李 穎 夏景波

我國擁有悠久的歷史和燦爛的文化，在歷史的長河中，涌現(xiàn)出了無數(shù)文人墨客，他們把自己所處時代的家國情懷都融入了詩詞創(chuàng)作中。因此注重古詩詞的教學(xué)工作，能夠直接同當(dāng)代家國情懷的教育工作緊密聯(lián)系在一起。在全新的教學(xué)背景下，初中語文教師要在家國情懷教學(xué)中融入古詩詞題材，從而確保新時代下學(xué)生的愛國主義理念得到全面培養(yǎng)。家國情懷本身也是語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，初中語文古詩詞中家國情懷方面的內(nèi)容較多，要予以高度重視。

一、語文教學(xué)中開展家國情懷教育的重要意義

在進(jìn)一步展開后續(xù)內(nèi)容分析之前，需要對語文課程教學(xué)中家國情懷教育的重要意義形成理解，因?yàn)槔斫馄湟饬x，才能奠定相應(yīng)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。具體來說，主要意義表現(xiàn)在以下方面：

（一）愛國主義是語言文化中的重要話題

在語言文字、文章講解教學(xué)過程中，愛國主義始終都是語文教師繞不開的話題。愛國主義理念直接賦予了學(xué)生集體榮譽(yù)理念，使學(xué)生科學(xué)化地理解現(xiàn)實(shí)中的文化意向，促使學(xué)生更為精確化地定位自己的人生，使學(xué)生有更好的寄托與依附。古詩詞中大量的內(nèi)容都對愛國情懷展開了宣揚(yáng)和歌頌，學(xué)生需要更為充分地理解與認(rèn)識古詩詞中所寄托的情感，這樣才能使愛國情懷的有關(guān)理念深深地融入每個學(xué)生的內(nèi)心深處。

（二）愛國主義對學(xué)生價(jià)值觀和品性塑造的作用

初中生正值青春年少，是重要的發(fā)展階段，教師應(yīng)當(dāng)積極塑造學(xué)生的基本道德素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到健康、積極的德育知識，其中愛國主義文化對學(xué)生德育意識的發(fā)展發(fā)揮著引領(lǐng)作用，能夠促使個人行為和社會行為得到統(tǒng)一的精神寄托，使得學(xué)生在日常生活中對社會道德和規(guī)則做出更為深層次的思考。家國情懷有著引人向上的引領(lǐng)效果，在愛國情懷的熏陶下，學(xué)生會對未來的發(fā)展抱有更為積極的態(tài)度和希望。

（三）愛國主義理念訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

初中語文課堂教學(xué)過程中，對家國情懷的表達(dá)也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力、塑造學(xué)生語言思維能力的過程。中學(xué)生尚不能對社會發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，自己身處在國家庇護(hù)下，缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在愛國主義文字表達(dá)上會遇到諸多困境與阻礙。所以在愛國觀點(diǎn)的教學(xué)上，需要切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際語言表達(dá)能力，對此學(xué)生應(yīng)當(dāng)閱讀更多的愛國文學(xué)作品，嘗試在多個角度對自己的語言進(jìn)行總結(jié)與凝練。

（四）家國情懷是文化根基，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的契機(jī)

家國情懷對于國家穩(wěn)定發(fā)展會產(chǎn)生非常大的影響，因此注重家國情懷的有關(guān)教學(xué)工作，需要引起教師的高度重視。初中生處于人生發(fā)展的初級階段，對于國家未來的發(fā)展肩負(fù)著極為重要的責(zé)任，因此學(xué)生有義務(wù)積極學(xué)習(xí)愛國主義內(nèi)容，維護(hù)國家的尊嚴(yán)與形象，參與到愛國主義文化的宣傳教育中，最終在家國情懷教育中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，愛國主義文化貫穿在中華民族的發(fā)展血脈中，古人對國家的價(jià)值以及發(fā)展都能展開精彩的論述，諸多仁人志士都將自己的文化融入了家國情懷的發(fā)展中。學(xué)生是中華民族文化的傳承者，更要充分了解自己的使命，繼承和發(fā)揚(yáng)古代先賢的智慧與勇氣，促使家國情懷在當(dāng)代社會中得到最為有效的傳承與表達(dá)。

