時，感受音樂，并通過肢體不自覺地進行表達的關(guān)鍵要素。律動可將肢體、視覺、聽覺和情感融為一體，實現(xiàn)空間意識、知覺深度和情感體驗的有機融合。在教學(xué)中，教師要多發(fā)揮“通感”的作用，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各個感官。比如，演唱欣賞曲目的旋律主題或主要片段，用樂器演奏樂曲主題或片段。再比如，參考著名音樂教育家奧爾夫的教學(xué)方法，結(jié)合音樂節(jié)奏或律動進行肢體動作或表演，隨著律動拍手、晃動、轉(zhuǎn)身、踏步和跑跳等，做一切可以相互配合的即興動作。采取上述方法，可以避免依靠過于單調(diào)的聽覺感受和語言講述而產(chǎn)生的呆板、乏味的問題，能使課堂教學(xué)氣氛生動活潑。游戲化教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可針對小學(xué)生好奇、好動、好勝的特點設(shè)計游戲規(guī)則，在角色扮演、限時問答和游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)中，將音樂知識和技能與日常生活緊密地結(jié)合起來，提升課堂教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，“雙減”政策將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分配到包括音樂、體育、美術(shù)等在內(nèi)的各個學(xué)科，因此教師應(yīng)遵從音樂教學(xué)規(guī)律設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在音樂課程的進階教學(xué)中不斷提升學(xué)習(xí)能力。

（一）強化理論遷移能力

音樂理論不僅對音樂的學(xué)習(xí)很有必要，而且對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力更有益處。“雙減”政策實施以后，福建省龍巖石粉小學(xué)教研組根據(jù)具體情況修訂音樂教學(xué)大綱，開展適合小學(xué)生認知水平的理論教學(xué)研究，針對學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的可操作化建議，根據(jù)復(fù)雜程度和文化深度對國內(nèi)外經(jīng)典作品進行難度劃分。同時，在教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、音樂結(jié)構(gòu)及作曲家的特征向?qū)W生普及音樂理論知識，以音強、音色、音長、音高等物理屬性對音樂藝術(shù)本體進行解構(gòu)，強調(diào)聽覺在音樂欣賞中的主體性作用，讓學(xué)生理解音樂是如何從其物理屬性特征向情感體驗轉(zhuǎn)化的審美規(guī)律，使學(xué)生初步形成有理論高度的藝術(shù)觀和世界觀。另外，大量研究表明，音樂學(xué)習(xí)對小學(xué)生的語言能力和記憶能力具有促進作用。學(xué)生將已掌握的理論知識進行理解性表達，將復(fù)雜多變的五線譜音符和記號進行特殊性記憶，有助于對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

（二）選擇紅色題材作品

在作品選擇方面，教師應(yīng)注重彰顯藝術(shù)特色，傳承紅色基因，講好中國故事。音樂教育是思想政治教育的一個重要載體，教師應(yīng)通過音樂教學(xué)建構(gòu)學(xué)生的審美趣味和價值取向，以潤物細無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。革命歷史題材的作品講述了我們從哪里來，應(yīng)往何處去，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分地感悟這些作品蘊含的深層次內(nèi)涵。比如：在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國壯麗山河氣勢磅礴的圖景，使學(xué)生感悟中華民族堅強不屈的斗爭精神和保家衛(wèi)國的必勝信念；在學(xué)習(xí)《長征組歌》時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生體悟親人的送別、爬雪山過草地的艱苦卓絕以及勝利會師的動人心魄。此外，新時代主旋律音樂同樣也是鮮活的育人素材，慶祝中華人民共和國成立70周年大會在北京天安門廣場隆重舉行，中國人民解放軍聯(lián)合軍樂團全程現(xiàn)場演奏，他們背著沉甸甸的管樂樂器，站立4個小時，演奏了56首樂曲，分秒不差地圓滿完成任務(wù)，成為當(dāng)天一道亮麗的風(fēng)景線。作曲家們?yōu)檫@次閱兵創(chuàng)作的《鋼鐵洪流進行曲》《東風(fēng)浩蕩進行曲》《沖上云霄》展現(xiàn)了新時代軍人風(fēng)貌和大國氣概。所選取的作品多是大型聲樂套曲，由歌詞和旋律組成的作品能夠豐富教學(xué)中的課程思政要素。教師可在教學(xué)中以領(lǐng)唱的方式帶領(lǐng)學(xué)生感知作品的旋律，采用模唱的方式加深學(xué)生對歌詞內(nèi)涵的認知，二者相互作用，建立感性旋律與符號化歌詞之間的聯(lián)系，使學(xué)生對文化的理解上升到情感層面。以音樂作品講述中國故事，在學(xué)生幼小的心靈中埋下紅色種子，讓愛國主義、民族情懷、崇高理想在小學(xué)生心中牢牢扎根。

