王思堯 王朝軍

《高中生物新課程標準》明確規(guī)定加強傳統(tǒng)文化的滲透教育，要求在實際的教學過程中融入文化教育內(nèi)容，提高學生文化素養(yǎng)和課堂教學水平。進行跨學科的綜合性教學符合高中生的身心發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)和塑造學生的人生觀、世界觀和價值觀。

一、高中生物教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵

高中生物是理科中的“文科”，是高考必考的綜合性教育課程，教師必須依據(jù)新課程教學大綱備課和組織課堂教學活動，巧妙挖掘其中的文化素材，幫助高中生在獲取生物學科基本知識的過程中了解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。傳統(tǒng)文化貫穿每位學生的學習生涯，具有豐富的歷史底蘊，擁有五千年文化的中國在文化領域獨樹一幟。推動高中生物教學聯(lián)合傳統(tǒng)文化教育開展綜合、高效、科學的教學活動，能夠全面提高高中生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的道德高尚、綜合素質(zhì)突出的高素質(zhì)人才。高中生物學科教學的初衷是引導學生了解更多的生物技能和生物學科知識，從而應用于實際的學習和生活中，傳統(tǒng)文化教育具有針對性，能夠幫助高中生準確了解當前的社會，加強高中生物學科教學中的傳統(tǒng)文化教育能夠突破生物教學重點和難點，打造高效的生物課堂。

二、高中生物教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性

新課標提出：高中生物教學重點在于加強學生對生物知識的了解和提升應用技能，要求教師在實際的課堂教學活動中基于學生個性和學習能力拓展教學內(nèi)容，挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行精練和巧妙設計，融入高中生物課堂教學中，達到立德樹人、育人為先的教學效果。高中階段是學生一生中學習發(fā)展的關鍵時期，他們的生理和心理在快速變化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的心理指導、價值觀念塑造和情緒疏導作用可以很好地解決高中生的心理問題。結合長期教學經(jīng)驗總結高中生物學科滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性和重要性包括以下幾點：第一，引導高中生樹立尊重生命、熱愛生命的情感，將傳統(tǒng)文化教育融入高中生物學科教學中可以使學生更加尊重生命和重視生命，傳統(tǒng)文化中的“道生一，一生二，二生三，三生萬物”“人命關天”等觀念與高中生物學科內(nèi)容不謀而合；第二，滲透傳統(tǒng)文化教育可以激活學生的思維，增強學生探究的動力，高中生物教育要求學生大膽質(zhì)疑和勇于探究，與傳統(tǒng)文化中的探究精神和探索意識空前一致；第三，滲透傳統(tǒng)文化教育有利于增強學生的意志品質(zhì)，借助教材中相關的傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以引導學生體悟人文品質(zhì)，從而要求高中生嚴格要求自己、規(guī)范道德行為和提高學習能力，塑造堅韌不拔的意志品質(zhì)，在思想方面武裝自己；第四，高中生物學科教學中滲透傳統(tǒng)文化教育有利于傳承中華民族文化，幫助高中生理解積極健康的道德觀念和時代特色精神，在學生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的過程中切實提升高中生的自身文化素養(yǎng)。

三、高中生物教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的有效途徑

（一）緊密結合高中生物教材組織教學，加強傳統(tǒng)文化滲透教育

高中生物教師要想把傳統(tǒng)文化教育融入課堂教學中必須轉變教學理念，依據(jù)教材內(nèi)容進行深入挖掘和精心設計，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，突出傳統(tǒng)文化教育的重要性，使高中生真正領悟到生命的價值。深入分析高中生物教材內(nèi)容，傳統(tǒng)文化教育涉及以下兩個方面：第一，滲透“天人合一”的思想，達到人與自然的和諧，古人對于生態(tài)文化的認知核心就是天人合一，這與我國當前的生態(tài)治理理念高度統(tǒng)一，可以鼓勵高中生保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然和諧相處；第二，滲透“仁愛萬物”的傳統(tǒng)思想，優(yōu)化生物教學，孔子提出“仁愛萬物”的思想包含尊重生命和仁愛萬物，符合生物教學倡導的尊重生命和熱愛自然的基本理念。但是在挖掘生物教材中所包含的文化知識過程中，必須緊密聯(lián)系高中生的思想認知、德育素質(zhì)等實際情況，盡可能地以言簡意賅、通俗易懂的形式展現(xiàn)出來，不能采用“講大道理”的方式授課，這種文化滲透方式會顯得枯燥乏味，不利于調(diào)動學生主動學習的積極性。

