《掌聲》教學設(shè)計

王亞楠

教學目標：

1.學會本課生字，讀準多音字“落”，重點學習“勇”的寫法。

2.學習帶著問題默讀，理解課文的意思。運用抓關(guān)鍵詞、換位思考、有感情朗讀等方式體會人物的內(nèi)心情感，理解兩次掌聲的涵義。

3.在文本的語言基石上，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學重點：憑借課文中人物的動作、神態(tài)等描寫，通過讀、思、悟，來體會英子的心理變化。

教學難點：引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，體會掌聲給予英子的力量，深刻領(lǐng)會“掌聲"的內(nèi)涵。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學們，我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學生自由說）

2.教師評議并小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。這節(jié)課，我們就一起學習一篇關(guān)于掌聲的課文，同學們伸出四指來和老師一起板書課題。

3.齊讀課題，看著課題，你有什么疑問？

二、整體感知，認讀詞語

1.通過預(yù)習，你一定認識并理解了一些有新鮮感的詞語，出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.出示課件，認讀多音字。

（1）你能根據(jù)他的意思選擇正確得讀音嗎？

秋天到了，樹葉從樹上落（ ） 下來。

這里落（ ）下了兩個字，應(yīng)該寫上。

因為她小時候生過病，腿腳落（ ）下了殘疾。

（2）同學們的字音選的很準確，文中還有一個多音字“調(diào)”，誰來說說你知道它的哪個讀音？剛調(diào)來的老師還沒有發(fā)現(xiàn)他調(diào)皮的一面。你能讀準這個句子嗎？

3.出示生字。

（1）出示輪和搶作比較，注意右下部分，看輪筆順。

（2）果果習字出示“勇”范寫視頻，師范寫，右點寫在豎中線上，短豎，橫折無鉤，兩橫短斜，力字橫折鉤稍斜微彎，長撇舒展。

（3）學生練寫，注意你的坐姿，頭正身直腳放平，教師評價。

4.整體感知。

同學們對照提示，簡單說說課文圍繞掌聲寫了一個什么故事？

英子是一個身體（ ）的女孩。以前，她很（ ），后來，她變（），是（ ）改變了她。

小結(jié)：圍繞掌聲，抓住了英子前后的變化，對文章的內(nèi)容有了初步的了解。

三、品析段落，體會心理變化

（一）學習1、4段，感受英子前后的變化

1.文中有一句話直接寫出了英子前后的變化，學生說句子，課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。從這句話中，我們可以看到，以前的英子是憂郁的。（板書）

2.你從哪些句子你能感受英子的憂郁？出示段落。

3.是呀，英子是那么的憂郁、那么的不愿意讓同學們看到她走路的姿勢。

想象說話：當同學們在大膽發(fā)言時，英子卻（ ? ? ）

當同學們在操場上玩耍時，英子卻（ ? ? ）

小結(jié)：身體的殘疾，使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她總是感覺自己很差，不如別人，這其實就是一種自卑。（板書）

4.后來的英子就像變了一個人，又有了怎樣的變化？生交流。

5.師：原來是默默的坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起游戲說笑，性格變得開朗起來。（板書）

原來她的腿有殘疾，從來不敢讓同學們看到她走路的姿勢，但是現(xiàn)在她還讓同學們教她跳舞，說明她現(xiàn)在對自己充滿了自信。 （板書）

（二）學習第2、3自然段

是什么讓英子有了這么大的變化？掌聲

1.同學們，默讀2-3自然段，邊讀邊圈畫出有關(guān)描寫英子的詞句，

感受掌聲前后英子心情的變化。有能力的同學可以做做批注，小組進行討論。

2.第一次掌聲前英子有什么表現(xiàn)？學生交流：

出示：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

預(yù)設(shè)：（1）她為什么低下頭？ （英子自卑、擔心、不情愿）

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）方法總結(jié)：我們關(guān)注人物的動作描寫，就可以更好地感受英子自卑的心情。

3.出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

（1）理解關(guān)鍵詞：“慢吞吞、眼圈紅紅的”“猶豫”，從英子的動作、神態(tài)你感受到什么？ （無奈、委屈、痛苦）

（2）小結(jié)方法：我們關(guān)注人物的神態(tài)描寫，也可以更好地感受英子

自卑的心情。

（3）英子在猶豫什么？

想象說話：如果你是英子，此時此刻你會想些什么？

小結(jié)：英子不想違背老師的要求，又不愿意讓同學們看到她走路的姿勢，她左右為難，拿不定注意，這就是猶豫。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4.出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)場訪問，你想不想把掌聲送給英子？為什么？

評價：這是鼓勵的掌聲、這是期待的掌聲、這是支持信任的掌聲。板書：鼓勵

（2）是啊，你們的鼓勵、你們的話語， 都化成了一種神奇的語言，那就是掌聲。

（3）指導(dǎo)朗讀。

5.出示句子：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

（1）過渡：剛才的英子眼圈紅紅的，是難過快要哭了;而現(xiàn)在英子流下的是什么樣的淚水？幸福的淚水，感動的淚水。

（2）想象說話：這又是一處神態(tài)描寫，此時此刻，英子在想什么？

6.引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。這時，教室里再 一次響起了熱烈的掌聲。

（1）同學們，第一次掌聲的背后是鼓勵，這次送給小英的掌聲又是什么？板書：贊美

（2）想象說話：如果你是英子，你想對同學們說什么？

7.對比句子， 體會心情：太多的感謝說不完道不盡，于是英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。你見到一搖一晃的英子和剛上臺時的一搖一晃還一樣嗎？

8.過渡：是掌聲喚醒了英子的自信，鼓起了英子的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了英子的一生。齊讀英子的來信，說說你感受到了什么？

四、總結(jié)全文、拓展升華

1.此時此刻，我們再來回味兩次掌聲，同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？這掌聲里還包含著一鼓勵、贊美，更多是同學們對她的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

2.現(xiàn)在你知道課文為什么以“掌聲”為題了嗎？

總結(jié)：掌聲是愛的體現(xiàn)，她改變了英子，所以課文以掌聲為題。

3.掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣。掌聲是一把鑰匙，能開啟自信的大門。掌聲是一份關(guān)愛，能滋潤你我的心田。掌聲是鼓勵、是贊美、更是愛，同學們就是愛的傳遞者。你們最想把掌聲送給誰？

4.小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。