朱忠英

加強(qiáng)德育是新時(shí)期幼兒教育的根本任務(wù)，是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵，能夠?yàn)橛變旱慕】党砷L(zhǎng)指明方向。在豐富多樣的德育活動(dòng)中，幼兒更容易受到觸動(dòng)和熏染，從而產(chǎn)生認(rèn)知、情感等方面的影響，真正實(shí)現(xiàn)思想品德、道德行為的良好發(fā)展。和以講解灌輸為主的宣講式說(shuō)教相比，德育活動(dòng)無(wú)疑更加契合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需求，也能保障實(shí)際德育效果，確保幼兒能夠同時(shí)在思想意識(shí)和行為習(xí)慣兩方面受到良好的引導(dǎo)和教育，逐步形成良好的品質(zhì)，進(jìn)而為幼兒進(jìn)入小學(xué)乃至終身發(fā)展奠定良好根基。教師一定要提高自身教育水平，掌握科學(xué)的教育方法，把握不同德育活動(dòng)的組織開(kāi)展要點(diǎn)，在實(shí)踐中結(jié)合幼兒實(shí)際情況，通過(guò)合理而有效的德育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、幼兒德育活動(dòng)概述

德育是幼兒教育中至關(guān)重要的部分，直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展，甚至是影響幼兒能否成長(zhǎng)為符合新時(shí)期社會(huì)優(yōu)秀人才的重要因素。時(shí)至今日，不論是幼兒園管理者還是幼兒教師，都十分重視幼兒德育，并且積極采取科學(xué)方法、合理手段，全面探索優(yōu)化德育的可行路徑。其中將德育融入各種幼兒活動(dòng)中，組織豐富多樣的實(shí)踐性德育活動(dòng)，是目前被廣泛應(yīng)用的方式。

幼兒德育活動(dòng)指通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式，引導(dǎo)幼兒在趣味化、豐富化的活動(dòng)體驗(yàn)中收獲知識(shí)、技能以及情感等，進(jìn)而形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)思想道德的全面發(fā)展。和常規(guī)的說(shuō)教式德育相比，德育活動(dòng)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：其一，契合幼兒天性。正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的幼兒還保留著自出生時(shí)的天性，活潑好動(dòng)，對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)興趣，抽象思維較差，注意力難以長(zhǎng)期集中。如果采取傳統(tǒng)說(shuō)教方式對(duì)幼兒進(jìn)行德育，往往不能取得良好的成效，而通過(guò)德育活動(dòng)吸引幼兒，以充分契合幼兒天性的方式促使幼兒親身參與，能起到良好的德育效果。其二，強(qiáng)化德育實(shí)踐性。德育需要強(qiáng)調(diào)理實(shí)結(jié)合，既要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的思想道德觀，也要培養(yǎng)幼兒正確、良好的道德行為習(xí)慣。而德育活動(dòng)本身具有極強(qiáng)的包容性，既能包含各種科學(xué)的德育理論，也能容納多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒在親身實(shí)踐中形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、遵守紀(jì)律、遵守社會(huì)公德的思想觀念。讓幼兒在不知不覺(jué)間養(yǎng)成講衛(wèi)生、有禮貌、誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣。其三，引導(dǎo)幼兒個(gè)性化發(fā)展。每位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中往往有不盡相同的表現(xiàn)，只有尊重每位幼兒的主體性和個(gè)體性，針對(duì)每位幼兒的實(shí)際情況，采取合理措施進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，最大限度地挖掘和發(fā)揮幼兒的潛力，助力幼兒健康成長(zhǎng)。在德育活動(dòng)中設(shè)置獨(dú)具個(gè)性的小活動(dòng)，針對(duì)每位幼兒的思想、道德、行為問(wèn)題進(jìn)行有效糾正和引導(dǎo)，能充分發(fā)揮德育價(jià)值和作用，讓每位幼兒在適合他們的活動(dòng)中自由成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)。

二、在德育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的策略

（一）增強(qiáng)活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

要想通過(guò)德育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，需要確保德育活動(dòng)充分吸引幼兒。幼兒正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，不喜歡過(guò)于抽象的事物，同時(shí)行為受興趣、情緒的影響甚為明顯，這意味著如果幼兒對(duì)德育活動(dòng)缺乏足夠的興趣，他們往往會(huì)缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力，德育活動(dòng)自然難以順利開(kāi)展，更無(wú)法通過(guò)德育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。因此不論是在設(shè)計(jì)還是組織德育活動(dòng)時(shí)，教師一定要以增強(qiáng)活動(dòng)趣味性為基本要求，盡量確?；顒?dòng)對(duì)幼兒的吸引力，讓幼兒在主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中有所收獲。

