楊萬程

（定西市安定區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅 定西 743000）

引言

小學(xué)語文教師教學(xué)能力的提升、教學(xué)新探索、新觀念的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和有效的教學(xué)手段。要想提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮教學(xué)效果，是十分重要的。在信息時(shí)代下，語文教師要積極地進(jìn)行嘗試和探索，真正做到與時(shí)俱進(jìn)?；A(chǔ)教育的改革要求較高，大多數(shù)語文知識(shí)更新周期較短，發(fā)展迅速。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到，在信息時(shí)代，開展學(xué)科教學(xué)改革的戰(zhàn)略和效果。在教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持“實(shí)事求是”的基本原則，以提高語文教師教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)能力。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量還不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到最初的教育目的。首先，教師不能積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)資源創(chuàng)造環(huán)境，忽視了新課程的引入。引入形式新穎的課程可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。然而，將其與教材的具體內(nèi)容相結(jié)合，以多種方式呈現(xiàn)出來的卻不多見。在新課程開始前，學(xué)生不能做好充分的準(zhǔn)備，老師會(huì)在課堂上對(duì)其進(jìn)行診斷評(píng)估。缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究的簡(jiǎn)單工具的引導(dǎo)，致使“填塞式”課堂教學(xué)模式不能得到有效的改進(jìn)和優(yōu)化，不利于語文教材與教學(xué)模式的優(yōu)化與升級(jí)。由于教學(xué)方式過于僵化、死板，很少有老師能把語文表達(dá)結(jié)合起來。忽視了對(duì)語文課本中重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析和提煉，導(dǎo)致了學(xué)生在自主分析、判斷、領(lǐng)悟、領(lǐng)悟等方面的能力上的不足。這一特點(diǎn)，極大地限制了學(xué)生的語文思考能力和發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整中，教師沒有把培養(yǎng)學(xué)生情感和運(yùn)用教學(xué)能力有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于課文的核心內(nèi)容的理解是比較片面的，這個(gè)問題的產(chǎn)生和老師的個(gè)體有很大的關(guān)系。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)方面存在著一定的局限性，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上存在著很大的問題[1]。

2.信息時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)能力的重要意義

教師忽略了學(xué)生發(fā)展，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要問題，是教師教育，教學(xué)方法過老套，教學(xué)模式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，僅僅為了提高學(xué)生的成績(jī)，并沒有關(guān)注學(xué)生。小學(xué)生由于年紀(jì)小，其學(xué)習(xí)行為傾向于受到興趣的驅(qū)使，對(duì)所感興趣的事情具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使教師的教學(xué)方式變得太單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂氣氛也很沉悶。特別是對(duì)圖片、音頻、視頻等進(jìn)行合理的運(yùn)用，滿足了學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感具有重要的作用，與教科書上的平面圖像相比，能夠增強(qiáng)教學(xué)的多樣性，使學(xué)生在立體圖像中獲得更強(qiáng)的認(rèn)知體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情操和審美能力。通過大量的圖片，使學(xué)生能夠更好地了解語言，并能很好的融入到課堂中。有助于拓展學(xué)生的眼界，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有了更多的選擇[2]。

