■文/張曉露

“本土班本化”課程是筆者所在幼兒園“閱讀悅心”主題課程的一部分，其課程實(shí)踐以班級(jí)為基點(diǎn)，以滿足幼兒的發(fā)展需要為目的。該課程結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)資源開發(fā)生成實(shí)踐活動(dòng)，可以很好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、遇見(jiàn)民宿

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的觀察者和引導(dǎo)者，在日?；顒?dòng)中要善于觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒當(dāng)下的真實(shí)需求，并在尊重幼兒發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，選擇合適的教育和指導(dǎo)方式，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

在一次自由活動(dòng)時(shí)，天天坐到梓橦旁邊說(shuō)：“我去過(guò)黃龍一處‘漂亮的房子’，那里可好玩了，風(fēng)雨廊可以蕩秋千，我好想再去一次。等一會(huì)兒區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候我要把它畫下來(lái)?！辫鳈H聽(tīng)完后問(wèn)天天：“那里可以蕩秋千，那能看到大海嗎？”天天說(shuō)：“當(dāng)然可以了，我可以一邊蕩秋千一邊看大海?！辫鳈H立馬拉住天天的小手說(shuō)：“那等一會(huì)兒，我跟你一起去‘咯咯美工’，看看你畫的‘漂亮的房子’?！痹趨^(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，筆者讓天天向同伴介紹她眼中的“漂亮的房子”。在天天介紹完后，其他幼兒對(duì)“漂亮的房子”產(chǎn)生了興趣，紛紛表示自己也想去那里玩。于是，筆者根據(jù)幼兒的興趣需要，播放了與“漂亮的房子”有關(guān)的視頻，以激發(fā)他們對(duì)海島民宿的探究興趣。

筆者所在幼兒園地處浙江省舟山市嵊泗縣，嵊泗列島是全國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)列島風(fēng)景名勝區(qū)。近年來(lái)，嵊泗列島的一些民宿在建設(shè)時(shí)融入了海洋文化元素，成為嵊泗美麗海島建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。筆者所在幼兒園將幼兒的興趣點(diǎn)、園部“閱讀悅心”主題課程、嵊泗民宿特色三者結(jié)合，生成了班本主題活動(dòng)“遇見(jiàn)民宿·遇見(jiàn)您”，并從多維度挖掘資源，豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容，以幫助幼兒獲得更多的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

二、初識(shí)民宿

在“遇見(jiàn)民宿·遇見(jiàn)您”班本主題活動(dòng)中，筆者所在的教師團(tuán)隊(duì)深入挖掘并利用家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在主題活動(dòng)中的作用，不斷豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容，以期借助班本主題活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)。

（一）引導(dǎo)幼兒自主選擇民宿

小雨的媽媽是一名導(dǎo)游，她對(duì)民宿比較了解，于是，筆者請(qǐng)小雨媽媽幫忙聯(lián)系具有特色的民宿。在小雨媽媽的幫助下，筆者找到了充滿暖意的“暖暖屋”、純白色的“白島”和以球?yàn)橹黝}的“追球者”這三家民宿，并將其作為幼兒認(rèn)識(shí)和了解民宿的基地。幼兒聽(tīng)到民宿的名稱后產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛表示想去那里看一看。但帶領(lǐng)這么多幼兒參觀民宿不是一件容易的事，不僅存在安全隱患，還會(huì)給民宿主人帶來(lái)不便。筆者以“我們?cè)趺醋霾拍芨玫貐⒂^民宿”這一問(wèn)題組織幼兒進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，幼兒提議以分組預(yù)約的方式參觀自己最喜歡的民宿。在下午離園時(shí)，筆者讓幼兒回家后與家長(zhǎng)商量，確定自己想?yún)⒂^哪間 民宿。