三、開展校內(nèi)藝術(shù)社團實踐

校內(nèi)藝術(shù)社團是指學(xué)生因某種共同興趣而自發(fā)管理、自由參與的團體組織，以學(xué)習(xí)、體驗和展示藝術(shù)才能與風(fēng)采為主要動機和目標，且不受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的約束?！半p減”政策的實施，為義務(wù)教育階段的藝術(shù)社團發(fā)展提供了更多的時間和發(fā)揮空間。作為第二課堂美育的重要陣地，音樂社團可通過編創(chuàng)、排演多元化的音樂作品，拓展音樂學(xué)習(xí)的形式，對課堂中的理論教學(xué)和體驗式教學(xué)進行延伸，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（一）組建音樂社團

音樂社團的組建得益于管理機構(gòu)的支持、學(xué)科融合建設(shè)和充足的師資力量。創(chuàng)建音樂社團不僅能開闊學(xué)生的視野，還能夠為學(xué)生提供展示與審視自我的平臺，從而營造良好的藝術(shù)氛圍，彰顯校園文化特色對全體學(xué)生的育人作用。“雙減”政策實施后，藝術(shù)實踐類課程每周能夠增設(shè)2—4個課時，為精心設(shè)計的音樂社團排演活動提供了有力的時間保證。音樂社團活動內(nèi)容要根據(jù)準確合理的階段性目標來設(shè)定，在教師與學(xué)生的共同協(xié)作中完成合作式教學(xué)。以管樂社團實踐為例，教師在確定音樂教學(xué)的短、中期目標之后，可按照任務(wù)復(fù)雜程度、技能的進階性和崗位角色將學(xué)生分成若干小組進行排演。此過程包含知識的交流、技能的互動和情感的深化，師生要充分調(diào)動教學(xué)活動中的動態(tài)要素，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