在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動(dòng)中，教師要盡可能增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。早在活動(dòng)設(shè)計(jì)階段，教師就要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體分析，既要深度挖掘活動(dòng)本身的趣味性，也要從幼兒角度考慮并適當(dāng)融入一些幼兒感興趣的內(nèi)容，確?；顒?dòng)有效吸引幼兒參與。通過(guò)綜合考量，教師設(shè)置了豐富多樣的集體教學(xué)活動(dòng)以增強(qiáng)趣味性，依靠談話活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、健康活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒從不同角度了解蝸牛，指導(dǎo)幼兒在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的過(guò)程中體會(huì)不同的樂(lè)趣，從而確保德育活動(dòng)長(zhǎng)期、持續(xù)吸引幼兒注意力。如談話活動(dòng)“我來(lái)說(shuō)蝸?！?、語(yǔ)言活動(dòng)“蝸牛的家”、美術(shù)活動(dòng)“小蝸牛爬山”、音樂(lè)活動(dòng)“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”等，均能在一定程度上吸引幼兒興趣。而在實(shí)際組織開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分關(guān)注幼兒的實(shí)際體驗(yàn)，觀察幼兒能否在活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，并做好相應(yīng)的記錄。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出積極、正向的情緒反饋，應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道了解幼兒的所思所想，盡量發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的不足，并在后續(xù)活動(dòng)中合理調(diào)整與改善，有效保障活動(dòng)的趣味性。

（二）了解蝸牛習(xí)性，樹(shù)立正確生命觀

幼兒成長(zhǎng)是認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，而認(rèn)識(shí)生命正是認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵部分。幼兒只有樹(shù)立正確的生命觀，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及時(shí)代發(fā)展需求。尊重生命不僅是對(duì)幼兒生命權(quán)利的維護(hù)，更是對(duì)幼兒心靈的關(guān)懷，并且對(duì)喚醒幼兒發(fā)展意識(shí)、解放幼兒個(gè)性有著積極意義。全面滲透生命教育相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒充分挖掘生活中的生命活力，引導(dǎo)幼兒形成熱愛(ài)生命、尊重生命的正確觀念，是幼兒教師組織開(kāi)展幼兒德育活動(dòng)的重要任務(wù)。

在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動(dòng)中，教師可以借助科學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物怎么生寶寶”，著重強(qiáng)化對(duì)幼兒生命觀念的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師通過(guò)正規(guī)渠道，購(gòu)買(mǎi)了一些即將生寶寶的白玉蝸牛，放在蝸牛飼養(yǎng)區(qū)中飼養(yǎng)，并告訴幼兒：“小朋友們，你們知道動(dòng)物是怎么生寶寶的嗎？現(xiàn)在飼養(yǎng)區(qū)中有幾只‘懷孕的蝸牛’，你們想知道他們是怎么生寶寶的嗎？”幼兒不禁對(duì)這幾只“懷孕的蝸?！背錆M(mǎn)了好奇與期待。在此基礎(chǔ)上，教師組織幼兒開(kāi)展“蝸牛寶寶出生方式”的討論活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)，一起討論蝸牛是怎么生寶寶的。幼兒各抒己見(jiàn)，紛紛參與到討論時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“蝸牛和母雞一樣都是下蛋，蝸牛寶寶生出來(lái)就是一個(gè)蛋。”有的幼兒說(shuō)：“怎么可能，蝸牛這么小，它怎么能生出蛋來(lái)，肯定是直接從肚子里生出蝸牛寶寶?！庇械挠變赫f(shuō)：“蝸牛寶寶肯定住在蝸牛媽媽的‘小房子’里，它會(huì)直接從‘小房子’里爬出來(lái)?！苯處煵](méi)有告訴幼兒正確答案，而是鼓勵(lì)幼兒持續(xù)觀察“懷孕的蝸?！?。后來(lái)蝸牛下蛋了，幼兒觀察到這一現(xiàn)象后都十分驚奇，此時(shí)教師再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，向幼兒展示蝸牛蛋孵化的過(guò)程，詳細(xì)解說(shuō)蝸牛蛋孵化的條件，并指導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作“孵化室”，將蝸牛蛋放在其中。幼兒認(rèn)真觀察蝸牛蛋的孵化情況，并在7 天后發(fā)現(xiàn)部分蝸牛寶寶出生了，不由歡呼雀躍。教師再借助多媒體圖片與動(dòng)畫(huà)，向幼兒展示不同動(dòng)物生寶寶的方式，進(jìn)一步拓展教育內(nèi)容。通過(guò)觀察蝸牛寶寶孵化的過(guò)程，幼兒不僅了解了動(dòng)物生寶寶的方式，還在此過(guò)程中感受到了新生命孕育的美好，形成了尊重和熱愛(ài)生命的正確觀念。

