朱俊良

（白銀市會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)平頭小學(xué) 甘肅 白銀 730700）

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式單一

現(xiàn)實(shí)生活中，老師為了讓學(xué)生應(yīng)付考試并取得高分，教學(xué)內(nèi)容老師普遍采用課本上的知識(shí)或配套練習(xí)書(shū)本知識(shí)，教學(xué)形式采用老師在講堂上講，學(xué)生坐在凳子上聽(tīng)，采用口述和在黑板上寫(xiě)為主，老師就像是一個(gè)“念書(shū)機(jī)器”，老師念一句，學(xué)生聽(tīng)一句，老師和學(xué)生之間很少互動(dòng)，也很少進(jìn)行探討。就算偶爾有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，也會(huì)被老師否決掉，老師會(huì)讓學(xué)生一切以老師講的為主，按照老師教的去學(xué)去練，導(dǎo)致有的學(xué)生就算有自己的想法也不敢在課堂上提出來(lái)，慢慢的學(xué)生也就不再去思考，只是和學(xué)習(xí)機(jī)器一樣，按照老師講的去完成。傳統(tǒng)教育模式中，課堂知識(shí)測(cè)試一般就是老師安排幾道題目讓學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，看學(xué)生是否記住本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，課堂結(jié)束后布置書(shū)本上的課后題，作為鞏固理解課堂所學(xué)知，這種課堂測(cè)試導(dǎo)致學(xué)生雖然記住了課本知識(shí)，但并沒(méi)有完全理解，只是通過(guò)死記硬背記住題目，不能很好地的發(fā)揮學(xué)生的想象力和思考能力。教師在傳授知識(shí)也是采取灌輸知識(shí)的方式，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主思考，學(xué)會(huì)的只是表層意思，沒(méi)有真正的掌握理解知識(shí)，教學(xué)過(guò)于形式化。

1.2 課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難理解的學(xué)科，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。但現(xiàn)實(shí)卻是，老師在教學(xué)過(guò)程中，根本不考慮學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課本上的知識(shí)原封不動(dòng)的一講，不給學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)的思考方法，讓學(xué)生自主思考并開(kāi)拓創(chuàng)新。例如，講數(shù)學(xué)應(yīng)用題，題目上表述多是加，少是減，導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)死記硬背，不理解題目真正的意義是什么。數(shù)學(xué)如果缺少思想方法，哪怕我們?nèi)〉母叻?，但那也是暫時(shí)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如果我們不懂思考，只簡(jiǎn)單的記住了表面的知識(shí)，到難知識(shí)點(diǎn)的地方我們就沒(méi)有辦法理解，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)停滯不前。數(shù)學(xué)應(yīng)該是老師給學(xué)生講授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主理解思考并充分發(fā)揮他們的思維能力，做到懂方法懂思考，越到較難的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)有想法并去解決。

1.3 老師教學(xué)價(jià)值觀存在偏差

大部分老師教學(xué)的目標(biāo)就是為了取得“高分”，給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胍彩?，只要成?jī)好，一切就是好的。大部分老師以學(xué)習(xí)的成績(jī)作為評(píng)判優(yōu)生和差生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)愛(ài)答不理，甚至言語(yǔ)辱罵，傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。很多老師也以帶的學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)判自己教學(xué)工作是否優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)。正是基于這種想法，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，就以取得成績(jī)?yōu)樽谥?，?lái)安排課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。小學(xué)正是孩子們價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)生在老師課堂教學(xué)的耳濡目染中也學(xué)到不正確的價(jià)值觀，以成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是取得高分，學(xué)習(xí)做重要的就是，首先讓孩子們形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，其次讓學(xué)生突破思維禁錮、學(xué)習(xí)思考能力，開(kāi)拓創(chuàng)新精神。所以老師作為孩子們啟蒙的一個(gè)重要角色，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該給孩子們傳輸一個(gè)正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生知道我們學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，我們不應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為取得高分的一個(gè)途徑，而學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了讓我們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，做一個(gè)有涵養(yǎng)、懂得思考的人。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)策略

