關于提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑

鄒群英

摘要：小學文化藝術教育是發(fā)展藝術產業(yè)的堅實基礎，因此有必要在小學教育階段提高學生的文學素養(yǎng)。音樂作為一門藝術課程，可以提高小學生的審美能力和個性。隨著教育改革的深入，小學音樂教育的要求越來越高。為了促進小學音樂教育的改革，音樂教師應創(chuàng)新小學音樂教育的教學方法，并提高音樂課堂教學質量。本文以基礎音樂教育為例，對基礎音樂教育進行了更深入的研究，分析了基礎音樂教學中存在的問題，提出了提高基礎音樂教育質量的方法。

關鍵詞：小學音樂課;教學;方法

隨著新課程標準的改革，小學音樂教學發(fā)生了許多變化。從目前的情況來看，教學方法和教育觀念已經發(fā)生了很大變化。但是，仍然有一些學校在音樂教學中使用一種不合適的教學方法。盡管許多學校都開發(fā)了音樂課程，但卻并未給予足夠的重視。音樂課的氣氛不活躍，學生對學習沒有興趣，在課上做自己的事情，極大地影響了音樂教學的質量。本文將針對當前的音樂教學挑戰(zhàn)，為提高小學音樂課堂教學質量提供一些參考方法。

一、當前小學音樂課教學中的問題

（一）教學模式已經過時。興趣是學生最好的老師。通過激發(fā)學生對學習的興趣，可以提高課堂學習的有效性。但是，在實際的教學過程中，教師并不關注學生的主觀狀態(tài)。通常，老師教一個句子，學生唱一個句子，這極大地影響了音樂教育和藝術組織的樂趣。音樂老師認為，如果確定班級的內容過于困難，就會損害小學生的理解。結果，音樂課常常缺乏創(chuàng)新意識，并且一直使用傳統(tǒng)的教育模式。即使小學生有創(chuàng)新的想法，教師也無法提供支持和幫助。因此，從長遠來看，學生將對學習音樂失去興趣。

（二）一種教學方法會影響教學質量。如今，在小學音樂老師中，許多老師仍在使用“填鴨”教學方法，這對學生的熱情產生了很大的負面影響，并限制了學生的藝術想象力。音樂教育的內容是多種多樣的。一些老師依靠有限的教科書來教學生，只關注老師在課堂上的主要作用，而忽略了學生的想法

（三）班級的內容通常是形式化的。課堂內容傾向于形式化音樂教育在小學教育中面臨的主要問題。在教學過程中，許多老師缺乏情感教育，因此課后，學生們只記得音樂的旋律，但對歌曲的深刻含義一無所知。

（四）在教學中教師評價過于主觀。許多老師只看成績，不注意學習過程。教師使用等級來定義學生的發(fā)展，忽略學生發(fā)展的機會，并且無法正確，全面地評估學生，這些極大地阻礙了學生的發(fā)展。

二、提高小學音樂課教學質量的方法

（一）增加學生對音樂的興趣。小學音樂教育的發(fā)展應根據學生的學習興趣而定。音樂是一種藝術形式，一些學生發(fā)現表達的內容抽象且難以理解。因此，教師確實需要關注學生在學習中的主導地位，積極為音樂教學提供建議，并鼓勵學生積極參與音樂實踐，提高學生的學習興趣。

（二）在音樂教育中運用情境教育方法。為了幫助學生更好地了解音樂知識，教師可以使用情景教學法來教授音樂，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學方式，并提高教育質量。如果直接教授外國傳統(tǒng)音樂的曲目，則學生可能不了解其基本文化。為了提高學生對外國文化的了解，教師可以使用多媒體文件或表演外國民間舞蹈。通過唱歌教學，學生可以基于對歌曲的理解，真正了解外國傳統(tǒng)文化。

（三）加強師生互動。在教師改革的背景下，為了提高小學音樂課的教學質量，教師需要采取合理的措施與學生建立良好的師生溝通。如果學生喜歡老師，就很容易喜歡上老師所教的知識。在音樂教育中，教師應經常登臺演講，并以生動的語言和行為與學生溝通，以樹立學生內心的良好教師形象。老師可以使用語言和動作來增強師生互動，這可以在某種程度上增加學生對學習的興趣。此外，為加強師生之間的互動，教師還可以從事某些教育活動。

（四）加強和豐富課堂語言。教師是學生知識的載體，是師生之間傳遞信息和情感的主要部分。因此，在教學中，教師應靈活地根據課程表述方式調整表達方式，控制課堂節(jié)奏，并達到提高學生注意力和提高課堂教學質量的目的。

（五）綜合考慮。思維是學生在課堂上行為的表達，也反映了學生的內在自我。在課堂上，教師應該指導學生仔細考慮對老師建議的反應，以便更好地理解課堂內容。要將教師講授的知識轉變?yōu)閷W生的想法，教師需要鼓勵學生養(yǎng)成良好的學生生活習慣。特別是，老師應隨時監(jiān)控學生，如果學生注意力不集中或被誤解，則應迅速調整班級內容，以增加學生對聽課的興趣。

（六）合理運用教學評估，重點在課堂上有效反饋。教學的藝術與傳授技能無關，而在于激勵，喚醒和鼓舞。有效評估教師教育可以鼓勵學生變得興奮和積極學習。高中音樂教學通常是通過多種界面進行優(yōu)化和組合的，例如音樂知識，學習唱歌，音樂游戲，演奏等。每個學生都有不同的音樂才能，一些學生唱歌更好，一些學生則是跳舞更好。教師應注意充分利用學生的長處，避免弱點，注意所有學生的表現，隨時隨地及時發(fā)現和利用學生的長處，并適當地鼓勵和重視學生。有時，評估語言似乎很普通，但實際上其可以在傳授知識，表達想法和喚醒學生方面發(fā)揮重要作用。在課堂上，學生可以通過滿意度，自信心和鼓勵而得到及時的教師評估，然后繼續(xù)獲得前進的動力，形成良性循環(huán)。

通常，由于小學生很小又不成熟，所以對學習音樂不感興趣。因此，教師應積極引導學生學習音樂。但是，在目前的音樂課堂教學中，教學目標和教學方法很簡單，結果導致學生的學習效果不高。為了充分提高小學音樂課的教學質量，有必要使用多種教學方法來創(chuàng)新和重塑教學理念，并提高學生對音樂知識的興趣。最后，為彌補當前音樂課的不足，有必要改善課堂環(huán)境，建立公平的教學反饋機制，提高音樂課教學質量。

參考文獻：

[1] 陳艷榮. 提高小學音樂課堂教學質量的途徑淺談[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（003）：53.

[2] 黃菁菁. 提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J]. 人文之友， 2019， 000（006）：148.

[3] 任乃昭. 提升小學音樂課堂教學質量的有效方法研究[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（004）：90.