（三）借助繪本閱讀，滲透品德教育

幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，對(duì)文字的認(rèn)知和掌握程度非常有限，因此在幼兒教育中，文字教育的應(yīng)用較為有限，繪本閱讀則成為了主要的閱讀教育方式。德育活動(dòng)中，同樣可以借助繪本閱讀拓展教育內(nèi)容，有效滲透品德教育，最大限度地凸顯德育作用，引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本以及活動(dòng)實(shí)踐中形成正確的道德觀，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。需要注意的是，在選擇繪本時(shí)一定要充分考慮德育活動(dòng)本身的主題和內(nèi)容，也要考慮幼兒對(duì)繪本的興趣和閱讀情況，還要考慮繪本本身的質(zhì)量，務(wù)必確保繪本閱讀能夠助推德育水平提高，而非限制和影響德育。根據(jù)不同的德育需要，可以選定不同主題的繪本，從不同層面對(duì)幼兒開(kāi)展德育。另外在實(shí)際使用繪本時(shí)，需要合理把控繪本閱讀時(shí)機(jī)和方式等，以免繪本閱讀影響德育活動(dòng)的正常進(jìn)行。

在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動(dòng)中，教師選擇以蝸牛為主角或者包含蝸牛的繪本。出于培養(yǎng)幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的意識(shí)和人際交往能力的考慮，教師選擇了繪本《奔跑的蝸?！?。教師組織幼兒觀察蝸牛，并向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，你們覺(jué)得蝸牛在行動(dòng)時(shí)最大的特點(diǎn)是什么？”幼兒幾乎都回答：“蝸牛爬得很慢?！苯處熢诼?tīng)到幼兒的回答后，繼續(xù)提問(wèn)：“假如你們身邊有一個(gè)朋友，做什么事都很慢，你們會(huì)怎么和他相處呢？假如你做一些事時(shí)和其他人不一樣，你會(huì)怎么辦呢？”幼兒聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，又紛紛交流討論，七嘴八舌地說(shuō)著他們的想法。這時(shí)教師再說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在我們看看《奔跑的蝸?！愤@個(gè)故事，看看小蝸牛和它的朋友們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的?！庇變郝?tīng)說(shuō)繪本中的蝸牛和它的朋友們也遇到了這個(gè)問(wèn)題，不由產(chǎn)生了濃厚的興趣，并認(rèn)真閱讀了解了繪本故事：小蝸牛有一天突然發(fā)瘋般地往前奔跑，路上遇到了它的朋友。但是小蝸牛沒(méi)有理它們，只是一個(gè)勁地往前跑。動(dòng)物們聚在一起議論蝸牛為什么要使勁跑，后來(lái)它們想到昨天它們都說(shuō)過(guò)蝸牛爬得太慢了，受到嫌棄的蝸牛才使勁跑，直到跑到山頂最智慧的狼那里才停下來(lái)，氣喘吁吁。蝸牛將自己的事說(shuō)給了狼聽(tīng)，狼開(kāi)導(dǎo)蝸牛要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，正確對(duì)待自己的爬行。最后，蝸牛和它的朋友們?cè)诎肷窖龅?，說(shuō)出了自己的心里話，又快樂(lè)地在一起生活和玩耍。教師在引導(dǎo)幼兒飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動(dòng)中，借助繪本閱讀讓幼兒學(xué)會(huì)了正確認(rèn)識(shí)自己、正確和朋友相處。幼兒在閱讀繪本后，不由對(duì)飼養(yǎng)區(qū)中緩慢爬行的蝸牛產(chǎn)生了更為親切的感覺(jué)。

（四）組織多樣活動(dòng)，強(qiáng)化德育實(shí)踐

德育需要落到實(shí)處，才能讓幼兒在實(shí)踐中真正養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。脫離了實(shí)踐支持的德育很容易成為空中樓閣，不能真正對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生有利影響。故而在德育活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能強(qiáng)化德育實(shí)踐。而為了保障德育實(shí)踐的有效性，需要組織多樣化的活動(dòng)，吸引幼兒的同時(shí)為幼兒豐富活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在不同的活動(dòng)中產(chǎn)生豐富的情感，收獲不同的知識(shí)、技能等，并逐步在思想意識(shí)、認(rèn)知習(xí)慣等方面受到影響。

在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動(dòng)中，教師可以圍繞蝸牛組織開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。例如教師可以組織“勤奮的蝸?！庇^察活動(dòng)，組織幼兒觀察他們飼養(yǎng)的蝸牛是怎么一步步爬到高處的，并讓幼兒討論他們?cè)谟^察蝸牛緩慢爬行的過(guò)程中學(xué)到了什么。又如，教師可以結(jié)合喂養(yǎng)與觀察蝸牛，組織幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)“勇敢的蝸?！?，讓每位幼兒扮演蝸牛并完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，從而在實(shí)踐中強(qiáng)化德育，確保幼兒能夠在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)韌和拼搏。