轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)物理的方式和方法 提升學(xué)生綜合能力

彭龍福

摘要：傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)方式是以物理老師為主體，老師是知識的傳播者，而學(xué)生則是被迫學(xué)習(xí)對象，往往老師是以一味灌輸?shù)姆绞綄⒅R強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生被迫去接受知識。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)物理的方式和方法，對于提升學(xué)生的綜合能力有很大的幫助，在新的學(xué)習(xí)方式和方法下，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師作為組織者、倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者，以新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)情況，了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，提升高中學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新的物理教學(xué)方式;新的物理學(xué)習(xí)方式;學(xué)生綜合能力

新的教學(xué)方式是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動去參與物理科目的學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)時作為引導(dǎo)者要多關(guān)注學(xué)生的反饋，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)高中學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式與方法的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，實(shí)踐與理論知識有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生的頭腦變得清晰，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)能力，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，不僅僅拘泥于學(xué)生的考試成績，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生全面發(fā)展的重要性，激發(fā)高中學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)，提升高中學(xué)生的綜合能力。

一、關(guān)注學(xué)生的反饋，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作為物理課堂的主宰者，老師課堂上起到引領(lǐng)作用，更多是要求學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找那份自主性、能動性。在物理教學(xué)課堂上，老師要給予高中學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵學(xué)生多提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并且解決問題。老師要以提升學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自查和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。物理作為一門很強(qiáng)理科性質(zhì)的學(xué)科，考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，同時也考驗(yàn)著老師如何選擇正確的的教學(xué)方式，切合學(xué)生的的教學(xué)方式無疑是不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的反饋及時調(diào)整適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，不能光是老師在講臺上講的津津有味，而學(xué)生的表情一臉茫然，這樣的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法顯然是無效的，學(xué)生要及時將學(xué)習(xí)中遇到的問題及時反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況才能及時調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)物理的方式和方法，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立在老師的教學(xué)方式上，好的教學(xué)方法能夠激勵學(xué)生更加高效的在物理課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的本體是學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。比如學(xué)生再解決實(shí)際物理問題時，老師忽略了學(xué)生遇到的問題，一個勁的獨(dú)自講述，在課堂上形成“獨(dú)角獸”的形象，實(shí)際物理問題的解決往往有不同的解決方法，老師要根據(jù)學(xué)生的反饋，鼓勵學(xué)生以多種方式，從不同的角度去解決物理問題，倡導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的綜合能力。

二、注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共贏

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間交流和合作或許會比老師的教學(xué)更加能促使學(xué)生掌握物理知識點(diǎn)。在高中時期的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將學(xué)習(xí)目標(biāo)貼合實(shí)際，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，鼓勵學(xué)生找針對不同的物理實(shí)際學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)和總結(jié)知識點(diǎn)，給予學(xué)生充足的思考空間，面對較困難的問題，鼓勵學(xué)生之間相互交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，將獨(dú)自解決高中物理問題轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作共同解決問題，最終實(shí)現(xiàn)共贏，合作的學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的，比如在團(tuán)隊(duì)之間發(fā)生了分歧，可通過辯論或者自我闡述的方式去說服團(tuán)隊(duì)其他成員，比如，設(shè)計以加速度和速度為知識點(diǎn)的問題模型一題中，所觸及到的知識點(diǎn)比較寬泛，題目具有一定的開放性，學(xué)生之間可通過合作完成該題的設(shè)計，在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生之間可以盡情的講述自己的觀點(diǎn)和想法以及不同的解決問題辦法，讓團(tuán)隊(duì)的成員都能夠掌握不同的物理學(xué)習(xí)方法和解決物理問題的方式，達(dá)到共贏的局面，能夠有效的提升學(xué)生的綜合能力。

三、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生被迫接受知識的學(xué)習(xí)方式，沒有對知識的探索能力，只是一味的被迫接受，沒有注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，轉(zhuǎn)變高中物理學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。比如高中物理課本中有很大一部分內(nèi)容是介紹偉大的物理學(xué)家對自然現(xiàn)象進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和推測，通過創(chuàng)新思維，最終得到物理學(xué)上的規(guī)律。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要充分利用課本上的內(nèi)容，以偉大的物理學(xué)家的創(chuàng)新思維和精神刺激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和方法，給學(xué)生留足思考空間，能夠驅(qū)使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合能力。

四、總結(jié)

總而言之，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方式和方法需要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，要求學(xué)生要以創(chuàng)新思維去思考問題，發(fā)掘?qū)W生潛在的智力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中極具能動性的去完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的綜合能力。

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