王 瓊

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451191）

高等院校傳統(tǒng)文化教育是思政教育工作實(shí)施的重要任務(wù)。我國傳統(tǒng)文化的傳承和教育，是思政教育內(nèi)容的主要構(gòu)成，也是培養(yǎng)新時(shí)代所需人才的重要內(nèi)容。青年大學(xué)生作為促進(jìn)國家社會(huì)發(fā)展的偉大力量，在社會(huì)發(fā)展及國家建設(shè)層面承載著重大職責(zé)和歷史使命。而茶文化作為傳統(tǒng)文化體系的組成部分，其蘊(yùn)藏著淡泊名利的崇高精神和深厚的文化內(nèi)涵，被我國文人墨客所喜愛和推崇，也正因如此，傳統(tǒng)茶文化才能在時(shí)代變遷和歷史沉淀中經(jīng)久不衰。誠然，茶文化不但蘊(yùn)藏中華民族自身深層次的精神追求，而且也蘊(yùn)含著以愛國情懷為中心的民族精神，這是青年大學(xué)生必須弘揚(yáng)和傳承的珍貴精神財(cái)富。把茶文化融入高職思政教育中，可以幫助學(xué)生深層次認(rèn)知傳統(tǒng)文化的精神追求，切實(shí)提高學(xué)生道德品質(zhì)，加強(qiáng)其文化自信。

1 茶文化在高職思政教育中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 有助于創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

茶文化作為我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化體系的主要構(gòu)成元素，在歷史長河之中并沒有因?yàn)槭艿狡渌幕w系影響而逐漸消散，而是不斷汲取其他文化精華，形成深厚的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵。此種豐富且內(nèi)涵深厚的文化介體，運(yùn)用到教育領(lǐng)域，契合國家對(duì)思政教育改革創(chuàng)新所提出的根本要求，同時(shí)兩者在育人目標(biāo)層面也具有一定契合度。因此，將茶文化運(yùn)用到思政教育中，對(duì)于思政教育創(chuàng)新和發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。誠然，茶文化在發(fā)展進(jìn)程中，與其他行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合所生成的諸多產(chǎn)業(yè)鏈，包括特色茶藝、茶歌、茶德以及茶道等，既突出了茶文化蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵與文化思想，其多樣性的表現(xiàn)形式也是對(duì)傳統(tǒng)茶文化的有效延伸。了解、學(xué)習(xí)此類與茶相關(guān)的知識(shí)和活動(dòng)，能夠轉(zhuǎn)變以往思政教育工作中相對(duì)單一化的教育模式和形態(tài)，通過多元化文化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生群體熟悉國家傳統(tǒng)文化在歷史長河中的發(fā)展與傳承過程，明確文化體系構(gòu)成。同時(shí)，借助茶文化學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體精神意志，切實(shí)改善高職思政教育成效。除此之外，在高職思政教育中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和了解茶文化，接觸茶道與茶藝等活動(dòng)，從而身臨其境的感受傳統(tǒng)茶文化的特殊意蘊(yùn)和魅力，在茶文化建構(gòu)的境界中養(yǎng)成飲茶與品茶的良好習(xí)慣。這不僅對(duì)升華學(xué)生群體精神修養(yǎng)具有積極作用，還能引導(dǎo)其形成客觀、冷靜的性格，在面對(duì)思政教育中遇到的問題時(shí)，可以及時(shí)改進(jìn)與調(diào)整，為日后深度學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 有助于強(qiáng)化學(xué)生文化自信

