當前農村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀與解決措施

■文/滕彩麗

農村地區(qū)學前教育的高質量開展，關系到我國教育水平的提升，但目前，部分農村地區(qū)學前教育存在師資力量薄弱、教育質量不高等問題，這嚴重影響了學前教育質量的提升。隨著社會的發(fā)展，人們對于學前教育的關注度越來越高，因此，現(xiàn)階段必須提高農村地區(qū)對學前教育的重視程度，加強農村地區(qū)幼兒園的師資力量，加大資金投入，確保農村地區(qū)的幼兒可以受到良好的學前教育，推動農村地區(qū)學前教育的發(fā)展。

一、農村地區(qū)開展學前教育的重要性

學前教育十分復雜、涉及面比較廣，它是一種以多種途徑對幼兒進行學科教育的有效渠道，能夠促進幼兒的全方位發(fā)展。學前教育不僅包含知識方面的教導，更多的是要幫助幼兒簡單地認識世界，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和情感。幼兒的成長在很大程度上依賴于童年時期對外界的認識，以及良好思維方式的養(yǎng)成和行為習慣的培養(yǎng)，而在這些要素中，幼兒園教育起著舉足輕重的作用。

在整個教育系統(tǒng)中，學前教育是一個非常嚴謹?shù)牟糠?，學前教育的質量和幼兒未來的發(fā)展有著密切的關系。學前教育對幼兒性格、思維、習慣、判斷等方面的能力有很大的影響，甚至會決定幼兒價值觀念的形成。因此，教師要將學前教育的重心放在幼兒個性和思維的培養(yǎng)上，不能只關注知識的講解。有效地開展農村學前教育，有利于提高我國農村教育的整體水平，推動我國農村幼兒的健康成長，促進我國教育系統(tǒng)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

二、農村地區(qū)學前教育現(xiàn)狀分析

（一）教育機構數(shù)量少

當前，一些農村地區(qū)的學前機構數(shù)量不能滿足本地幼兒的教育需求。多年來，國家十分重視農村學前教育的開展，農村地區(qū)的幼兒園數(shù)量有所增加，但是數(shù)量遠遠不夠。由于農村地區(qū)居民住得比較分散，一些邊遠地區(qū)的幼兒沒有辦法受到良好的學前教育，導致幼兒園的普及率不足。

（二）學前教育機構質量有待提升

當前，我國一些農村地區(qū)的學前教育機構多為私立，公立幼兒園數(shù)量較少，這就造成了一些幼兒園沒有統(tǒng)一的辦學標準，也缺少相應的監(jiān)督體系。同時，由于缺少國家的政策扶持和資金支持，民辦幼兒園難以進行大規(guī)模的基礎建設，這就導致一些農村地區(qū)的私立幼兒園存在較多的安全隱患。此外，有部分農村地區(qū)的幼兒園衛(wèi)生狀況堪憂，無法達到國家規(guī)定的相關標準，這不利于幼兒的身體健康。

（三）農村家庭對學前教育不重視

隨著經濟的發(fā)展，農村人口流動性增加，在許多農村地區(qū)出現(xiàn)了留守兒童，他們一般由家中的老人撫養(yǎng)，但這些老人大多缺乏先進的育兒理念，且對學前教育缺乏足夠的重視，不能科學培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和學習習慣，這在某種程度上影響了農村學前教育的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，國家對幼兒教育的重要性進行了大力的宣傳，一些農村家庭也開始重視幼兒的學前教育。

（四）學前教育師資力量薄弱

大多數(shù)農村地區(qū)的幼兒園都是私立的，存在財力匱乏、師資力量不足等問題。除此之外，很多鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園對教師的培訓力度不夠，教師自身的專業(yè)能力有限，導致教師在教學過程中，采取的教學方法不科學，教學活動很難吸引幼兒的注意力，這樣的幼兒教育不利于幼兒思維的發(fā)展，甚至會影響幼兒的健康成長。

三、農村地區(qū)開展學前教育的策略

（一）政府參與，大力發(fā)展農村學前教育

現(xiàn)階段，我國對開辦私立幼兒園秉持鼓勵的態(tài)度，鼓勵民辦教育機構和社會力量開辦農村學前教育機構。但是，這一政策方針僅適用于經濟基礎比較好的農村地區(qū)，在經濟基礎較弱的農村地區(qū)，私立教育機構經營起來就比較困難。因此，相關部門需要給予農村學前教育強有力的支持，建立以公立幼兒園為主、民辦幼兒園為輔的農村學前教育格局，切實減輕農村地區(qū)幼兒園的建設負擔，確保農村幼兒有學可上。