例如，在人教版高中生物必修三中“生態(tài)系統(tǒng)的結構”的教學中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)收集資料和信息，向高中生展示直觀的生物群落和無機環(huán)境的關系模型，同時還可以提出問題，“請同學們思考生態(tài)系統(tǒng)的范圍和分類”“生態(tài)系統(tǒng)是什么，有什么用”“生態(tài)系統(tǒng)同我們生活聯(lián)系緊密嗎，請舉例”等，這些問題設計可以調(diào)動學生參與課堂的積極性，促使他們在問題啟發(fā)下深入思考，并在這個過程中高效理解及掌握其中所包含的有價值的傳統(tǒng)文化。經(jīng)過認真思考，學生都可以結合自身學習和生活閱歷等給出自己的看法或見解，如有的學生會說：“生態(tài)系統(tǒng)同我們的聯(lián)系比較緊密，生活中有許多具體表現(xiàn)，如濕地系統(tǒng)、森林系統(tǒng)等，都可以歸結于生態(tài)系統(tǒng)范疇。”有的學生會說：“生態(tài)系統(tǒng)同我們生活聯(lián)系緊密，可以改善我們的生態(tài)環(huán)境，確保自然生態(tài)群落結構的穩(wěn)定性?！睂W生積極溝通與討論的過程，不僅可以幫助他們深刻理解本節(jié)生物課程知識，同樣可以有效地在其中滲透傳統(tǒng)文化。再如，在高中生物必修一“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學中，教師可以利用細胞學說的建立過程引導高中生深入探究，比如：通過細胞學說的建立，同學們得到了怎樣的啟發(fā)？科學技術和科學發(fā)現(xiàn)的過程中存在怎樣的關系？引導高中生認知動物和植物的價值，真正體會科學探究的趣味，培養(yǎng)高中生熱愛自然、熱愛科學的情感，提升生物素養(yǎng)。

（二）充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓展教學，優(yōu)化高中生物課堂環(huán)節(jié)

高中生物課堂教學過程中，教師需要依據(jù)學生的學習情況進行針對性的調(diào)整，借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化激發(fā)學生的學習興趣，豐富生物課堂教學內(nèi)容，引導學生自主探究和學習。從高中生物教師的角度出發(fā)，教師可以積極主動地學習多媒體技術，巧妙運用到日常教學活動中，創(chuàng)設趣味性的教學情境，通過視頻的方式將課堂知識點和文化教育內(nèi)容聯(lián)系為一個整體，這高度契合高中生的學習興趣，能夠提升學生的整體素養(yǎng)和專業(yè)能力。面對我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化，教師必須在生物教學過程中進行持之以恒的滲透，真正把傳統(tǒng)文化教育和生物教學融為一體，構建互動交流的平臺，提高生物學科教學的有效性，培養(yǎng)學生的生物綜合素養(yǎng)。特別是可以有計劃地選擇一些趣味性較強或者能夠吸引學生注意力的傳統(tǒng)文化話題，指導學生在這些傳統(tǒng)文化的熏陶下積極思考，助力他們養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。

例如，在人教版高中生物必修二“現(xiàn)代生物進化論”的教學中，教師可以在深入分析重點內(nèi)容后設計相應的情境進行趣味課堂導入，通過對詩句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的鑒賞，讓學生深入理解生命的相關知識，讓學生在思考過程中了解生命的魅力，在困苦失意時保持樂觀的心態(tài)。高中生物教學過程中，借助傳統(tǒng)文化營造課堂氛圍可以引導學生進行思考和探究，在提高學生文化素養(yǎng)和綜合能力的過程中實現(xiàn)生物課堂教學的優(yōu)化。與此同時，在實際的授課中還可以注意對傳統(tǒng)文化方面的話題及內(nèi)容進行拓展，啟發(fā)學生的思維，助力他們積極思考，最大限度地利用這些拓展的傳統(tǒng)文化知識幫助學生更加深刻地理解和掌握其背后包含的育人價值。比如，針對珍愛生命意識、發(fā)展理念、可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)環(huán)保理念等方面的傳統(tǒng)文化課題，教師可以結合生物教學內(nèi)容針對性地設計一些互動討論話題，讓學生高效思考，更好地理解及掌握傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)在價值。

