王丹

（廣州應用科技學院,廣東增城 510000）

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！备叩仍盒５娘L景園林專業(yè)主要是以培養(yǎng)研究適宜人類居住的環(huán)境的人才，當前國家生態(tài)文明建設步入全面發(fā)展階段，對風景園林專業(yè)人才的需求十分迫切。將思想政治教育內容和風景園林專業(yè)課程內容形成有機的結合，可以有效的提升專業(yè)人才的道德素養(yǎng)，并且更好幫助高校對學生進行專業(yè)技能的教育[1]。為此，本文將從高校課程思政的含義解讀入手，分析高校園林景觀設計課程開展課程思政的必要性，并對園林景觀設計課程思政的課程改革實踐展開探究，以供參考。

一、高校課程思政的含義解讀

（一）課程思政的理論基礎

馬克思主義強調人的全面發(fā)展，思想政治課程的目的就是深化和貫徹對人進行教育的思想，從而促使其能夠得到全面的發(fā)展。高等院校的思政課程就是在課堂這個平臺之上，將思想知識和文化動能通過教育，推動學生在各方面的學習和進步，從而成長成為全面發(fā)展的人。

（二）課程思政的實踐依據

高等院校思想政治教育在具體的實施過程當中，教育者要依照教學規(guī)律，根據教學實際需求，制定相應課程的內容，編寫教育材料，挖掘教學模式和方式，給出評價標準，讓學生依據規(guī)劃后的課堂內容，由淺至深的通過一步一步的學習，領會和理解社會主義核心價值觀、思想道德修養(yǎng)的深刻內涵，并且在法治理論、心理健康、人文修養(yǎng)等各個方面都得到相應的提升。同時，教育者還要通過相應的課堂內容，強化具有創(chuàng)新和奉獻意義的職業(yè)道德修養(yǎng)，在此過程當中，教育者可采用靈活多變的教學手法，以培養(yǎng)具備良好修養(yǎng)、愛國敬業(yè)，具備科學實踐精神的適應新時代發(fā)展的具有綜合素質的人才。思政課程與專業(yè)類的課程不同，它的教學目標和成果通常潛藏在教學課程之內，不具有明顯的特征，需要教育者用潛移默化的方法來完成育人過程[2]。

二、高校園林景觀設計課程開展課程思政的必要性

高等院校的教學實踐當中，尤為重視對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，與此同時，卻往往忽視了另一個層面的教育，即不重視學生的思政教育，沒有能夠真正的達成育人的目標。事實上，教育當中的“教”和“育”同等重要，“育人”更是“教書”的基礎。只有讓學生在精神層面上得到全面的提升，無論是在道德觀念、文化修養(yǎng)，還是心理健康、意志力等各方面都成長優(yōu)秀，才能成為社會所需要的人才。以提高學生知識和技能的專業(yè)課程同樣承擔著培養(yǎng)學生的全面素質、強化學生道德修養(yǎng)水平的任務，因此，專業(yè)課程和思政不能分割，而應當是融為一體，才能夠有效的改觀高等院校忽視德育教育的現狀。當前的中國對于專業(yè)技能人才的需求已經達到了前所未有的高度。社會所需求的專業(yè)人才除了要在專業(yè)領域具備優(yōu)秀的能力和素養(yǎng)，還必須要在道德層面具備超越他人的水準，工匠精神即是對于專業(yè)人才思想道德水平的具體化。所以，在園林景觀設計課程當中融入思想政治教育內容是十分必要的，其能夠幫助高等院校培養(yǎng)出在品德、技能上都拔尖的人才[3]。

三、園林景觀設計課程思政的課程改革實踐

為了更好地開展園林景觀設計課程思政工作，我們應該對教學目標加以優(yōu)化設置，積極探索園林景觀課程思政的相關內容，創(chuàng)新園林景觀設計課程思政的實施載體，優(yōu)化園林景觀設計課程思政模塊，積極發(fā)揮教師的榜樣作用，樹立典范，分階段循序漸進地開展園林景觀設計課程思政工作，積極改革園林景觀設計考核與評價。

