黃 欽 付玥璐

近年來，短視頻發(fā)展迎來風(fēng)口機(jī)遇期，短視頻用戶數(shù)量飛速增長。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11億，其中，短視頻用戶規(guī)模達(dá)8.88億，較2020年12月增長1440萬，占網(wǎng)民整體的87.8%。隨著用戶大量涌入短視頻平臺(tái)以及用戶對(duì)短視頻應(yīng)用依賴性的提高，短視頻的營銷價(jià)值也逐漸增長，各大公司紛紛將短視頻平臺(tái)納入產(chǎn)業(yè)布局，一種新的職業(yè)——短視頻運(yùn)營也應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)獵聘網(wǎng)2021年2月發(fā)布的《短視頻領(lǐng)域就業(yè)大數(shù)據(jù)報(bào)告》，2020年短視頻相關(guān)招聘崗位較上一年同比增長67.10%。［1］與此同時(shí)，國家教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新型工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合。那么，在此背景下，高校如何為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、符合社?huì)需求的短視頻人才，便成為了一個(gè)顯性議題。

一、在跨界融合中堅(jiān)守批判性思維的人文模式

數(shù)字化時(shí)代背景下，傳媒的公共性正在發(fā)生嬗變。所謂傳媒的公共性，是傳媒“服務(wù)于公共利益的形成與表達(dá)的時(shí)間邏輯”［2］。當(dāng)下，隨著人們時(shí)間的碎片化，對(duì)視覺內(nèi)容消費(fèi)的影像化、動(dòng)態(tài)化，各平臺(tái)的短視頻內(nèi)容成為人們視覺消費(fèi)的主要對(duì)象。但與此同時(shí)，一味追求眼球效應(yīng)和流量經(jīng)濟(jì)的平臺(tái)邏輯也使得短視頻內(nèi)容失范現(xiàn)象層出不窮，既造成了公共性的流失，也污染了社會(huì)風(fēng)氣。視覺傳播生態(tài)的治理需要生產(chǎn)者、消費(fèi)者、管理者、監(jiān)督者等多主體參與，也是一個(gè)長期過程，其中，高校的短視頻人才培養(yǎng)無疑是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高校的教育工作者來說，能否在平臺(tái)的技術(shù)邏輯和商業(yè)邏輯之外，為這些未來的內(nèi)容生產(chǎn)者和管理者注入“公共性”這一價(jià)值取向，完成“課程思政”的育人使命，是他們必須思考的時(shí)代命題。

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院自2002年起創(chuàng)辦《清新時(shí)報(bào)》，經(jīng)過二十年的建設(shè)，目前已經(jīng)擁有了紀(jì)錄片影像創(chuàng)作實(shí)踐平臺(tái)“清新工作室”、短視頻節(jié)目制作平臺(tái)“清新視界”、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)“清新網(wǎng)”等全媒體教學(xué)平臺(tái)。其中，公眾號(hào)“清新視界”每周發(fā)布兩期由學(xué)生獨(dú)立完成的文化新聞?lì)愐曨l節(jié)目，節(jié)目時(shí)長3-7分鐘不等，旨在分享時(shí)事熱點(diǎn)、校園生活及一切大學(xué)生感興趣的話題，先后推出了《坐著輪椅上清華》《安家》《你聽說過抽脂手術(shù)嗎？》《雙減余溫》《京城最后的掛歷店》等短視頻。這些作品有對(duì)留守兒童的關(guān)愛，有對(duì)殘障家庭的關(guān)注，有對(duì)行業(yè)黑幕的揭露，有對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。

在跨界融合的人才培養(yǎng)中，廣西大學(xué)新聞與傳播學(xué)院多次舉辦各類主題的短視頻大賽并將優(yōu)秀作品傳至學(xué)生新媒體中心公眾號(hào)進(jìn)行展播，其中不乏關(guān)注抗疫、留守兒童等主題的優(yōu)秀作品。如短視頻《盼》和《一個(gè)奧特曼的自述》呼吁人們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的陪伴和關(guān)心；短視頻《向陽花開》聚焦特殊兒童在成長教育中的艱辛以及背后默默付出的特教老師， 幫助提升社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注度、理解度。

