吳小吉

摘要：“雙減”工作事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)，是社會(huì)廣泛關(guān)注的民生大事。落實(shí)“雙減”政策，不僅能夠保障學(xué)生心理和生理的健康成長(zhǎng)，還能夠在一定程度上提高人民滿意度?！半p減”不是單純的“減負(fù)”，其目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教育高質(zhì)量發(fā)展。必須緊扣“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)研究，破解“燈光+汗水”苦讀提分的教學(xué)瓶頸問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，才能真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把好“雙減”質(zhì)量關(guān)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策是新課程改革提出的創(chuàng)新性教學(xué)理念，指的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和減輕課外負(fù)擔(dān)，主要要求的是在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師積極地展開(kāi)“雙減”政策的教學(xué)課堂的建設(shè)，不僅可以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)背景的基本要求，同時(shí)也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人的全面發(fā)展。

一、“雙減”政策背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

通過(guò)課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，仍舊以講述式的方法為主，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，整個(gè)課堂枯燥、乏味，學(xué)生感受不到語(yǔ)文的精彩和魅力，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)存在誤解，很多知識(shí)都是考完試之后就拋到腦后了，學(xué)習(xí)的價(jià)值得不到有效的體現(xiàn)，這樣的課堂，學(xué)生、教師都感覺(jué)壓力大，效果也不盡人意。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

據(jù)調(diào)查，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中仍舊是以考試取得好的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容也僅是考試的一些內(nèi)容，教材是唯一的參考，為了考取好的成績(jī)，學(xué)生、教師的壓力也是非常的大，這樣的教學(xué)，不僅影響學(xué)生的拓寬學(xué)習(xí)視野，而且也很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，教學(xué)效果不得而知。

（三）學(xué)生的想法和意見(jiàn)得不到有效的表達(dá)

很多時(shí)候，一些小學(xué)的語(yǔ)文課仍舊存在教師主體的現(xiàn)狀，也就是說(shuō)，教師在不停地講，學(xué)生被動(dòng)接受，被動(dòng)地聽(tīng)和記，雖然一些教師設(shè)置了提問(wèn)、回答、討論的環(huán)節(jié)，但形式化、模式化明顯，以正確答案為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的想法、建議得不到有效的展示和肯定，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，這樣的教學(xué)模式，影響了學(xué)生的自由和想法，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，亟待改善。

二、“雙減”背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）注重導(dǎo)入的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的伊始，導(dǎo)入的質(zhì)量，導(dǎo)入的方法，導(dǎo)入的效果直接決定了接下來(lái)的課堂教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)，高質(zhì)量、精彩的導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的想法，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，再展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的教學(xué)，自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，努力改變開(kāi)門見(jiàn)山、單刀直入的單調(diào)導(dǎo)入方式，而是能夠通過(guò)精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語(yǔ)言，新聞實(shí)事，生活資源等來(lái)導(dǎo)入課程教學(xué)，盡可能地豐富導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)課程內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭，打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《我是什么》這篇文章時(shí)，就可以懸念式的提問(wèn)導(dǎo)入課程內(nèi)容的教學(xué)：“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。那么我到底是什么？”這一個(gè)問(wèn)題的提出，也讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，有了一探究竟的想法，此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然能夠更加積極主動(dòng)地參與，能夠?yàn)榻酉聛?lái)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，營(yíng)造出一個(gè)和諧、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是施行增效減負(fù)教學(xué)措施的關(guān)鍵，也是改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)弊端、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳方式，好的氛圍能夠促使學(xué)生感到輕松、愉悅，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生極大的熱情，因此，在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)便應(yīng)該貫徹增效減負(fù)的教學(xué)方針，以學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)營(yíng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。并且，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、教學(xué)管理模式，通過(guò)以學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，以此來(lái)保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，促使學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中并且獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教師教學(xué)到《黃山奇石》這一課時(shí)，教師可以以多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生播放出黃山奇石的相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，并且請(qǐng)學(xué)生講一講自己是否有去過(guò)哪些令自己難以忘懷的地方，有沒(méi)有哪些美景會(huì)使自己產(chǎn)生獨(dú)特的感受，以此方式來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠放開(kāi)自我、輕松地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）科學(xué)合理地安排課后作業(yè)與練習(xí)

課后的作業(yè)與練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最重要的來(lái)源，受應(yīng)試教育的影響，教師往往會(huì)布置大量重復(fù)性極強(qiáng)的抄寫類作業(yè)，這不僅不利于學(xué)習(xí)效率的提升，更可能對(duì)學(xué)生身體健康造成不利的影響。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，重視質(zhì)量而不是一味地追求數(shù)量，在減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，在布置《丁香結(jié)》的課后作業(yè)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的兩個(gè)拓展類作業(yè)：一是文中提到了一些描寫丁香的古詩(shī)句，讓學(xué)生在課下再去搜集一些關(guān)于丁香或是其他花的古詩(shī)句并帶到課堂上分享;二是這篇文章的作者借助丁香抒發(fā)了自己對(duì)于人生的思考與感悟，讓學(xué)生仿照這篇課文的體例，借助一種花或者是其它事物抒發(fā)一下自己的感情。這兩項(xiàng)作業(yè)任務(wù)都不繁重，也能使小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到鍛煉，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的減負(fù)與增效非常有利。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策勢(shì)在必行，這不僅是對(duì)新課改的響應(yīng)，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)任。教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行增效減負(fù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活教學(xué)，使學(xué)生在師生融洽相處的氛圍里進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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