（一）對教學目標加以優(yōu)化設置

園林景觀設計課程的教學目標要包括三部分內容。一是知識：要讓學生對園林景觀設計的理念和內容進行全方位的了解，學會運用設計所要遵循的基本規(guī)律，全面把握園林設計具體使用的植物特征和狀態(tài)，在這些基礎之上，能夠操作具體的園林景觀設計項目[4]。二是能力：要讓學生擁有駕馭景觀設計的能力，學會觀察和總結具體景觀設計當中的技巧特征，運用學習到的理論知識對具體項目進行分析和判斷，在實踐當中能夠對景觀進行創(chuàng)新設計。三是思政：習近平總書記在北京世界園藝博覽會上提出了“五個追求”，即“追求人與自然和諧，追求綠色發(fā)展繁榮，追求熱愛自然情懷，追求科學治理精神，追求攜手合作應對”。園林景觀設計課程中的思政內容要以此為目標，將其融入到專業(yè)課程當中不斷講解[5]。

（二）積極探索園林景觀設計課程思政的相關內容

在園林景觀設計課程的實踐教學當中如何更好地將專業(yè)技能和思政教育有機結合起來，這就要求教師投入更多的時間和精力，探究專業(yè)課程當中的理論內容，充分了解課程的全貌，在合適的節(jié)點加入思政教育的內容，讓學生在學習專業(yè)課程的同時，不知不覺的獲得思政教育，達成兩者共同的教學目標[6]。例如，在講解中國古典園林造園手法時，可以將思想政治教育當中培養(yǎng)學生樹立文化自信的內容融合到對專業(yè)理論的學習當中，讓學生領悟傳統(tǒng)園林的文學美、形式美及意境美，也讓學生感受到我國傳統(tǒng)園林文化的豐富多彩和博大精深，并且要引導學生深刻理解傳統(tǒng)文化當中對于景觀設計的和諧理念，讓學生既豐富了自我專業(yè)的理論知識，也在思想領域強化對國家和民族的文化認同感。

（三）創(chuàng)新園林景觀設計課程思政的實施載體

第一要將思政內容的重要案例集中起來，設立教學資源庫，將在具體教學實踐當中遇到的各類案例和內容都放在其中，以供教師有選擇的取用，資源庫的建立可以有效的節(jié)省教師的備課時間，還能夠防止教學內容重復單調[7]。第二是將互聯網和新媒體平臺有效運用到具體的教學實踐當中，例如可以通過網絡教學平臺給學生發(fā)送相關設計的案例，讓學生能夠隨時隨地的得到更豐富的教學資料。第三是多創(chuàng)造實踐和實習機會，帶領學生到經典園林當中實地參觀，在實地的環(huán)境現場進行教學，強化學生對于園林設計的直觀感受。比如可以在實訓鞏固階段設置四個階段的創(chuàng)作設計主題：愛校園、愛城市、愛鄉(xiāng)村、愛生態(tài)，先帶學生參觀對應優(yōu)秀的景觀設計項目，然后再讓學生基于場地條件做設計，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題再到解決問題的設計思維能力。第四教學活動要依托學校的生產基地，給學生更多的動手機會，讓他們能夠在學校就能夠投入到實際的設計案例當中，強化其實踐和協(xié)作能力，同時在此過程當中，向前輩們學習敬業(yè)精神，提升自我的綜合修養(yǎng)。第五要讓學生盡可能早的參與到實際項目當中，在實踐當中學習設計技巧和手段，也在為參與社會建設當中提升自信心，增強意志力[8]。

（四）優(yōu)化園林景觀設計課程思政模塊

首先，強化思想政治教育在園林景觀設計專業(yè)課程當中的比例，讓專業(yè)課程更具廣度，同時在專業(yè)知識的教學當中融入愛國主義精神以及對傳統(tǒng)生態(tài)文化的認知，使得整個教學過程更具深度[9]。其次，優(yōu)化教學模式，在園林景觀設計專業(yè)課程當中，把傳統(tǒng)文化和思想政治教育當中有關的專業(yè)知識的各個細節(jié)進行有機的結合，巧妙的把“美麗中國、綠水青山、可持續(xù)發(fā)展”等思政內容融入其中，讓學生在學習專業(yè)知識的同時提升自我的道德意識。再者，多引入經典的故事案例，讓學生直觀的體驗愛國、敬業(yè)的思想精神和生態(tài)文明發(fā)展的重要性。最后，教學的過程要充分體現實踐的重要性，強化立體化教學，將講解、評論、修改、練習進行系統(tǒng)化的優(yōu)化，將課程的內容通過逐步的細化和科學合理的拆解，讓學生全面了解和領會。