在市場(chǎng)導(dǎo)向、利益驅(qū)動(dòng)的短視頻行業(yè)中，以清華大學(xué)、廣西大學(xué)為代表的重點(diǎn)高校借助其強(qiáng)大的人文社科知識(shí)底蘊(yùn)進(jìn)行跨界人才培養(yǎng)，通過短視頻這一媒介，讓學(xué)生以理論思考現(xiàn)實(shí)，用知識(shí)觀照社會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用的實(shí)踐平臺(tái)。

二、發(fā)揮學(xué)緣聚合優(yōu)勢(shì)的垂直發(fā)展模式

垂直細(xì)分化是未來短視頻的發(fā)展趨勢(shì)之一。所謂“垂直”， 是指內(nèi)容生產(chǎn)者發(fā)布的內(nèi)容和生產(chǎn)者入駐的領(lǐng)域保持持續(xù)的一致性。這種垂直發(fā)展模式可以通過持續(xù)更新，將垂直領(lǐng)域的內(nèi)容做深做透，在“一平方米”的范圍內(nèi)挖掘“一萬米”的深度。這種模式不僅能影響賬號(hào)在用戶心中的認(rèn)知程度，也會(huì)影響用戶的黏性。對(duì)于人才密集型和知識(shí)密集型的高校來說，在短視頻人才培養(yǎng)過程中完全可以發(fā)揮其在特定學(xué)科專業(yè)上的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，為未來垂直細(xì)分化短視頻發(fā)展模式提供既懂專業(yè)、又懂視聽傳達(dá)的復(fù)合型人才。

中國政法大學(xué)法學(xué)實(shí)驗(yàn)班和體育法研究團(tuán)隊(duì)在冬奧會(huì)舉辦期間便在抖音上開設(shè)了《法眼看冬奧》合集，參與的講述者既有本科生、研究生，也有體育法研究所所長，他們借助自身的專業(yè)知識(shí)帶領(lǐng)大家從法律視角看冬奧，涉及的議題包括“冬奧賽事中運(yùn)動(dòng)員的權(quán)利救濟(jì)問題”“商家對(duì)‘冰墩墩’的侵權(quán)行為”“滑冰、滑雪時(shí)被人撞傷時(shí)怎么辦”等話題。在冬奧會(huì)之前，中國政法大學(xué)官方抖音賬號(hào)還開設(shè)了《普法小課堂》合集，僅14集便收獲了233.1萬次播放量，每個(gè)視頻的評(píng)論區(qū)都能看到與視頻內(nèi)容相關(guān)的法律問題追問，生產(chǎn)者與接受者之間形成了良性互動(dòng)。浙江傳媒學(xué)院同樣利用其在傳媒人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)資源在抖音賬號(hào)上發(fā)布了視頻合集——《開口就是演說家》，其中內(nèi)容不乏“演講前緊張，你該怎么辦？”“演講時(shí)如何讓聽眾鼓掌？”等大家在演講時(shí)所關(guān)心的問題。

當(dāng)然，我們既要承認(rèn)短視頻平臺(tái)在知識(shí)大眾化傳播方面的優(yōu)勢(shì)，也要認(rèn)識(shí)到這種傳播方式的潛在負(fù)面影響。通俗化不等于庸俗化，短平快的快餐式知識(shí)消費(fèi)并不能取代系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，它只能作為專業(yè)教育的一種大眾化延伸。某些內(nèi)容生產(chǎn)者一味追求傳播效應(yīng)，用夸大方式呈現(xiàn)知識(shí)，往往以偏概全，誤導(dǎo)公眾。更有甚者把“碎片化學(xué)習(xí)”鼓吹為一種知識(shí)成功學(xué)神話，反而會(huì)助長急功近利的社會(huì)心態(tài)。

