安 嘯

在初中美術(shù)新課程改革大背景下，教師應(yīng)注重將德育內(nèi)容滲透至美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此確保學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力及德育素養(yǎng)的雙重提升。同時(shí)，教師也應(yīng)注意在提高學(xué)生美術(shù)理論學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，通過美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。初中階段的學(xué)生正處在身體、思想全面發(fā)育的關(guān)鍵期，而美術(shù)學(xué)科又是一門較綜合的學(xué)科，利用美術(shù)學(xué)科的育人優(yōu)勢，可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，美術(shù)教師要不斷進(jìn)取，研究美術(shù)學(xué)科中德育滲透的路徑，如通過初中美術(shù)的繪畫教學(xué)、手工教學(xué)、欣賞教學(xué)、學(xué)科融合等多個(gè)角度滲透德育元素，充分保證德育元素滲透的多樣性及合理性，切實(shí)提升學(xué)生的美術(shù)綜合水平，幫助學(xué)生全面掌握美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、通過繪畫教學(xué)滲透德育元素

在初中美術(shù)課程教育體系中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理論學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，將德育滲透于美術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)中，確保學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)可以得到突破性提升。美術(shù)教師可以通過多種教學(xué)方式將德育內(nèi)容及教育目標(biāo)滲透至繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而幫助學(xué)生在掌握繪畫基礎(chǔ)技能的同時(shí)，全面發(fā)展綜合思想素質(zhì)及核心素質(zhì)修養(yǎng)。為幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，同時(shí)更好地在美術(shù)課堂滲透德育內(nèi)容，美術(shù)教師可以分別在繪畫教學(xué)內(nèi)容及繪畫教學(xué)方式兩個(gè)角度充分體現(xiàn)德育元素，使學(xué)生從不同學(xué)習(xí)角度感受德育元素的熏陶作用，從而實(shí)現(xiàn)根本的德育目標(biāo)及繪畫教學(xué)目標(biāo)，對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展起到極強(qiáng)的促進(jìn)作用。首先，在繪畫教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)德育元素的具體實(shí)施方式中，美術(shù)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)繪畫內(nèi)容，并注意挖掘教材中的德育元素，通過美術(shù)作品展現(xiàn)德育內(nèi)涵，在提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，確保學(xué)生的德育能力得到突破。

例如，在初中美術(shù)課程“描繪我們的校園”一課中，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)注意結(jié)合校園實(shí)際情況開展教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)校園較為熟悉，這種與學(xué)生生活內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校的德育素養(yǎng)，也有助于學(xué)生更好地開展美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、描繪能力。此外，教師也可以在校園環(huán)境中，利用宣傳墻、長廊等位置充分展現(xiàn)德育元素，以此促使學(xué)生感受及理解德育內(nèi)容。通過繪畫教學(xué)方式體現(xiàn)德育內(nèi)容同樣比較合理、有效。初中階段繪畫教學(xué)的方式比較多樣，水彩、油畫等不同的繪畫形式均可滲透德育。為了充分體現(xiàn)繪畫方式中的德育內(nèi)容，教師可以繪畫方式的歷史文化背景元素為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)德育方案，全面提升學(xué)生德育水平的同時(shí)，幫助學(xué)生充分理解及掌握美術(shù)學(xué)科相關(guān)的文化背景。這種教學(xué)方式的運(yùn)用會(huì)幫助學(xué)生在同一學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式中掌握更加全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效教育的發(fā)展目標(biāo)。

二、通過手工教學(xué)滲透德育元素

手工課是美術(shù)課程的重要環(huán)節(jié)，不僅可以全面提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工教育引導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，手工美術(shù)課程具有較強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，進(jìn)而確保學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在這一過程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生自主創(chuàng)造手工美術(shù)作品，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的責(zé)任感，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，讓學(xué)生通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高自信心，而這些都是確保學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力及德育素養(yǎng)提升的前提基礎(chǔ)。