第二天入園時(shí)，筆者為幼兒準(zhǔn)備了記號(hào)筆，讓他們?nèi)Τ鲎约合肴サ拿袼?。汐橦圈出了“白島”，她的媽媽見(jiàn)狀問(wèn)道：“昨晚我們不是商量好了參觀‘暖暖屋’嗎，現(xiàn)在你怎么預(yù)約‘白島’了呢？”汐橦說(shuō)：“昨晚我們商量好去‘暖暖屋’，可你說(shuō)過(guò)‘白島’是新建的，所以我想去‘白島’看看?！彼膵寢屨f(shuō)：“那好吧！你想好了就行，我支持你?！卞奉Ｒ瞾?lái)預(yù)約了，筆者問(wèn)他：“你想預(yù)約哪個(gè)民宿？”宸睿說(shuō)：“我跟媽媽商量過(guò)了，我想去‘暖暖屋’，看看它是不是真的很暖和?！币慌缘目驴抡f(shuō)：“我要去‘追球者’，那里肯定有很多球，我想去看看?！痹谏鲜霏h(huán)節(jié)中，幼兒能夠自主預(yù)約，并講述選擇該民宿的理由。

（二）為幼兒提供自主合作舞臺(tái)

1.制作小組標(biāo)牌。合作能力是幼兒必備的一項(xiàng)能力。在一日生活中，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴合作，遇到困難一起克服。在自主預(yù)約環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者將選擇同一個(gè)民宿的幼兒分為一組，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，根據(jù)自己的想法為本組取名。選擇“暖暖屋”的義淳說(shuō)：“咱們組的名字就叫恐龍吧！”同組的一些幼兒表示不同意，鈺翔聽(tīng)到另一組準(zhǔn)備以水果命名，便說(shuō)：“要不我們就叫橘子組吧！”舒舒說(shuō)：“平時(shí)分組就用水果來(lái)取名，再用水果取名不好聽(tīng)?！边@時(shí)，義淳摸摸自己的腦袋說(shuō)：“要不就取名為蜜蜂組吧！”其他小組成員還是不同意。最終，經(jīng)過(guò)討論，他們的小組定名為“彩虹組”。

另外兩組的討論也非常精彩。選擇“追球者”的柯荃說(shuō)：“我們要去‘追球者’，那‘追’‘球’兩個(gè)字一定要在吧?！别┸幈硎菊J(rèn)同，說(shuō)道：“球肯定跑得很快，就像閃電一樣?！泵贤f(shuō)：“那就叫‘追球閃電組’好了?！逼渌〗M成員表示同意。選擇“白島”的一組幼兒也經(jīng)過(guò)了激烈的討論，最終決定以最簡(jiǎn)單的方式取名，大家都喜歡“白”這個(gè)字，于是決定給小組取名為“白組”。

在確定組名后，小組成員們要根據(jù)自己的組名確定顏色，并選擇合適的材料制作標(biāo)牌。經(jīng)過(guò)討論，彩虹組決定以粉色為主色調(diào)，他們認(rèn)為是“暖暖屋”是溫馨的，粉色也給人一種溫馨的感覺(jué)；追球閃電組挑選了黃色和土黃色相間的底色，他們給出的理由是想踢沙灘足球；白組決定選擇比較淺的顏色作為標(biāo)牌的底色，他們覺(jué)得“白島”的整體色調(diào)應(yīng)該是淺色。在確定標(biāo)牌的底色后，幼兒便根據(jù)選擇的民宿的特色合作制作標(biāo)牌（見(jiàn)圖1）。

圖1 幼兒合作制作標(biāo)牌

2.設(shè)計(jì)路線圖。在活動(dòng)開始前，各組幼兒通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、實(shí)地觀察、網(wǎng)上查詢資料等方式，了解了常見(jiàn)的路線標(biāo)識(shí)，并設(shè)計(jì)了參觀民宿的路線圖。

在設(shè)計(jì)路線圖的過(guò)程中，每一組幼兒采取的方式有所不同。彩虹組采用的方式是從組長(zhǎng)開始，同組幼兒輪流將自己知道的信息畫在路線圖上；追球閃電組的成員決定讓繪畫功底不錯(cuò)的天天負(fù)責(zé)構(gòu)圖，其他成員通過(guò)口述來(lái)設(shè)計(jì)路線圖（見(jiàn)圖2）。

