楊陽

摘要：著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！爆F(xiàn)如今大多數(shù)的課堂教學(xué)僅僅停留在灌輸知識(shí)的層面上，教師所展現(xiàn)給學(xué)生更多是嚴(yán)厲的面孔，犀利的目光。大部分教育工作者潛意識(shí)里認(rèn)為自己與學(xué)生是無法平等的，這也意味里班級(jí)里某些“灰色兒童”會(huì)被教育者忽視，對于長期缺乏家庭教育的農(nóng)村孩子來說，老師的冷漠會(huì)讓他失去存在感，孩子會(huì)越來越沉默寡言，漸漸封閉在自己的小小世界里。那么如何用真心感化學(xué)生，關(guān)注到每一位學(xué)生，做一個(gè)親切、慈祥而又不失威嚴(yán)的好老師已成為現(xiàn)今教育者們思考的問題。

關(guān)鍵詞：愛心;農(nóng)村;美術(shù);課堂

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在農(nóng)村美術(shù)教育的工作崗位上已經(jīng)忙忙碌碌走過了三年，回想起這段日子，腦海中依然會(huì)浮現(xiàn)出孩子們稚嫩的臉龐，單純的雙眸。當(dāng)孩子們手捧散發(fā)著淡淡清香的白色梔子花，輕輕的說著：“老師，送給您！”的那一刻，我心靈深處被孩子質(zhì)樸的言語感動(dòng)著。從事美育工作的這段時(shí)期，我在教學(xué)的過程中一直不斷探索、不斷反思，收獲了很多，也感悟了很多。個(gè)人認(rèn)為對于孩子的教育不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而應(yīng)該用“心”對待每一位兒童，用“愛”感染每一個(gè)幼小心靈。特別是對于這些生活在鄉(xiāng)村、父母常年在外地打工的留守兒童，比起城市里衣食無憂的孩子更需要教育者的呵護(hù)與關(guān)愛。當(dāng)一位教師真正投入了自己的情感，哪怕一個(gè)眼神，一個(gè)溫暖的舉動(dòng)便足以讓處于敏感期的孩子喜歡上這門學(xué)科。然而如何讓“愛心教育”真正滲透在平日的美術(shù)課堂之中，更適合學(xué)生發(fā)展呢？這是我一直在思考的問題。以下便是我對于這三年美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

一、輕松的課堂氛圍是“愛心教育”的前提條件

若把課堂比喻成師生的舞臺(tái)，那么令人向往的舞臺(tái)一定是和諧、輕松、充滿無限樂趣的。孩子們在無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由探索才能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)造力，此時(shí)的他們勇于暢所欲言，會(huì)對一幅繪畫作品各抒己見;勇于奇思妙想，會(huì)拿起手中的畫筆盡情涂抹;勇于大膽觀察，會(huì)相信自己雙眼所看到的景象并將它描繪在一張張白紙上。由此可以看出輕松愉快的氛圍是上好一堂美術(shù)課的重要前提。充滿活力的美術(shù)課會(huì)讓原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得易于接受，進(jìn)一步拉近師生心與心的距離，那么怎樣營造這樣的課堂氣氛呢？

1.請收起你嚴(yán)厲的面孔，時(shí)刻保持微笑

常常聽到一些教育工作者抱怨：“現(xiàn)在的孩子越來越難管理，不得不嚴(yán)肅地對待他們！”然而很多老師沒有意識(shí)到，在你板著面孔的同時(shí)，你與學(xué)生的距離也愈來愈遠(yuǎn)。對于很多農(nóng)村的孩子來說老師的笑容就是溫暖內(nèi)心的一劑良藥，他們與父母相隔兩地，感受不到至親的愛護(hù)，甚至有近乎一半的孩子是單親家庭，心靈脆弱如薄片，輕輕一碰便會(huì)傷痕累累。平日里與他們相處最多的就是老師，在鄉(xiāng)村工作的這段日子我能很強(qiáng)烈得感受到孩子們對于老師的依戀，當(dāng)清脆的上課鈴聲打響，我一定會(huì)面帶笑容走進(jìn)美術(shù)課堂，小朋友的歡呼聲讓整個(gè)課堂都洋溢著甜甜的味道。微笑就像一縷縷燦爛的陽光，你若讓它灑滿教室的每個(gè)角落，讓所有孩子沐浴在暖陽下，他們的心情一定會(huì)變得美好?！坝H其師”，方能“信其道”。請收起你的冷漠，不要制造與孩子間的屏障！