一方面，茶文化提倡“和”的思想，主張人與人和諧相處，在人際交往中保持良好、健康的關(guān)系。將此種文化內(nèi)涵滲透到高職思政教育當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生群體思想觀念的發(fā)展具有積極影響。學(xué)生在思政教育中學(xué)習(xí)和了解茶文化精神內(nèi)核，以生動(dòng)形象的文化形態(tài)對(duì)茶文化生成深刻認(rèn)知，可以使學(xué)生們積極思考與反思，并直視人際關(guān)系，以茶文化所提倡的“和”思想看待諸多問題與矛盾。在學(xué)生形成一定認(rèn)知以后，可以自覺規(guī)范個(gè)體思想及行為模式，對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的各種困難與問題，為日后邁進(jìn)社會(huì)提供有力保障。另一方面，茶文化蘊(yùn)藏豐富的哲學(xué)思想和理論，能夠?yàn)楦呗毸颊逃齼?nèi)容提供一定支持。眾所周知，茶文化的傳承和發(fā)展以茶為核心載體，在社會(huì)大眾品茶與飲茶過程中，能夠始終保持頭腦清醒，讓其關(guān)注事物實(shí)質(zhì)，使其深度思考。此種哲學(xué)性內(nèi)容運(yùn)用到高職思政教育當(dāng)中，可以幫助學(xué)生明確客觀、理性看待各類事情的意識(shí)，同時(shí)讓其能夠迅速甄別繁雜信息內(nèi)容的存在價(jià)值，明確部分思潮趨向問題，從而在多元思潮和文化的影響下仍能保持正確發(fā)展方向，使學(xué)生們可以健康成長。除此之外，對(duì)于信息化時(shí)代高職學(xué)生的多元價(jià)值取向，以及學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)出的生活不積極與學(xué)習(xí)散漫等現(xiàn)象，傳統(tǒng)茶文化內(nèi)涵蘊(yùn)藏的修身養(yǎng)性觀念，能夠?yàn)閷W(xué)生群體提供正確的精神指引，推動(dòng)學(xué)生們思想與精神境界的升華。誠然，茶文化強(qiáng)調(diào)品味和感悟，茶文化在自身發(fā)展進(jìn)程中所吸收的儒家思想，使茶文化在教育層面具有天然優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)生對(duì)于茶文化內(nèi)涵的理解與學(xué)習(xí)，既能夠通過茶文化知識(shí)感受國家傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，也可以提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自信心。以茶文化主張的修身養(yǎng)性為標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生更加自律和自信。

2 茶文化在高職思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 茶文化元素的應(yīng)用浮于形式

對(duì)高職院校而言，其不但承載著培育德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的義務(wù)和責(zé)任，而且也發(fā)揮著落實(shí)精神文明建設(shè)核心目標(biāo)的關(guān)鍵性作用。做好高職思政教育既是素質(zhì)教育落到實(shí)處的主要途徑，亦是高職院校實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的主要推動(dòng)力。這便要求高職牢抓社會(huì)發(fā)展機(jī)遇，直面新挑戰(zhàn)，深化思政教育創(chuàng)新改革，加強(qiáng)思政教育有效性和實(shí)效性，為高職思政工作注入生機(jī)。茶文化作為我國特色文化，是古代民眾智慧的結(jié)晶，凸顯著祖輩們?cè)诰窈退枷雽用娴母叨?。所以，多?shù)院校以茶文化為依托，實(shí)施思政教育創(chuàng)新。但是，在具體工作中，還存在著茶文化元素應(yīng)用浮于形式的問題，對(duì)思政教育實(shí)效性產(chǎn)生負(fù)面影響。眾所周知，茶文化不但能夠引領(lǐng)學(xué)生群體的思想和精神，對(duì)其實(shí)施思想教育，而且也可以使思政教育從學(xué)生視角換位思考，提升學(xué)生群體對(duì)于思政教育工作的滿意度?，F(xiàn)如今，多數(shù)院校認(rèn)知到在思政教育中引進(jìn)茶文化元素的重要意義，相繼開展該項(xiàng)工作。但是，在該項(xiàng)工作具體開展中，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。多數(shù)思政教師并未切實(shí)領(lǐng)悟茶文化對(duì)思政教育創(chuàng)新的重要價(jià)值，在具體應(yīng)用中過度重視形式而忽略茶文化內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用效果，這不但導(dǎo)致茶文化價(jià)值難以充分呈現(xiàn)，而且也會(huì)造成思政教育事倍功半，從而導(dǎo)致茶文化的應(yīng)用成效不盡人意。