圖2 小組成員合作設(shè)計(jì)路線圖

追球閃電組合作完成了路線圖（圖3，見(jiàn)下頁(yè)）。在路線圖中，一條彎彎曲曲的線表示通往民宿的路，黑洞表示去民宿要經(jīng)過(guò)的隧道，路線圖中也標(biāo)出了去民宿要乘坐的交通工具。幼兒還給太陽(yáng)和沿途的樹木分別畫上了微笑和調(diào)皮的表情，表達(dá)自己的美好心情。

圖3 幼兒設(shè)計(jì)的路線圖

3.參觀民宿。在參觀民宿前，筆者與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，明確了活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，并與民宿主人做好了銜接。同時(shí)，為避免參觀流于形式，筆者還請(qǐng)民宿主人為幼兒介紹民宿的特點(diǎn)，并提出了“民宿的特色是什么”“哪些塊面或細(xì)節(jié)上體現(xiàn)了民宿的特點(diǎn)”兩個(gè)問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題，用發(fā)現(xiàn)的眼光參觀民宿（見(jiàn)圖4）。在參觀結(jié)束后，筆者組織幼兒進(jìn)行了交流，鼓勵(lì)幼兒自由講述自己的發(fā)現(xiàn)，加深了幼兒對(duì)民宿的印象。

圖4 幼兒在民宿參觀

三、“再創(chuàng)”民宿

（一）鼓勵(lì)幼兒自主選擇美術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作

在參觀民宿后，筆者結(jié)合幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，有目的地在活動(dòng)室投放了大量的美術(shù)材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法，自由繪畫心中的民宿。在筆者的鼓勵(lì)下，幼兒利用不同的美術(shù)材料進(jìn)行自由創(chuàng)作，他們?cè)谛?、紙質(zhì)雨傘、黃色彩紙上勾勒出了自己心中的民宿。在幼兒創(chuàng)作完 成后，筆者將一些幼兒的作品貼在活動(dòng)室的墻面上，在美化活動(dòng)室環(huán)境的同時(shí)，營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍。

（二）引導(dǎo)幼兒合作制作民宿模型

在開展繪畫活動(dòng)的過(guò)程中，有幼兒提出想制作民宿的模型。于是，筆者根據(jù)幼兒的興趣需要，投放了合適的材料，引導(dǎo)幼兒合作運(yùn)用立體材料制作民宿模型。在此過(guò)程中，幼兒根據(jù)現(xiàn)有的材料，與同伴進(jìn)行討論，講述自己的想法，并將這些想法體現(xiàn)在民宿模型的制作過(guò)程中。

幼兒分工合作，共同制作民宿模型。一段時(shí)間后，民宿模型已經(jīng)初具規(guī)模（見(jiàn)圖5）。筆者發(fā)現(xiàn)民宿旁還有一個(gè)小房間，便問(wèn)幼兒：“這是什么房間？”義淳回答道：“這是戶外電梯。”筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)“電梯”是封閉的，便繼續(xù)問(wèn)義淳：“從哪里進(jìn)去呢？”義淳說(shuō)：“這是無(wú)線電梯，需要掃碼才能進(jìn)入?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒有著新奇的想法，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，豐富作品的內(nèi)容。

圖5 幼兒合作制作民宿模型

教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把握著整個(gè)活動(dòng)的方向。在主題活動(dòng)中，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓幼兒自主策劃、合作完成活動(dòng)任務(wù)，真正體現(xiàn)幼兒的主體地位。同時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)為幼兒提供材料上的支持和方法上的引導(dǎo)，讓幼兒獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒樂(lè)在其中、學(xué)在其中。

“本土班本化”主題課程是幼兒自主性、合作性發(fā)展的載體。“遇見(jiàn)民宿·遇見(jiàn)您”班本主題活動(dòng)的實(shí)施源于“閱讀悅心”主題課程的建設(shè)，班本課程的實(shí)施讓幼兒園課程更加飽滿、充實(shí)，收到了不錯(cuò)的效果。