三、借力部校共建的校地合作模式

部校共建新聞院系始自2001年上海市委宣傳部與復(fù)旦大學(xué)的共建活動(dòng)，雙方共同組建院務(wù)委員會(huì)，在學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、教師掛職鍛煉、記者編輯授課、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面開展全方位合作，牢牢把握正確的辦學(xué)方向，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式， 培養(yǎng)和造就了一批優(yōu)秀新聞人才。2013年底，中宣部、教育部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于地方黨委宣傳部門與高等學(xué)校共建新聞學(xué)院的意見》， 并在上海召開部校共建新聞學(xué)院現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。隨后，全國各省市黨委宣傳部及其所屬新聞單位陸續(xù)與高校新聞院系簽訂共建協(xié)議，組織開展相關(guān)工作。可以說，部校共建為地方新聞院系的人才培養(yǎng)注入了新鮮血液，提供了制度化的資源支持。借助這些資源和條件，地方高校的短視頻人才培養(yǎng)也在不斷探索新的合作模式。

作為開部校共建風(fēng)氣之先的復(fù)旦大學(xué)， 整合行政、學(xué)界、業(yè)界的資源優(yōu)勢(shì)，與地方黨委宣傳部和媒體共建管理機(jī)構(gòu)、共建精品課程、共建骨干隊(duì)伍、共建實(shí)踐基地、共建研究智庫，致力于馬克思主義新聞?dòng)^教育和全媒體人才培養(yǎng)。自2016年開始，他們與澎湃新聞網(wǎng)合作啟動(dòng)“記錄中國”實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生走出課堂，足跡遍及全國各地，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的“腳力、眼力、腦力、筆力”，強(qiáng)化學(xué)生“野外”生存能力，讓學(xué)生在行走和記錄中了解中國國情，講好中國故事?？梢哉f，“記錄中國”項(xiàng)目對(duì)于新聞學(xué)子的教育不止于新聞專業(yè)層面， 更是在中國日新月異的發(fā)展大局中，讓未來的新聞工作者們?cè)趯W(xué)校時(shí)就能體味家國情懷，認(rèn)識(shí)到國家與個(gè)人，國家與新聞工作的緊密結(jié)合。［3］由學(xué)生自主運(yùn)營的團(tuán)隊(duì)“復(fù)新傳媒”發(fā)揮專業(yè)特長，制作的展現(xiàn)學(xué)院鐘揚(yáng)教授奉獻(xiàn)精神的《種子的初心》以及老系主任陳望道首譯《共產(chǎn)黨宣言》 歷史故事的原創(chuàng)手繪微視頻均贏得廣泛贊譽(yù)。［4］

南寧師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院與廣西壯族自治區(qū)教育廳、商務(wù)廳合作，深入百色、河池、崇左等地區(qū)，組建“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“農(nóng)鮮口袋”等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展農(nóng)產(chǎn)品調(diào)研、培訓(xùn)和直播，免費(fèi)教授農(nóng)戶玩轉(zhuǎn)新媒體，通過電商直播銷售農(nóng)產(chǎn)品，制作短視頻、宣傳片推廣本地土特產(chǎn)，為農(nóng)戶和企業(yè)量身打造網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)模式。師生們將課堂從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了田間地頭，在助力地方鄉(xiāng)村振興的同時(shí)，也探索出了人才培養(yǎng)的新路子。［5］