例如，在初中美術(shù)“手工書設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中，其中的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解手工書設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)掌握手工書設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)方法及原理并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及設(shè)計(jì)裝飾能力。在本課的手工設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，教師可以充分滲透德育元素，讓學(xué)生熱愛書籍及閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)此，美術(shù)教師可以為學(xué)生制定相關(guān)手工書設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與德育元素相關(guān)的主題對(duì)手工書進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力，使學(xué)生結(jié)合自己的思維方式等設(shè)計(jì)自己喜愛的手工書籍。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)教學(xué)的過程中，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度干預(yù)，要保證學(xué)生以自己的思維方式對(duì)手工書進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生的自主意識(shí)及設(shè)計(jì)水平，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的根本目標(biāo)。學(xué)生設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)的過程便是發(fā)展學(xué)生德育學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，結(jié)合美術(shù)課程的手工教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，充分利用手工教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育元素，將會(huì)有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

三、通過欣賞教學(xué)滲透德育元素

在初中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，其根本教育目標(biāo)在于充分發(fā)展學(xué)生的觀察能力、理解能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析感受美術(shù)作品，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果及領(lǐng)悟能力。在以欣賞教學(xué)為核心的美術(shù)教學(xué)工作中，教師可以將德育元素滲透其中，使學(xué)生通過欣賞、學(xué)習(xí)，感受其中的德育元素，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

例如，在初中美術(shù)課程“實(shí)用又美觀的生活用品”教學(xué)過程中，便是以發(fā)展學(xué)生審美能力及觀察能力作為欣賞教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合生活中常見的物品進(jìn)行觀察和分析，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的元素。比如在生活中常見的餐具便包含了比較豐富的美術(shù)元素，其造型、顏色、花紋、材質(zhì)等均充分體現(xiàn)了美術(shù)元素。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的物品，是提升審美教育效果的有效措施。同時(shí)，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，這些都可以潛移默化地提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。另外，為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力的教育發(fā)展目標(biāo)，美術(shù)教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以德育元素為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使其在觀察生活的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與美術(shù)元素相關(guān)的知識(shí)。

再如，教師可以“弘揚(yáng)民族精神”作為德育主題，引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)欣賞的形式充分感受生活中的民族精神，全面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察及分析的能力，從而促使學(xué)生在自主探究及學(xué)習(xí)的過程中掌握德育學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，全面完善美術(shù)欣賞教學(xué)過程及內(nèi)容，將會(huì)有效提高美術(shù)教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握欣賞學(xué)習(xí)內(nèi)容中的德育元素，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

四、通過學(xué)科融合滲透德育元素

為有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及德育素養(yǎng)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案期間，不必局限思路，將美術(shù)學(xué)習(xí)資源與德育資源進(jìn)行有機(jī)融合，以此全面發(fā)展學(xué)生的美術(shù)資源整合能力。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考德育內(nèi)容的理念，真正體現(xiàn)出美術(shù)與德育相融合的教育價(jià)值。同時(shí)，由于新課標(biāo)的發(fā)展為教師提供了比較豐富的教育思路，美術(shù)教師可以將其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容滲透至本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，以雙向促進(jìn)的作用全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及理解能力。

例如，在初中美術(shù)課程“詩書畫印的完美結(jié)合”教學(xué)過程中，主要教學(xué)內(nèi)容為利用蘇軾的《瀟湘竹石圖》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步欣賞美術(shù)作品并感受其中更深的層次性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。教師可以將其與語文學(xué)科的古詩詞元素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)此畫進(jìn)行進(jìn)一步觀察及理解，讓學(xué)生可以深度感受詩與畫之間的關(guān)聯(lián)，充分發(fā)展學(xué)生的想象能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在此過程中滲透德育元素的具體方式便是引導(dǎo)學(xué)生感受畫作與古詩詞的背景元素，理解其中的主要含義及中心思想，從而實(shí)現(xiàn)德育的目的。與此同時(shí)，多學(xué)科結(jié)合教學(xué)方式的運(yùn)用，可以將不同學(xué)科的特點(diǎn)滲透至美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，全面突出不同學(xué)科為美術(shù)教學(xué)帶來的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。因此，在初中階段的美術(shù)課程教學(xué)中，將多項(xiàng)教學(xué)科目的內(nèi)容以合理的方式滲透至美術(shù)教學(xué)中，將會(huì)全面提升美術(shù)教學(xué)效果，為學(xué)生帶來更加新鮮的體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