3.信息時(shí)代下小學(xué)語文教師教學(xué)能力提升的策略

3.1 優(yōu)化教學(xué)模式

小學(xué)語文教師教學(xué)能力的培養(yǎng)不能僅靠對(duì)文本知識(shí)的解釋，而要直接的進(jìn)行，要突破教科書、教科書的限制，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)教材的作用是十分深刻的，教師可以通過這種新的技術(shù)，對(duì)教材進(jìn)行提煉和優(yōu)化。讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)其它科目的知識(shí)和內(nèi)容，有更多的時(shí)間和時(shí)間去感悟。正確使用多媒體教學(xué)器材，需要教師重視學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)與提高。例如，在對(duì)小學(xué)語文《珍珠鳥》進(jìn)行解說時(shí)，老師可以針對(duì)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)一步的刪減具體的教材內(nèi)容，使其更具感染力和穿透力。要從整個(gè)語文的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析。靈活地使用各種幻燈片，使其更具活力，閱讀和文本的解析尤為重要。老師可以先讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，再做思考，擴(kuò)展。鼓勵(lì)學(xué)生把經(jīng)典的句子朗讀出來，再由同學(xué)們自己來朗讀。這一點(diǎn)可以幫助學(xué)生積極地進(jìn)行重點(diǎn)和困難的知識(shí)抽取，并能有效地緩解個(gè)體的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，可以充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的快樂和神秘，從而提高學(xué)生的語文思維和提高學(xué)習(xí)的能力。

3.2 提升師資水平

教師的職業(yè)素質(zhì)是影響其教學(xué)成效的重要因素，在信息時(shí)代普及的今天，教師除了要具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，以提高教育的實(shí)效性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的潮流，積極探索信息化的教學(xué)之路，逐步把信息運(yùn)用到實(shí)際工作中去。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)訓(xùn)練，使教師能夠系統(tǒng)地掌握信息教學(xué)，并組織教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理論和實(shí)際相結(jié)合的目的。加強(qiáng)語文教師的交流，共享教學(xué)實(shí)踐，逐步改善教學(xué)中的問題。通過示范和公開授課，為廣大教師創(chuàng)造了一個(gè)展示自身教學(xué)成績(jī)的廣闊舞臺(tái)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，掌握各種先進(jìn)的技術(shù)和裝備，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的需要。

3.3 運(yùn)用信息教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，興趣是重要的。在提高學(xué)生的自主性方面起著重要作用，而在教學(xué)過程中，教師可以通過信息教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在當(dāng)今信息時(shí)代的社會(huì)背景下，將這種技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，深受廣大師生的喜愛。在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)方法等方面都有很大的作用。特別是小學(xué)生由于年紀(jì)較輕，上課時(shí)難以長(zhǎng)時(shí)間專注，而對(duì)于直觀的教學(xué)，則會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的敏感度，讓學(xué)生樂于接受具有創(chuàng)造性和動(dòng)態(tài)性的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過運(yùn)用信息來科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而在課堂上專心聽講。比如《神奇的塔》的教學(xué)，老師可以通過多媒體播放有關(guān)國(guó)家各個(gè)朝代的塔的照片，并配上注釋，介紹塔的名稱、建造過程、功能，以及塔的歷史演變，讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容充滿好奇。通過圖畫、注釋等形式的演示，使學(xué)生能專心地聽，并做好課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

3.4 以教師為中心，形成技術(shù)幫扶結(jié)對(duì)機(jī)制

在建立幫扶隊(duì)伍的過程中，要把年輕的老師特別是男性老師作為中堅(jiān)力量，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，為信息時(shí)代的管理、信息化時(shí)代的教學(xué)改革儲(chǔ)備人才，并建立起青年教師與老教師的技術(shù)幫扶結(jié)對(duì)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校還可以采取多種形式的培訓(xùn)方式，例如：線上、線下的混合培訓(xùn)，通過智慧教育平臺(tái)捕捉教師的知識(shí)和技能不足，并在線上進(jìn)行微課測(cè)試和線下個(gè)性化輔導(dǎo)，有針對(duì)性地提升教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用技能。在實(shí)際訓(xùn)練中，學(xué)校要為老師們提供更多的可操作性、針對(duì)性強(qiáng)的技術(shù)訓(xùn)練，使語文教師能掌握實(shí)用的技術(shù)，以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、混合教學(xué)等技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，要重視教師的職前培訓(xùn)，對(duì)不同年齡、不同學(xué)科進(jìn)行分層、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，靈活安排培訓(xùn)周期，不定期組織專家解答問題，確保教育技術(shù)的持續(xù)跟進(jìn)。