2.1 優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

課堂互動(dòng)能讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，師生積極的課堂互動(dòng)能夠讓學(xué)生的參與率與思考比率都有所增加，也能提升帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?？涩F(xiàn)實(shí)中很多老師很少進(jìn)行課堂互動(dòng)，有些老師雖然偶爾進(jìn)行課堂互動(dòng)，但效果并不是很理想，導(dǎo)致產(chǎn)生低效互動(dòng)、無(wú)效互動(dòng)的結(jié)果。主要原因就是，很多老師對(duì)于課堂互動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)不到位，課堂互動(dòng)雖然是一個(gè)很簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，但想要有效果的課堂互動(dòng)卻又很復(fù)雜，簡(jiǎn)單是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)很好設(shè)計(jì)，說(shuō)復(fù)雜是很多老師沒(méi)有抓住核心。課堂進(jìn)行互動(dòng)不僅是為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，而是在于通過(guò)老師和學(xué)生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想，提升學(xué)生自主思考能力，讓學(xué)生有參與性和成就感。如何提升課堂互動(dòng)效果，一是老師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以通過(guò)思考去理解，互動(dòng)才會(huì)積極參與，獲得感才能提升。二是老師要設(shè)計(jì)在教學(xué)重難點(diǎn)上進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的進(jìn)一步理解，不會(huì)的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)與老師互動(dòng)也有了深刻的認(rèn)識(shí)。三是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的地方設(shè)計(jì)互動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)有很多疑問(wèn)，如果這些疑問(wèn)不能很好的理解，他們可能就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，而作為一名數(shù)學(xué)教學(xué)老師，很清楚那部分是疑點(diǎn)，老師可以就有疑點(diǎn)的地方設(shè)計(jì)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決疑難問(wèn)題。老師可以通過(guò)以下幾個(gè)方法設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，第一，可以以游戲方式設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)引起學(xué)生對(duì)興趣，然后給學(xué)生提出問(wèn)題讓他們自主思考并積極作答，第二老師可以課堂抽查看學(xué)生有沒(méi)有完全掌握和理解課堂教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于完全理解掌握的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升學(xué)習(xí)的積極性和成就感 對(duì)于沒(méi)有完全掌握理解的同學(xué)，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考至學(xué)生理解并鼓勵(lì)學(xué)生下次積極作答。例如，老師可以安排本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生互動(dòng)，老師可以分層抽查好學(xué)生理解掌握度和差生的掌握理解度，并進(jìn)行總結(jié)，然后針對(duì)優(yōu)生、差生分別去引導(dǎo)并提出學(xué)習(xí)。

2.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式

興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣可以讓學(xué)生積極主動(dòng)投入思考，學(xué)習(xí)效率也比老師 “逼迫”學(xué)習(xí)高很多。因此可以增設(shè)一些興趣課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，老師可以根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同 設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作。 例如，在學(xué)習(xí)度量這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自己用測(cè)量尺去測(cè)量物體長(zhǎng)度并把測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有了更加直接的認(rèn)識(shí)，還可以提升學(xué)生動(dòng)手能力。老師也可以讓學(xué)生去思考我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的家具通常是用那個(gè)單位表示，將課本上的知識(shí)和實(shí)際生活融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中思考數(shù)學(xué)。老師也可以設(shè)計(jì)課堂反饋環(huán)節(jié)，知識(shí)反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的表現(xiàn)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。老師提高課堂反饋可以清楚的知道每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力有針對(duì)性的布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都最大化。例如，老師每天可以在課堂快結(jié)束時(shí)，利用十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生反饋一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，每天讓不同的同學(xué)作答，盡量讓每個(gè)同學(xué)都能參與到，提升學(xué)生的參與感。

2.3 聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難的一門(mén)學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)不是靠死記硬背就能理解，而是要通過(guò)思考去理解知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。數(shù)學(xué)也是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用最多的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在，所以老師在講課過(guò)程中不能僅僅只是講述課本上的知識(shí)，而是要把“紙上”的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，老師在講加減法的這節(jié)課上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生計(jì)算，如果他們每人有10元，現(xiàn)在一個(gè)筆盒5元，一支鉛筆0.5元，一個(gè)本子1元，讓學(xué)生計(jì)算做多能買(mǎi)幾個(gè)筆盒、幾個(gè)鉛筆、幾個(gè)本子，讓學(xué)生自己思考并積極作答，老師對(duì)學(xué)生的回答積極回應(yīng)。這樣當(dāng)學(xué)生跟隨父母外出購(gòu)物過(guò)程中，剛好遇到一個(gè)與課堂相似的情況，他們會(huì)積極的，主動(dòng)的去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而獲得成就感，這樣會(huì)更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)三角形、四邊形這節(jié)課時(shí)，老師可以讓學(xué)生試著回答自己家里面那些物體是三角形形狀、那些物體是四邊形形狀，這不僅能讓學(xué)生更加直接的去理解物體的形狀，也能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更好解也讓學(xué)生對(duì)生活中的一些問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的重要開(kāi)端，優(yōu)化課堂教學(xué)策略是老師必須完成的工作。老師要摒棄傳統(tǒng)教育模式，不能以成績(jī)高低作為教學(xué)的目標(biāo)，而是應(yīng)該設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在課堂上學(xué)的更多的知識(shí)。如何設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)策略，需要老師根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的能力有針對(duì)性的去做出調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中老師要以學(xué)生為主體，老師作為一個(gè)知識(shí)的傳授者，在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)是授業(yè)解惑，而不是老師作為主體，一味的給學(xué)生灌輸課本上的知識(shí)，讓學(xué)生沒(méi)有能力去自主思考，逐漸變成學(xué)習(xí)和取得高分的機(jī)器。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，這樣不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。老師也要把數(shù)學(xué)和日常生活融合起來(lái)，讓課本上的“紙面知識(shí)”，應(yīng)用到具體的問(wèn)題當(dāng)中去，讓知識(shí)產(chǎn)生作用。