四、平臺(tái)型媒體驅(qū)動(dòng)的訂單式培養(yǎng)模式

“平臺(tái)型媒體”（Platisher）這一概念最早由美國媒體人Glick提出，后引入國內(nèi)并被嵌入“媒體融合”這一主流意識(shí)形態(tài)話語體系，被視為媒體融合的一種主流模式。它既可指技術(shù)平臺(tái)的媒介化， 也可指?jìng)鹘y(tǒng)媒體的平臺(tái)化，“開放、激活、整合、服務(wù)”是其主要特征。平臺(tái)型媒體通過建設(shè)“貢獻(xiàn)者網(wǎng)絡(luò)”，使受眾變?yōu)椤爱a(chǎn)消者”。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式以平臺(tái)型媒體為引領(lǐng)，結(jié)合媒體自身需求給高?！跋掠唵巍?，既減輕了學(xué)生就業(yè)壓力，又為媒體保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方通過這種人才培養(yǎng)模式找到利益契合點(diǎn)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)高水平的專業(yè)人才，可以視為人才市場(chǎng)化背景下平臺(tái)型媒體與高校的一種高效對(duì)話［6］。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國內(nèi)最早采用了“前臺(tái)后院”的校企合作模式，學(xué)院和電視臺(tái)之間資源共享、員工互聘、產(chǎn)學(xué)一體，在此基礎(chǔ)上，學(xué)院進(jìn)一步整合區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)資源和教育資源，先后與新聞出版單位、動(dòng)畫公司、演出公司、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)等簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，開展多種形式的合作辦學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)。學(xué)院還與湖南衛(wèi)視合作，按照教學(xué)和節(jié)目生產(chǎn)的需要，共同投資建設(shè)多功能演播大廳，使之成為湖南衛(wèi)視的節(jié)目生產(chǎn)基地和學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。浙江傳媒學(xué)院與北京字節(jié)跳動(dòng)科技有限公司在杭州達(dá)成了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議， 聯(lián)合成立浙江省短視頻學(xué)院。雙方在內(nèi)容平臺(tái)與傳播渠道建設(shè)、人才培養(yǎng)與教學(xué)課程研究、短視頻創(chuàng)作推廣等方面開展廣泛深度合作，開創(chuàng)了短視頻教學(xué)新格局。

在這一人才培養(yǎng)模式中，平臺(tái)型媒體日益顯示出強(qiáng)烈的“訂單式”培養(yǎng)的意愿。2019年，抖音啟動(dòng)了高校官抖聯(lián)盟，首批成員包括上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)、四川西南航空職業(yè)學(xué)院等。合作內(nèi)容除了高校短視頻內(nèi)容生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)活動(dòng)及賬號(hào)矩陣建立之外，還包括產(chǎn)教融合和人才培養(yǎng)。2021年， 北京字節(jié)跳動(dòng)科技有限公司旗下頭條學(xué)院正式被教育部批準(zhǔn)成為第四批教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，獲準(zhǔn)開展“自媒體運(yùn)營”職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作。這也意味著頭條學(xué)院擁有了制定職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的資質(zhì)。頭條學(xué)院依托今日頭條、抖音、西瓜視頻、剪映等平臺(tái)以及相關(guān)廣告、電商等資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)動(dòng)相關(guān)生態(tài)合作方，將從完善職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程開發(fā)、證書管理、質(zhì)量監(jiān)控等方面，進(jìn)一步引領(lǐng)職業(yè)院校強(qiáng)化人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位匹配性。2020年， 教育部中外人文交流中心與北京容藝教育咨詢有限公司聯(lián)合實(shí)施了“人文交流容藝影視學(xué)院”和“人文交流容藝短視頻工廠”項(xiàng)目申報(bào)，旨在通過優(yōu)質(zhì)資源的引入整合和辦學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新，為學(xué)校發(fā)展注入新動(dòng)能、新活力，最終27所高校獲批“人文交流容藝短視頻工廠項(xiàng)目首批共建院?！?。

五、結(jié)語

新文科背景下，學(xué)科交叉、跨界融合為高校短視頻人才培養(yǎng)提供了新的契機(jī)，在此背景下，各高校立足學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件，形成不同的“關(guān)注點(diǎn)”“落腳點(diǎn)”，在短視頻人才培養(yǎng)過程中形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式?？缃缛诤现械娜宋哪Ｊ揭云鋸?qiáng)大的人文社科底蘊(yùn)進(jìn)行跨界人才培養(yǎng)，堅(jiān)守短視頻的“公共性”內(nèi)涵；學(xué)緣聚合的垂直發(fā)展模式發(fā)揮特定領(lǐng)域的知識(shí)密集型高校在特定學(xué)科專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供專業(yè)能力與視聽傳達(dá)能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型短視頻人才；部校共建的校地合作模式借力組織和制度上的常態(tài)化聯(lián)系，展開全方位合作，通力培養(yǎng)短視頻人才；平臺(tái)型的訂單培養(yǎng)模式通過職業(yè)資格準(zhǔn)入引領(lǐng)高校短視頻人才培養(yǎng)，校方與合作企業(yè)在教育教學(xué)、內(nèi)容渠道建設(shè)、短視頻創(chuàng)作推廣等方面展開深度合作，開創(chuàng)短視頻教學(xué)新格局。