2.創(chuàng)設(shè)有趣課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美

“藝術(shù)來源于生活”，一堂堂美術(shù)課就像豐富多彩的劇本，教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以多聯(lián)系孩子們的業(yè)余生活，保存一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如：為他們拍攝的照片、視頻……過于高深專業(yè)的藝術(shù)賞析只會(huì)讓小學(xué)生云里霧里，不能感受到“美”的真諦，其實(shí)它就在我們的身邊，觸手可及的地方。我在準(zhǔn)備一年級(jí)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域《長呀長》一課時(shí)，帶孩子們漫步在鄉(xiāng)村小道上，一起尋找春天的氣息，雖然很多學(xué)生家里有田地，但他們平時(shí)并沒有仔細(xì)觀察植物的生長，此時(shí)的孩子很興奮，他們奔跑在泥土間，有的觸摸著植物葉脈上的紋理;有的俯身揣摩蔬菜根莖的變化;還有的小朋友拿著放大鏡注視著昆蟲的爬行足跡……此時(shí)的我拿起攝像機(jī)記錄下這一幕幕生動(dòng)的畫面。課堂上，孩子們看到這些熟悉的場景別提有多專注了！短短的四十分鐘創(chuàng)作出來的繪畫作品也是樂趣十足，比起傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下單純地臨摹多了份真實(shí)，多了份對生活的熱愛，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡呢！

3.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的“主人”

“請你們上來演一演吧！”此時(shí)的我正在執(zhí)教四年級(jí)《放學(xué)了》一課，此課的難點(diǎn)在于掌握人物在活動(dòng)時(shí)不同姿態(tài)的表現(xiàn)手法，了解畫面人物之間的關(guān)系及構(gòu)圖。孩子們對當(dāng)小演員很感興趣，雖然農(nóng)村娃的課外生活不像城市學(xué)生那么豐富，但他們彼此合作，在課堂上演繹了一段段生動(dòng)的放學(xué)活動(dòng)，打籃球、踢毽子、跳皮筋……這對接下來描繪人物動(dòng)態(tài)起到了很好的鋪墊作用，視覺的直接觸動(dòng)讓孩子們的作品增添了不少感染力。個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)充滿“愛”的成功課堂并不等于學(xué)生端端正正地坐在書桌前，循規(guī)蹈矩地完成老師布置的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，若想讓學(xué)生真正愛上這堂美術(shù)課，教師必須打破常規(guī)教育思路，轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，徜徉在更歡樂、明亮的課堂環(huán)境中。

二、磁性的言語教學(xué)是“愛心教育”的有力后盾

不少教育工作者認(rèn)為，一名老師只要博學(xué)多才，有著不錯(cuò)的教學(xué)技能，將所需的知識(shí)平淡地講解給學(xué)生就可以了，至于怎樣說才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到老師對他關(guān)心和認(rèn)可，并沒有多少人在意。課堂上，教師若能注重自己的言語教學(xué)，多一些溫柔，多一些關(guān)懷，會(huì)給學(xué)生帶來無盡的親切與期待感，久而久之學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生信任，當(dāng)他們敢于向老師述說內(nèi)心世界，課堂教學(xué)才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

1.教學(xué)語言深入淺出，貼近生活

農(nóng)村孩子接觸新鮮事物相對較少，他們往往不能快速理解教師的專業(yè)用語，如果你能將鄉(xiāng)村生活與美術(shù)課程聯(lián)系起來，用樸實(shí)的語言耐心地向孩子們敘述，他們一定更容易接受。我曾經(jīng)聽過一節(jié)鄉(xiāng)村教師的美術(shù)課，看似簡簡單單的課堂，教師的語言運(yùn)用自如，和學(xué)生之間的交流好似朋友，絲毫沒有擺出一副“我教，你學(xué)”的架勢，優(yōu)美的語言猶如有磁性般吸引著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。學(xué)生在享受美育的同時(shí)，也被老師散發(fā)著“愛”的言語滋潤著。