（二）加強宣傳，提高對農村學前教育的重視程度

部分農村地區(qū)觀念落后是制約學前教育開展的主要因素，要從根本上改善農村幼兒的受教育水平，必須從提高父母的教育意識入手，讓家長重視起學前教育的開展。因此，有關部門可以深入鄉(xiāng)村家庭中，進行相關政策方針的宣傳，普及學前教育的重要性，讓家長從思想上意識到學前教育的重要性，從而提高對學前教育的重視程度。

（三）培養(yǎng)人才，增強學前教育的師資力量

對學齡前幼兒來說，接受良好的學前教育意義重大，關系到他們的終身發(fā)展，而在此過程中，幼兒園教師對幼兒的成長起到了關鍵性的作用。因此，幼兒園要抓好教師隊伍建設，確保教師具備一定的教學能力，懂得怎樣科學合理地引導幼兒，能夠培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和學習習慣。農村幼兒園可以從以下幾方面做起，加強師資隊伍建設。首先，要建立有效合理的幼兒園教師薪酬和福利待遇體系，以吸引更多優(yōu)質的師資，為鄉(xiāng)村幼兒園提供穩(wěn)定的教學資源；其次，需要在鄉(xiāng)村幼兒園建立和完善相關的教師管理和聘任制度，明確教師的招聘標準和管理體系，在招聘過程中需要堅持寧缺毋濫的原則，打造高素質的教師隊伍，只有這樣才能讓幼兒處在一個良好的教育環(huán)境中。再次，鄉(xiāng)村幼兒園要定期舉辦教師培訓活動，提高教師的專業(yè)素質和教學水平；幼兒園可以定期組織講座，幫助教師獲取最新的教育資訊，提升教師的專業(yè)能力，以確保農村幼兒的學前教育緊跟時代。最后，農村幼兒園可以借助現(xiàn)代信息技術，在互聯(lián)網上進行人才的招聘。

（四）加大支持，提升學前教育機構教學質量

在學前教育階段，最重要的是保障兒童的身體健康和人身安全。幼兒園要加強基礎設施建設，確保幼兒能夠在安全保障的前提下上學。此外，幼兒園要配置品質有保障的教學器材，為幼兒玩耍提供合規(guī)、安全的設施，從而有效確保幼兒在健康的環(huán)境下成長。此外，農村學前教育機構可以投入適當?shù)馁Y金，搭建網絡化學習平臺，讓幼兒在互聯(lián)網平臺的學習和交流中拓展自己的眼界，進而縮小城鄉(xiāng)教育的差距。

（五）注重網絡教學資源開發(fā)利用

農村幼兒園可以借助互聯(lián)網豐富的教育資源來進行教學，通過開放的教育資源平臺，打造網絡教學資源庫，從而確保農村幼兒可以享受到優(yōu)質的教育資源?；ヂ?lián)網不僅可以為農村地區(qū)的幼兒提供高質量的學習資源，還能夠幫助農村地區(qū)的幼兒園教師學習先進的教學方式，提升教師的專業(yè)能力。因此，相關網絡教育資源在內容設計上必須考慮到農村地區(qū)幼兒園教師和幼兒的實際需求，要能提高教師的專業(yè)知識技能，能幫助教師解決實際工作中遇到的困難。在農村學前教育中，合理地利用網絡資源，能夠在最大程度上發(fā)揮網絡教育資源的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的學習積極性，豐富幼兒的知識體系，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

（六）積極改進教學評價機制

對農村幼兒園辦學模式的評價，需要結合當?shù)氐膶嶋H情況來制定評價標準，其評價的重點應該放在檢查和指導上，以此來促進農村幼兒園的進一步發(fā)展。在制定評價標準時，不僅要有穩(wěn)定的指標，還需要結合農村幼兒園的實際情況來制定一些變動的指標。在評價幼兒園教學成果時，不能只關注最后的結果，還要關注教學的過程。在評價的過程中，需要結合幼兒園的真實情況和幼兒的綜合素養(yǎng)等進行客觀公正的評價。同時，還需要做到評價主體的多元化，比如，可以讓幼兒園、家長等參與到評價過程中，從不同主體的視角上來客觀分析幼兒園的教學質量，進而確保評價的客觀公正。

綜上所述，對農村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀和對策探究是十分必要的。幼兒是國家的未來和希望，學前教育的開展對幼兒的身心健康發(fā)展有著極大的促進作用。當前，農村學前教育的發(fā)展刻不容緩，相關部門和管理者要找準農村地區(qū)學前教育存在的問題并進行有效的解決，以推動農村地區(qū)學前教育持續(xù)發(fā)展。