2.2 思政教師茶文化素養(yǎng)待提升

眾所周知，高職思政教師是茶文化在思政教育中實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用的關(guān)鍵主體，其個(gè)體茶文化素養(yǎng)及教育能力水平，對(duì)于茶文化元素在高職思政教育中的應(yīng)用成效有著直接影響。誠然，高職思政教師個(gè)體教育能力無可厚非，特別是長時(shí)間承擔(dān)該項(xiàng)工作任務(wù)的教師，其具備豐富的教育實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)，加之高職院校為有效提升思政教師個(gè)體教育能力，通常會(huì)定期為其安排專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，使其可以在入職后仍繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身能力和知識(shí)面的與時(shí)俱進(jìn)，掌握更加有效且科學(xué)化的教育管理手段。但是，茶文化元素是近幾年才被逐步滲透到高職思政教育當(dāng)中，多數(shù)院校在茶文化和思政教育的融合整合層面還處在探索階段，從事思政教育工作崗位的教師亦是如此。部分教師在此之前并未接觸和學(xué)習(xí)過茶文化知識(shí)，更談不上對(duì)茶文化有系統(tǒng)化的了解。同時(shí)，我國茶文化擁有千余年的發(fā)展歷史和文化底蘊(yùn)，在短時(shí)間內(nèi)難以深刻領(lǐng)悟茶文化內(nèi)涵。所以，高職思政教師個(gè)體的茶文化精神和素養(yǎng)亟待提升，這是當(dāng)前高職院校普遍存在的現(xiàn)象，而該現(xiàn)象恰恰對(duì)思政教育和茶文化的有機(jī)整合具有嚴(yán)重影響。

3 茶文化在高職思政教育中的應(yīng)用策略

3.1 完善思想政治教育的機(jī)制

大思政格局下，思政教育工作作為高職院校的重要政治任務(wù)，高職領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)體教育調(diào)控作用，完善思政教育規(guī)劃和相關(guān)制度機(jī)制，同時(shí)融合教育實(shí)際狀況，構(gòu)建完備的思政教育體系，從而為茶文化在思政教育的滲透提供有力支撐。首先，在教育目標(biāo)層面，高職院校應(yīng)以思政教育總體目標(biāo)為基準(zhǔn)，明確茶文化滲透的階段性目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)借助趣味性教育話語及教育手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考與探索的能動(dòng)性，以此確保茶文化和思政教育的有機(jī)整合。其次，在課程設(shè)置層面，學(xué)校可以將現(xiàn)行專業(yè)課程體系為基礎(chǔ)，適當(dāng)增設(shè)蘊(yùn)含茶文化的選修課程，同時(shí)增加此類課程在總體教育體系中的占比，從而引起學(xué)生群體對(duì)茶文化學(xué)習(xí)的高度重視。最后，在教育實(shí)踐層面，學(xué)校應(yīng)加深與企業(yè)的合作，擴(kuò)大茶文化滲透空間。企業(yè)作為學(xué)生群體發(fā)展的終端，其與高職相同，均承載著傳播茶文化的重要使命。高職院?？梢院推髽I(yè)加深合作，在企業(yè)人才招聘過程中，呼吁企業(yè)在考核學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生思政課成績，明確學(xué)生當(dāng)下思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，為具有茶文化精神的人才供給就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以激勵(lì)企業(yè)參加學(xué)校教育實(shí)踐，借助與學(xué)校方面構(gòu)建合作辦學(xué)機(jī)制，充分了解學(xué)生發(fā)展實(shí)況。在此過程中，企業(yè)可在高職院校中投入一定科研項(xiàng)目，借助對(duì)茶文化教育過程的全方位把控，創(chuàng)造更多創(chuàng)意性茶產(chǎn)品，強(qiáng)化企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營活力。此外，高職院?？梢詰{借和企業(yè)方面的合作辦學(xué)，豐富學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，定期安排學(xué)生參加企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)實(shí)踐，掌握茶文化知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用方法，在實(shí)踐過程中不斷檢驗(yàn)個(gè)體學(xué)習(xí)成效，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而持續(xù)強(qiáng)化思政教育實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.2 提升思政教師茶文化素養(yǎng)