3.5 借助人工智能，助力優(yōu)質(zhì)資源共建共享

市區(qū)和農(nóng)村的小學(xué)都配備了智能設(shè)備，但是大部分都處于閑置狀態(tài)，無法充分利用智能產(chǎn)品的教學(xué)功能。這主要是因?yàn)椋瑢W(xué)校只采購(gòu)了一些智能硬件，卻沒有相應(yīng)的資源，或者說，這些智能產(chǎn)品沒有自己的資源，需要自己去開發(fā)，沒有了這些資源，這些設(shè)備就會(huì)失去智能。當(dāng)前，急需解決人工智能教學(xué)中的輔助資源短缺問題。在資源建設(shè)上，需要在現(xiàn)有資源庫(kù)基礎(chǔ)上，充分利用廣大師生、社會(huì)各界的智慧，運(yùn)用人工智能、云計(jì)算等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的眾籌共建。在這個(gè)過程中，教師既是資源的提供者，也是資源的使用者。此外，為了改善農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源分配不平衡的狀況，城鎮(zhèn)中小學(xué)可以為鄉(xiāng)村教師提供技術(shù)體驗(yàn)場(chǎng)，進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)利用智能技術(shù)與學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的數(shù)字化智能環(huán)境[3]。

3.6 完善考核機(jī)制，以賽促練教師專業(yè)技能

運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，可以使教師在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于缺乏職稱提升的壓力，一些老教師缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，因此，要制訂一套詳盡的能力培訓(xùn)計(jì)劃，建立嚴(yán)格的信息技術(shù)能力評(píng)估體系。通過開展“全國(guó)語文教師信息化教學(xué)大賽”、“曬課”等多種形式的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師技能運(yùn)用和教學(xué)反思能力的提高。在準(zhǔn)備階段，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮教師在信息化時(shí)代的引領(lǐng)作用，并通過專題研究、名師工作室、校本研討會(huì)等多種形式來為教師提供支持和幫助，從而促進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)的全面發(fā)展。對(duì)成績(jī)突出或被承認(rèn)程度高的教師，學(xué)校及有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)把信息時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐作為教師個(gè)人的工作成果、優(yōu)秀學(xué)員稱號(hào)、職稱認(rèn)定加分等獎(jiǎng)勵(lì)來提升教師的自我效能感，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展專業(yè)技能。

3.7 打造信息環(huán)境，以點(diǎn)促面引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

在信息時(shí)代，構(gòu)建符合教學(xué)需求的教學(xué)環(huán)境是當(dāng)下提升教師信息時(shí)代能力的必備前提。一些學(xué)校雖然配備了智慧教室，但是大多還停留在空間設(shè)計(jì)，例如多屏顯示，可自由移動(dòng)組合的桌椅上，而即便配備了師生語言行為的自動(dòng)分析儀器，也僅僅是對(duì)課堂上師生的行為進(jìn)行計(jì)量和統(tǒng)計(jì)，并不具備智能性，因此往往被老師束之高閣。老師們經(jīng)常使用的是零散的、功能單一的人工智能產(chǎn)品，但是對(duì)于提高教師在人工智能技術(shù)上的應(yīng)用能力的系統(tǒng)化提高卻是十分有限的。所以，在建設(shè)智慧環(huán)境時(shí)，可以從師資素質(zhì)較高、硬件條件較好的小學(xué)入手，嘗試探索“信息環(huán)境”建設(shè)方案，總結(jié)先進(jìn)教學(xué)模式和提高教學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn)，為教師群體的教師教學(xué)能力“排雷”，然后全面推廣，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)“人工智能+教師”的建設(shè)。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分運(yùn)用信息，提高信息運(yùn)用的效能，更好地運(yùn)用于語文教學(xué)，最大限度地利用教育資源，最大限度地利用教育資源，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)而改善教學(xué)品質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)生的語言能力和素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮作用，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化口語、閱讀、寫作等方面的綜合作用。同時(shí)，還要為教師創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，積極開展信息時(shí)代的教育，提高教師的信息化素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平。