二、初中語文古詩詞中的文化精神

古詩詞朗朗上口，大多數(shù)初中生非常喜愛背誦古詩詞，但是從現(xiàn)階段情況來看，古詩詞的教學(xué)往往停留在學(xué)生簡單背誦和理解的層面上。如此背誦對于古詩詞的教學(xué)效果較為淺顯，學(xué)習(xí)古詩詞的根本意義在于使學(xué)生通過古詩詞，了解國內(nèi)文化的發(fā)展歷程和國內(nèi)歷史的發(fā)展歷程等，這是一個能夠窺探歷史文化的重要途徑。初中生通過小學(xué)的教育已經(jīng)有了較為初步的理解和自己的思維邏輯，因此在初中古詩詞教學(xué)中有效拓寬古詩詞內(nèi)容，加深古詩詞教學(xué)的深度，也是對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的要求，國家概念更是在古詩詞中增加了愛國情懷的有關(guān)內(nèi)容。

詩詞賞析始終是語文古詩詞教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)分析詩人的遣詞造句，帶動學(xué)生感受古詩詞的精妙，同時使學(xué)生更好地感受古詩詞中濃烈而深厚的愛國主義情感。文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”能夠直接帶領(lǐng)學(xué)生體會詩人高尚的民族氣節(jié)、為了國家視死如歸的生死觀以及作者濃烈深沉的家國情操。學(xué)生通過富有感情地朗誦，還能有效體會作者的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文章的趣味性，最終激發(fā)學(xué)生的興趣。

情境模擬再現(xiàn)是教學(xué)中非常好的手段與方法，教師需要通過音樂播放、氛圍渲染等形式展開鋪墊，使古詩文以一個較為合理的方式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對古詩文的理解。在情境模擬的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開對歷史背景的調(diào)查，了解人物生平，便于在情境教學(xué)中更加深入地挖掘作者創(chuàng)作詩文時的情境。古詩詞文化中的思想碰撞同社會時事相結(jié)合，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的家國情懷。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)號召學(xué)生關(guān)注國家的發(fā)展，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，提升愛國主義教育效果。

三、在初中語文古詩詞教學(xué)過程中開展家國情懷教育的措施

通過前兩個部分的分析能夠清楚地了解到該項(xiàng)主題的重要意義以及文化精神，接下來是對具體的教學(xué)措施予以科學(xué)化把握。具體措施主要集中在以下方面：

（一）以思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

在思想上引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，在精神上指引學(xué)生達(dá)到情感共鳴。初中教師在語文教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，將愛國情懷融入教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及文化素養(yǎng)，使他們在欣賞古詩詞的同時，更好地把握古詩詞的內(nèi)在思想，從而潛移默化地提升自身的學(xué)習(xí)水平。課堂上教師要通過教授優(yōu)美的古詩詞，使學(xué)生更好地感悟文章情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。例如，教師在開展相應(yīng)教學(xué)時，首先要讓學(xué)生感受到古詩詞的魅力，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌的創(chuàng)作背景以及作者的生平。這樣學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識后再學(xué)習(xí)古詩詞，就能更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，并且從中感受到詩人的真實(shí)情況，仰慕詩人的民族氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（二）通過古詩詞閱讀，引發(fā)學(xué)生的共情

學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感的直接表現(xiàn)，一直都集中在對國家的認(rèn)同上。我國在漫長的歷史發(fā)展長河中擁有極為璀璨的歷史文化，通過閱讀古詩詞能夠從中窺視到中國璀璨的文明歷程，初中語文教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對家國文化的認(rèn)同感，滿足學(xué)生在家國情懷層面上的根本需求。將深刻的家國情懷與國家的發(fā)展及民族命運(yùn)更為緊密地結(jié)合在一起，使教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要性。例如，屈原是春秋戰(zhàn)國時期的人物，在屈原撰寫的著作《離騷》中提到了當(dāng)時的楚國動蕩不安，作者在感慨人民流離失所的同時，也擔(dān)心國家未來的發(fā)展情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析與解讀詩詞的背景，挖掘其中的愛國主義情懷，讓作者的內(nèi)心思想在學(xué)生心中扎根，同自身的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使家國情懷的發(fā)展擁有肥沃的土壤。所以初中語文教師要注重古詩詞閱讀教學(xué)，在不斷閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