高職思政教師是茶文化元素滲透的重要主體，更是創(chuàng)新思政教育的主要實(shí)施者，其茶文化精神、知識(shí)儲(chǔ)備與茶文化素養(yǎng)水平，均會(huì)對(duì)茶文化與思政教育的融合效果產(chǎn)生直接影響。所以，高職思政教師要重視提升自身茶文化精神及知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)茶文化素養(yǎng)。而學(xué)校方面，要提高知識(shí)培訓(xùn)力度，持續(xù)提升教師教育能力，確保茶文化在思政教育中的應(yīng)用獲得理想效果。一方面，高職院校應(yīng)定期邀請(qǐng)茶文化傳承人與茶文化研究專家，協(xié)同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來校為思政教師制定專業(yè)培訓(xùn)方案，實(shí)施茶文化主題培訓(xùn)活動(dòng)，涵蓋品茶和飲茶程序、茶文化精神及茶禮儀等，指導(dǎo)思政教師把茶文化和思政教育內(nèi)容有機(jī)整合，探索思政教育工作與茶文化結(jié)合的方法與技巧，從而夯實(shí)思政教師文化底蘊(yùn)，確保教師可在思政教育實(shí)踐中，靈活應(yīng)用茶文化元素啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮茶文化在人才培養(yǎng)方面的作用。另一方面，高職要適當(dāng)提高思政教師招錄標(biāo)準(zhǔn)，把茶文化精神和素養(yǎng)納入應(yīng)聘者的評(píng)定考核體系中，明確要求思政教師必須具有豐富的茶文化知識(shí)儲(chǔ)備、高尚的茶文化精神及素養(yǎng)，唯有在滿足教師錄用既定標(biāo)準(zhǔn)與茶文化素養(yǎng)指標(biāo)的應(yīng)聘者，才能得到高職思政教師崗位的優(yōu)先選聘權(quán)。除此之外，高職院校可以利用茶文化專題講座和教育活動(dòng)，提升思政教師茶文化精神與素養(yǎng)，利用教學(xué)案例深化思政教師對(duì)于傳統(tǒng)茶文化內(nèi)涵及價(jià)值的認(rèn)知，從而強(qiáng)化其文化內(nèi)涵及思政素質(zhì)，為茶文化在思政教育中的應(yīng)用提供保障。