校園音樂社團的排演活動應(yīng)圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展而開展。選取具有中華文化基因和革命紅色基因的作品，是藝術(shù)社團美育的關(guān)鍵[1]。市區(qū)級藝術(shù)展演活動指定作品一般會選定由我國當(dāng)代優(yōu)秀作曲家創(chuàng)作、具有民族特色和時代特征的管樂作品。如管樂合奏曲目《打起手鼓唱起歌》，由中國人民解放軍軍樂團創(chuàng)作室創(chuàng)作員陳黔作曲，他采用當(dāng)代音樂的寫作技法和演奏法表現(xiàn)了同名新疆民歌的旋律。熟悉的旋律和復(fù)雜的管樂演奏技法，能夠?qū)?yōu)秀的民族藝術(shù)和現(xiàn)代視聽文化有效地結(jié)合起來，3分鐘左右的曲目時長也更適合小學(xué)生的演奏習(xí)慣。同樣，由陳黔作曲的管樂合奏作品《篝火——阿細跳月主題變奏曲》，取材自彝族三弦舞的民族民間音樂，采用現(xiàn)代管樂描繪彝族人民在月光下圍著篝火歡樂起舞的景象。作品的原始形態(tài)三弦舞是集歌、舞、樂于一體的藝術(shù)形式，改編后的管樂合奏由長笛、單簧管等木管樂器演奏優(yōu)美的旋律，與小號、長號等銅管樂器所演奏的高亢段落形成對話式結(jié)構(gòu)。打擊樂器組在常規(guī)管樂團編制中的定音鼓、小軍鼓和大鼓等基礎(chǔ)上，加入康佳鼓和邦戈鼓再現(xiàn)彝族原生態(tài)舞蹈中的節(jié)奏。在排演實踐中，教師可通過知識講授和鑒賞的方式使學(xué)生先對彝族的民風(fēng)民俗和三弦舞的樣態(tài)形成一定的認知，在對三弦舞的肢體動作進行模仿的過程中逐漸融入器樂的演奏，使歌、舞、樂在個體表演的過程中融為一體。在康佳鼓和邦戈鼓的演奏中，舞蹈化的肢體動作不僅可以使樂器的發(fā)聲更加自然，讓學(xué)生在互動式的演奏過程中體驗藝術(shù)所帶來的快樂，更能夠以實踐的方式加深學(xué)生對我國民族藝術(shù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認知。此外，選取具有紅色基因的音樂作品，用藝術(shù)講好中國故事，是塑造學(xué)生高尚道德品質(zhì)和開展愛國主義教育的一種必要手段[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在教師正確有效的引導(dǎo)下，學(xué)生在藝術(shù)社團中不僅能夠鞏固所學(xué)知識、技能，深化對藝術(shù)美的理解，并且能夠形成知識和能力在學(xué)科類教學(xué)中的正向遷移。小學(xué)階段的器樂學(xué)習(xí)不僅要著眼于技能的培訓(xùn)，更要注重綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，同時學(xué)生應(yīng)掌握器樂演奏技巧，熟悉旋律的變化，以呈現(xiàn)出富有表現(xiàn)力的音響效果。器樂演奏技能的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼、耳等方面的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，以及提升學(xué)生的認知廣度和創(chuàng)新思維。尤其對于生理和心理發(fā)展尚不成熟的小學(xué)生而言，器樂的學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的能力遷移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，在藝術(shù)和文化素養(yǎng)的提升中，形成健全人格。立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，教師在傳授知識和技能的同時，要注重思政教育，充分發(fā)揮音樂和藝術(shù)在價值觀引領(lǐng)中的作用，將學(xué)生的藝術(shù)感知能力、審美趣味與時代背景、社會環(huán)境結(jié)合起來。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師的溝通表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、情境意識、關(guān)鍵決策能力等方面時刻影響著學(xué)生[3]。在教學(xué)中，師生之間的雙向交流可以使學(xué)生在享受音樂美感的同時，全方面提升個人的技能，達到陶冶情操、完善人格的目的，有利于學(xué)生為日后服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂社團肩負著傳承優(yōu)秀音樂文化的責(zé)任。經(jīng)過精心設(shè)計的排演方案具有崇高審美價值和格調(diào)高雅的內(nèi)容，在作品的演奏過程中，學(xué)生可通過對內(nèi)容的理解和視聽審美體驗，形成良好的人文素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)愛國主義情懷。作為音樂課堂的延伸，音樂社團可通過視覺與聽覺相結(jié)合的表演方式，營造鼓舞人、激勵人的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而達到樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)創(chuàng)新思維，升華道德品質(zhì)的教學(xué)目的。

綜上所述，“雙減”政策的落地與實施為小學(xué)音樂美育提供了很大的發(fā)展空間，教師可從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容和開展校內(nèi)藝術(shù)社團實踐三個方面提升小學(xué)階段音樂教學(xué)質(zhì)量，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)加強藝術(shù)社團的適人化建設(shè)，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。