2.課堂教學(xué)善于運(yùn)用鼓勵(lì)性話語

對于長期缺乏安全感的農(nóng)村留守兒童來說，老師的一句鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響，此時(shí)的他們往往會(huì)超越自己的限度，發(fā)揮出最大的潛能，長期不斷地鼓勵(lì)這些農(nóng)村孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們心理情感的鑰匙已經(jīng)不知不覺被你打開，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)越來越融洽，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)感受到這份真誠的愛。在課堂上，我常常會(huì)對勇敢的孩子說：“你的想法很有創(chuàng)意，可以將它與同學(xué)們分享嗎？”告訴內(nèi)向的孩子“你雖然沒有完整地將這幅作品完成，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！”愛的教育一定少不了鼓勵(lì)的話語，它就像春雨澆灌著孩子們的心田，伴隨著他們一路成長。

三、尊重個(gè)體差異是“愛心教育”的重要保障

德國兒童心理學(xué)家W.斯特恩明確提出，兒童心理發(fā)展是兒童內(nèi)部性質(zhì)與外部環(huán)境的合并。這兩個(gè)因素必然會(huì)造成人在知識(shí)，智力，情感，性格，氣質(zhì)等方面的差異，自然會(huì)導(dǎo)致人的發(fā)展顯現(xiàn)出多種多樣的狀態(tài)。由此看出，教師尊重每個(gè)兒童的心靈顯得尤為重要。

1.接受差異，平等對待每位孩子

孩子們就像一片片綠葉，它們形態(tài)各異，雖然一些葉子會(huì)被蟲兒侵害，會(huì)因風(fēng)吹日曬抹去光鮮的皮囊，但它們是獨(dú)一無二的，靜靜地等待著教育者去關(guān)注，去呵護(hù)。農(nóng)村孩子的家庭背景及所處社會(huì)環(huán)境相對復(fù)雜，大多父母在外地，隔代教育是普遍現(xiàn)象，爺爺奶奶錯(cuò)誤的教育觀念、有限的知識(shí)存儲(chǔ)都會(huì)給孩子們造成不良影響。班級(jí)里學(xué)生與學(xué)生之間的差異較為明顯，教師首先要從內(nèi)心接受不同性格的孩子，對于孩子智力上的差異、認(rèn)知風(fēng)格的差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同給予理解，再從舉手投足間讓孩子感受到課堂上的溫暖，老師對每個(gè)孩子都是平等的。

2.課堂實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注灰色兒童

美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該采取分層教學(xué)模式，為不同學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，美術(shù)水平較低的同學(xué)只需掌握美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，中層次的學(xué)生要重視他個(gè)性的發(fā)展，高層次的學(xué)生多培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力[3]。我曾在村小走教，一個(gè)特殊兒童引起了我的注意，他從小患有“自閉癥”，極度的自卑讓他變得越來越內(nèi)向。課堂上，我會(huì)把難度降低，讓他知道只要每次作畫進(jìn)步一點(diǎn)就是最棒的，長期的關(guān)注和表揚(yáng)，讓這位來自星星的孩子感受到了老師的關(guān)愛，喜歡上了美術(shù)課。

蘇霍姆林斯基說，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。小學(xué)生處于最單純最美好的年齡階段，愛心教育對孩子的身心影響是意義深遠(yuǎn)的，尤其針對這些樸實(shí)的農(nóng)村孩子，他們更加渴望“愛心美術(shù)課堂”，渴望教師帶給他們的美好事物，一幅色彩斑斕的畫作，一件創(chuàng)意十足的手工制作都足以讓他們感受到溫馨與快樂。作為現(xiàn)代美術(shù)教育工作者，我們有責(zé)任為鄉(xiāng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，上好每一堂美術(shù)課，為孩子們營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，用磁性的言語、和藹的目光、平等的教育理念對待每位兒童，呵護(hù)孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，走近孩子、理解孩子、傾聽孩子、欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子，讓純潔的歡笑與真誠揮灑在每一節(jié)鄉(xiāng)村美術(shù)課上。

參考文獻(xiàn)：

[1][意大利]埃迪蒙托·德·亞米契斯：《愛的教育》，1886年版，第133頁。

[2]李自仁：《淺談愛心教育》，《中小學(xué)教育》，2017年6月，第282期。

[3]田宏麗：《淺談美術(shù)教學(xué)中尊重個(gè)體差異的重要性》，《讀寫算·基礎(chǔ)教育研究》，2016年，第8期