3.3 創(chuàng)新思政教育手段與媒介

近些年，我國愈發(fā)重視文化自信的培養(yǎng)，在此環(huán)境下，高職院校若想落實(shí)茶文化元素和思政教育的深度整合，需要?jiǎng)?chuàng)新以往單一化的知識(shí)講授教學(xué)手段，把創(chuàng)新理念與手段運(yùn)用到思政教育當(dāng)中，從而強(qiáng)化茶文化和思政教育融合的時(shí)效性。在高職思政教育中，教師應(yīng)革新傳統(tǒng)以說教式為主的話語模式，立足于師生平等和諧的角度，選擇學(xué)生群體感興趣的教學(xué)案例及教育話語，傳播重要的茶文化知識(shí)與思想理論。例如，教師可以在思政課堂中為學(xué)生們講述歷史典故與民間故事并輔以茶文化有關(guān)影視視頻，讓學(xué)生們正確認(rèn)知茶文化所蘊(yùn)藏的謙卑與專注等工匠精神，切實(shí)提高學(xué)生群體對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及思想觀念的認(rèn)同程度。而在思政課堂以外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往信息傳播方式。高職學(xué)生在信息發(fā)布與接受渠道層面，與以往相比已經(jīng)發(fā)生明顯改變。學(xué)生更多把目光置于新媒體平臺(tái)中，并且更為信任與依賴此種快速和便捷的信息傳遞形式?；诖?，高職院校可以在茶文化與思政教育的深度整合中，充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化茶文化內(nèi)容的傳播及推廣力度。比如，高職教師可以注冊(cè)QQ、微博與微信等平臺(tái)賬號(hào)，打破以往思政教育的空間與時(shí)間束縛，借助新媒體平臺(tái)信息推送和發(fā)布功能，把知識(shí)快速、高效傳輸?shù)綄W(xué)生群體的移動(dòng)設(shè)備中，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們就相關(guān)話題進(jìn)行探討和交流。這樣一來，思政教師可以全方位掌握與了解學(xué)生們心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)過教師的及時(shí)引導(dǎo)，能夠有效解決學(xué)生在思想認(rèn)知與政治觀點(diǎn)等層面存在的問題。同時(shí)，還能切實(shí)拓展茶文化知識(shí)宣教范疇，讓更多學(xué)生明確茶文化精髓與教育價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)與茶文化知識(shí)的主動(dòng)性。

3.4 創(chuàng)造茶文化校園學(xué)習(xí)環(huán)境

將茶文化融入高職思政教育當(dāng)中，可以將校園文化為載體，促進(jìn)茶文化元素和校園文化建設(shè)密切結(jié)合，為高職學(xué)生營造具有濃厚茶文化氛圍的思政教育環(huán)境，進(jìn)而在無形之中落實(shí)茶文化元素的滲透。一方面，高職院校應(yīng)有機(jī)整合茶文化和校園文化，在校園網(wǎng)站頁面中增加茶文化主題閱讀版塊，并且還可以定期組織學(xué)生群體觀看茶文化主題電影，讓學(xué)生們掌握茶文化發(fā)展史與茶文化應(yīng)用領(lǐng)域，拓寬學(xué)生們知識(shí)面，強(qiáng)化其對(duì)于茶文化內(nèi)涵的認(rèn)知和理解。與此同時(shí)，組織茶道表演，設(shè)定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，把茶道表演和學(xué)生學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金等內(nèi)容建立聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加校方組織開展的茶文化主題活動(dòng)。另一方面，通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及校園文化角等載體，加大茶文化知識(shí)弘揚(yáng)和宣傳教育力度，后者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施茶文化專題演講活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生群體積極性，廣泛呼吁學(xué)生在平臺(tái)中發(fā)表意見與交流互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生群體在思政教育和茶文化傳播中的參與程度。除此之外，高職院校思政教師應(yīng)聯(lián)動(dòng)學(xué)校方面，協(xié)同構(gòu)建茶文化專題學(xué)術(shù)論壇，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生群體在論壇中與教師、其他學(xué)生互相交流問題，領(lǐng)悟茶文化蘊(yùn)藏的精神內(nèi)核，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生們茶文化知識(shí)學(xué)習(xí)自覺性及積極性，培養(yǎng)其茶文化精神與茶文化素養(yǎng)。

4 結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展腳步持續(xù)加快的背景下，茶文化作為傳統(tǒng)文化體系的精髓，已經(jīng)顯現(xiàn)出其特殊的魅力。而高職學(xué)生身為國家發(fā)展及社會(huì)建設(shè)的希望，其承載著傳承國家優(yōu)秀文化的時(shí)代重任。所以，高職院校要在思政教育工作中強(qiáng)化茶文化的運(yùn)用和滲透，借助文化的正向引導(dǎo)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)及道德品質(zhì)，提高其對(duì)本土文化的認(rèn)同感與自信心，使其自覺加入傳統(tǒng)文化傳承隊(duì)伍之中，推動(dòng)國家文化持續(xù)發(fā)展。