（五）積極發(fā)揮教師的榜樣作用，樹立典范

著名教育學家陶行知先生曾經說過：“學高為師，身正為范?！弊鳛榻逃叩闹苯訄?zhí)行者，教師必須本身要具備極高的道德修養(yǎng)，能夠成為學生的典范，同時在專業(yè)技能上還要具備極為淵博的知識，才能夠有資格和能力去教書育人。高等院校當中，作為專業(yè)課的教師，最重要的就是要本身品行端正，嚴于律己，寬于待人，而且在專業(yè)知識技能上要扎實嚴謹，能夠解答學生所遇到的各類問題，同時讓學生能夠以自我為榜樣，建立自己正確的人生觀和價值觀。教師必須要在道德品行和專業(yè)技能上都十分突出，才能將專業(yè)課內容和思想政治教育有機結合起來。想要兩者兼?zhèn)洌环矫娼處煴仨氃谖幕摒B(yǎng)和道德層面具有極高的層次，能夠給學生帶來正面的影響，另一方面，在專業(yè)技能上教師必須要有扎實的基本功，同時還要對自我的專業(yè)有極高的執(zhí)著追求，擁有把自己的專業(yè)知識轉化為生產力的魄力，在相關的產業(yè)上有長遠的目標。在園林景觀設計課程當中融入思政教育，不但可以讓學生以教師為榜樣，成長成為合格的具有高尚品德的人，同時還能夠向老師的專業(yè)進取心學習，敦促自己在專業(yè)上發(fā)揮出自己應有的價值[10]。

（六）分階段循序漸進地開展園林景觀設計課程思政工作

任何課程內容的學習都必須是以從簡單到復雜、從淺顯到深入的過程來進行，思想政治教育也不例外。高校可以將學生的4個學年劃分為4個教學階段，在專業(yè)課程的學習的同時有階段性的對學生展開思想政治教育。在大學一年級，這一時期的學生剛剛進入大學，對思想政治教育當中的各個方面還不甚了解，所以這一時期的主要任務就是讓學生意識到思想教育的重要性，并且對社會主義核心價值觀、愛國、敬業(yè)等基本的道德觀念有初步的了解。進入大學二年級之后，學生已經對專業(yè)課程開始了深入的學習，教師可以在專業(yè)技術教育的同時，將國家宏觀經濟戰(zhàn)略的架構，融入到專業(yè)課程的學習當中，培養(yǎng)學生思想政治教育基礎。到大學三年級，學生已經進入到專業(yè)課程的深入階段，這時可以在思想政治教育內容中突出如何運用專業(yè)知識為社會服務，強化學生的敬業(yè)精神。到大四階段，學生的學業(yè)已經步入尾期，開始準備進入社會、投入工作崗位，這時候要加強學生的法制觀念和心理教育，讓學生能夠遵紀守法，在步入社會經受各種磨練之時，能保持樂觀、積極、向上的精神[11]。

（七）積極改革園林景觀設計考核與評價

對學生進行考核的時候，也要注意把思想政治教育的內容和園林景觀設計專業(yè)課程的內容結合在一起，在考察學生專業(yè)內容的同時，將思想政治教育的內容融入其中。考核之前，教師要制定相應的考核標準和方式，要融合園林景觀設計專業(yè)課程的內容和思想政治教育兩者共同的教學目標?？己说膬热菀约斑^程要全方位、多層次，不能顧此失彼，也不能太過著重于其中一個方面。具體的考核要包括三方面的內容：一是隨堂考查，內容包括平時學習的一些細節(jié)化的專業(yè)理論知識以及思想政治教育當中與專業(yè)相關的時事熱點；二是對學生的專業(yè)技能考試，內容包括學生專業(yè)技能考量，以及具體實踐過程當中的實際操作能力；三是職業(yè)素質方面的考核，內容包括學生在從事自己的專業(yè)技能時，所反映出的品行、道德修養(yǎng)、工作習慣等各方面的內容。此外，教師一定要注意在這些考核的內容當中，要注重生態(tài)文明的內容，要讓學生真正懂得，自己學習的園林景觀設計這種專業(yè)技能，最終還是要服務于社會，服務于國家的生態(tài)文明建設。

結語

總之，把思想道德教育內容融入到園林景觀設計專業(yè)課程當中，能夠有效提升學生的思想道德水平，幫助學生更好的理解園林景觀設計專業(yè)課程的內容，有助于培養(yǎng)出具備較高的職業(yè)素質并擁有強烈的愛國主義精神和對社會主義價值觀踐行的全面發(fā)展的人才。同時，在園林景觀設計過程當中加入思想政治教育，對于國家的城鄉(xiāng)規(guī)劃有著積極的理論意義，也有利于教師在教學的過程當中，優(yōu)化教學方法、豐富教學內容，使得教學的過程變得更加順暢，也讓學生能夠更好的提升自我，成長成為社會需要的高素質人才。