（三）創(chuàng)新高中生物傳統(tǒng)文化教育形式，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

在高中生物課堂教學中，要想深入推動傳統(tǒng)文化的融入必須把提升教師的文化素養(yǎng)放在第一位。教師拓展自己的文化儲備，為優(yōu)化課堂教學做好準備工作，可以收獲不一樣的學習心得，靈活把傳統(tǒng)文化融入高中生物學科教學中，提高學生的人文綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育與高中生物學科教學的整合以服務學生成長和成才為目的，在教學中，教師必須承擔起課堂組織者和引導者的責任，采取科學合理的方法展開有效教學，把握好課堂教學的尺度，引導學生修德做人，以調(diào)動高中生的學習積極性與主動理解文化并應用的熱情，打破生物課堂教學的局限性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

例如，人教版高二生物“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”的教學過程中，教師可以圍繞激素調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化，針對高中生容易混淆的概念或者生物知識進行區(qū)別教學，發(fā)揮思維導圖、課件演示和視頻教學的優(yōu)勢，構建完整的知識體系。在課堂教學中直觀、形象、生動地呈現(xiàn)這些內(nèi)容可以引導學生探索傳統(tǒng)文化中動物和人體生命活動之間的聯(lián)系，提升高中生物學科教學的科學性與人文性，提升高中生的學科核心素養(yǎng)。比如，教師可以采用思維導圖的方式將本節(jié)課的教學內(nèi)容以分支圖的形式簡潔、直觀地展現(xiàn)出來，幫助高中生在思考的過程中深刻認知其中涉及的文化知識，同時也可以有計劃地分析其背后所包含的傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)涵與價值。必要時教師還可以運用微課等多種教學手段助力課堂教學活動，有效滲透傳統(tǒng)文化。

（四）構建良好傳統(tǒng)文化課堂教學氛圍，提高傳統(tǒng)文化教學質(zhì)量

在生物課堂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，除了直接滲透方式外，間接滲透也非常關鍵，其中環(huán)境氛圍創(chuàng)設無疑是最有效的一種滲透方式，具體做法就是在生物課堂教學中有計劃地結合生物教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好教學氛圍，豐富生物課堂教學內(nèi)容的同時，有效提升學生的學習興趣，讓他們在這種良好的情境下積極開展自主學習、自主思考、合作討論和互助探究等多種多樣的有效的學習活動。

例如，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中非常重要的內(nèi)容，本身的文化底蘊豐厚，教師可以在生物教學中有機結合生物教學內(nèi)容和古詩詞，指導學生立足古詩詞解讀視角感受其中包含的人文思想與價值觀，尤其是要懂得聯(lián)系學生生活實際強化人文精神教育。比如，在“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”一課的知識教學中，可以巧用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一詩句創(chuàng)建富有文化的情境，使學生在學習生物知識的過程中切實體會到生命的魅力，助力他們良好人文精神的順利養(yǎng)成。又如，在“動物的運動和行為”的教學中，教師可以采用多媒體情境創(chuàng)設手段，為學生展示“烏鴉反哺”和“羊羔跪乳”等一些現(xiàn)實生活中存在的實例場景，借助多媒體情境與生活情境相結合的創(chuàng)設方式，幫助學生對本堂課所學的生物知識形成深刻的認知，同時助力學生環(huán)保意識與觀念的養(yǎng)成，最終都有利于幫助高中生培養(yǎng)良好的傳統(tǒng)美德，提高生物課堂教學的整體質(zhì)量，避免因為枯燥的教學氛圍而直接影響了生物課堂教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果，否則可能還會影響正常生物課堂教學活動的順利開展。

總而言之，在高中生物學科教學過程中，要高度重視傳統(tǒng)文化滲透教育的積極推動作用，圍繞生物基本知識、相關原理和基本技能等課堂內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化，豐富課堂教學內(nèi)容。這就要求高中生物教師更新教學理念，接受先進的教學模式，激發(fā)高中生的主動性，從而提高學生的人文素養(yǎng)，推動生物教學的快速、高效發(fā)展。