（三）提升學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

要想最大限度地提升初中語文教學(xué)中家國情懷理念的教學(xué)效率，須從根本上提升學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楣旁娫~中具有較為豐富的家國情懷理念，如果學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣得到提升，那么他們就能以更加認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)文化，從而在學(xué)習(xí)中將自身的思想盡可能地同詩人的思想結(jié)合，提升學(xué)習(xí)水平。同時，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，廣大初中語文教師要運(yùn)用學(xué)生喜歡的模式展開教學(xué)，可以采用古詩詞接龍、飛花令等模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及參與感，學(xué)生在愉快、自在的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)，必定能使學(xué)習(xí)氛圍呈現(xiàn)出歡樂、輕松的狀態(tài)。教師可以在學(xué)生誦讀完古詩詞后，向?qū)W生講解古詩詞中所表達(dá)的內(nèi)容以及詩人的家國情懷，學(xué)生通過誦讀，對詩詞的理解會顯著提升。因此，教學(xué)中教師要注重提升學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)愛國主義教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）以古詩詞文化感染學(xué)生，體會家國情懷

古詩詞始終是我國民族文化的靈魂，初中語文教材中諸多古詩詞都能體現(xiàn)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化與歷史。初中語文教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生掌握古詩詞知識技能外，還需要把握好古詩詞蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀，只有這樣才能使古詩詞中所蘊(yùn)含的家國情懷理念真正融入學(xué)生的思想意識中。初中語文教材中的古詩詞種類較多，歷朝歷代的文人對家國情懷的主題都有傳世之作，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些古詩詞就能清楚地了解古詩詞創(chuàng)作的文化背景和歷史事件，增加學(xué)生的民族精神，深化對國家的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。研究語文教材中的作品對親情的強(qiáng)調(diào)、對家鄉(xiāng)的懷念以及對祖國的熱愛，能夠培養(yǎng)學(xué)生對國家的關(guān)切熱愛之情，真實(shí)地構(gòu)建學(xué)生的家國情懷，同時還能直接增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。例如古詩詞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，就充分展現(xiàn)出了詩人的家國情懷，詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，但其中的詩句無一不是表達(dá)了詩人對人民過上美好生活的期許。誦讀這些詩句，學(xué)生也能在內(nèi)心生發(fā)仰慕之情，從而在自己的生活學(xué)習(xí)中見賢思齊，最終成長為優(yōu)秀的人才。因此，以古詩詞文化感染學(xué)生是實(shí)現(xiàn)家國情懷教育重要的措施之一，初中語文教師要深入挖掘，借助古詩詞培養(yǎng)學(xué)生憂國憂民、人格高尚的情懷。

（五）以主題教育為手段，深化家國情懷

初中語文教學(xué)過程中，尤其是在古詩詞的教學(xué)過程中，始終要融入家國情懷的主題，以此作為教育主題開展對學(xué)生的思想政治教育，加深學(xué)生對祖國的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷以及正義感，使學(xué)生樹立更為科學(xué)的民族價(jià)值觀。教師要運(yùn)用一些主題教學(xué)活動加深以及拓展學(xué)生對祖國的熱愛之情。在教學(xué)某些古詩詞時，初中語文教師可以根據(jù)自身教學(xué)情況，定時定期開展情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動，以此作為主題將全班學(xué)生分成若干小組，要求每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)古詩詞的內(nèi)容編排情境短劇。這樣一方面能提升學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以自己為中心更加深入地體會古詩詞所傳達(dá)出的家國情懷，久而久之地在學(xué)生內(nèi)心深處形成良好的家國情懷理念。

通過具體內(nèi)容的分析，能夠清楚地了解到，充分利用初中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行家國情懷教育是目前初中語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)重視的課題，因?yàn)檫@同語文教學(xué)的核心目標(biāo)始終一致。上文主要從三個角度展開分析，相信隨著初中語文教學(xué)持續(xù)不斷地研究與教學(xué)，初中語文家國情懷理念的教育必定能在根本上得到落實(shí)，使學(xué)生在初中階段形成正確的家國情懷，投身到學(xué)習(xí)和社會工作中，也會成為國家的優(yōu)秀人才。