五、通過多媒體教學(xué)滲透德育元素

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入普及應(yīng)用，美術(shù)教學(xué)模式也逐漸增加了多媒體教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)的靈活性在美術(shù)教學(xué)中滲透德育元素。多媒體教學(xué)是目前學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)方式，其不僅可以將更多的美術(shù)素材展示給學(xué)生，更能使學(xué)生聽到美術(shù)作品展示時(shí)的不同聲音，在一定程度上豐富學(xué)生的視覺、聽覺感官，進(jìn)而使學(xué)生在多媒體教學(xué)模式中感受美術(shù)學(xué)科的魅力。美術(shù)教師在課前備課時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)素材的同時(shí)，要更注重將德育元素滲透到素材中，使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，感受其內(nèi)涵，提升自身思想道德品質(zhì)。例如，開展“有創(chuàng)意的字”教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師提前尋找網(wǎng)絡(luò)中與字相關(guān)的圖片、視頻，在課堂上播放?！坝袆?chuàng)意的字”不僅可以體現(xiàn)現(xiàn)代元素，更可以參考古老元素，如甲骨文等。學(xué)生在欣賞文字變遷過程的視頻時(shí)，美術(shù)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的理解狀態(tài)，從而有針對(duì)性地向?qū)W生講解具體的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在觀看完視頻、圖片后，能夠感受到中華民族文字變遷的歷史文化，結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)意字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其與歷史文字有著千絲萬縷的聯(lián)系，使學(xué)生感受到中華民族文字的博大精深，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生感受中華民族的偉大，建立民族自豪感，增強(qiáng)愛國主義意識(shí)，并對(duì)美術(shù)學(xué)科有新的認(rèn)識(shí)。

六、通過生活化教學(xué)滲透德育元素

初中階段的學(xué)生更為活潑好動(dòng)，并不能完全靜心感受美術(shù)作品的魅力，從美術(shù)作品的表象認(rèn)為美術(shù)作品是抽象派藝術(shù)，并不是很好理解，同時(shí)也與自身的生活沒有聯(lián)系，這就導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上注意力不集中、思緒較亂，并不能與教師的思路處在一個(gè)空間。從側(cè)面也反映出美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生的美術(shù)學(xué)科成績很難提高，教學(xué)質(zhì)量一直處在中下等水平，這對(duì)美術(shù)教學(xué)而言是非常不利的。因此，美術(shù)教師要重視通過生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)、理解美術(shù)、發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。只有學(xué)生在課堂上關(guān)注教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，教師才能更好地在美術(shù)教學(xué)中滲透德育元素，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力，從而重視每一堂美術(shù)課程內(nèi)容，真正理解美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，將美術(shù)學(xué)科價(jià)值最大化。例如，在“描繪我們的校園”這一單元的學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師要有效創(chuàng)新教學(xué)方式，走出教室，邁進(jìn)校園，使學(xué)生全身心地投入到觀察校園的活動(dòng)中。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多在日?；顒?dòng)中忽略的美，如林蔭小路下的座椅、校舍旁的晾衣桿、運(yùn)動(dòng)場邊角的生活區(qū)等。學(xué)生在觀察過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，以往觀看的美術(shù)作品正是自己現(xiàn)在觀察的邊邊角角，進(jìn)而明白美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，任何事物都可以進(jìn)行創(chuàng)作。教師帶領(lǐng)學(xué)生走完校園的每一個(gè)角落后，再次回到教室中，并有意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀看的、印象深刻的校園一角進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，可以有效提升學(xué)生對(duì)校園美的審美觀念，同時(shí)這一過程也能使學(xué)生樹立正確的道德觀與價(jià)值觀，進(jìn)而在美術(shù)作品創(chuàng)作中感受生活美。此外，學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)變以往的觀念，有意識(shí)地提高自身的思想道德標(biāo)準(zhǔn)。

通過初中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的德育水平，美術(shù)教師的引導(dǎo)及科學(xué)的教學(xué)方式的運(yùn)用至關(guān)重要。教師可以將德育元素滲透至美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)模式中全面提升美術(shù)基礎(chǔ)能力及綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高效教育的根本發(fā)展目標(biāo)。