陳鳳偉 _ 北京市朝陽區(qū)興隆小學

最近，遇到幾位準一年級學生的家長，他們紛紛提出：“孩子上學前要不要上銜接班？”“要不要把一年級的知識都學了？”“孩子上學后能坐得住、聽得懂、學得會嗎？”……

幼小銜接一直是社會各界關注的熱點。《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中指出：把握學生身心發(fā)展階段特征，注重幼兒園、小學、中學、高中的學段銜接。學校如何破解幼小銜接的誤區(qū)？幼小銜接究竟銜接的是什么？如何協(xié)同家長開啟自然的銜接？

首先要明確，在孩子的成長中，開啟比開發(fā)重要，發(fā)現(xiàn)比灌輸重要，激發(fā)比給予重要。然后要確認幼小銜接的定位在于滿足孩子開啟正式學習的需求。學生需求什么？學校如何開啟？蘇霍姆林斯基將影響兒童教育的六個方面排序為：家庭、教師、集體、自我教育、書籍、社會環(huán)境，其中家庭教育是第一篇章。由此，學?？梢詮募议L教育開啟幼小銜接的系列課程。

第一階段：在孩子辦完入學手續(xù)后，首先開啟“家長入學”課程。因為孩子的身份變了，家長的視角也必須發(fā)生變化，目光所及看到的是有著學生身份的孩子，還要看到孩子即將走進的學校，要從認識學校到認同學校，這是教育的一致性原則所必須的。“家長入學”課程里有一份孩子上學的物品清單，指導家長和孩子一起準備，給這些物品分類，分辨物品用途，學會管理。重要的是在具體的情境中用起來，用中學、學中想，想象學校里會有怎樣的場景用到這些物品。這種憧憬、懵懂的感覺是孩子走向學校的情感銜接。

第二階段：開學前的“自適應”階段。課程內容之一是一份習慣養(yǎng)成清單，有詳細的養(yǎng)成方法，適度的養(yǎng)成進程。其中包括對孩子生物鐘的調節(jié)，讓孩子的身體狀態(tài)和學校的學習節(jié)奏吻合，狀態(tài)好、情緒好，學習效果自然就好。同時附上九年義務教育階段體育與健康測評標準，培養(yǎng)孩子終身鍛煉的習慣。讓孩子動起來，鍛煉骨骼、增長力量、提高靈敏性。能在任何情形下控制好身體的孩子，會更自信、更勇敢，更積極向上，因為人生不是百米賽，而是馬拉松。這是意識、習慣、行動上的銜接。

第三階段：開學后的“童蒙養(yǎng)正”階段，要做交往上的銜接。孩子走進班集體，向伙伴、老師介紹自己，讓大家認識“我”，確立存在感，再來認識大家，建立集體感。第一學期每個月都有養(yǎng)成展示，通過體育比賽、藝術表演、勞動制作、科學實驗等活動課程，開啟學生們的浪漫學習之旅。這里的“浪漫”指的是廣泛的開啟，每一個孩子都是一個“小宇宙”，他們需要在廣泛的開啟中，煥發(fā)天性、激發(fā)潛能，讓優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢不弱，這是品性的銜接。

幼小銜接的密碼是讀懂，銜接是對規(guī)律的尊重。教育不應該是制造一個我們想象中的完美人，而是要幫助孩子實現(xiàn)自我塑造。感謝孩子們，讓我們有機會和他們一起走進一年級，守護好每個孩子的自然起跑線！