曹霽

在兒童成長過程中，隨著獨立性和自主性逐漸發(fā)展，他們對友誼的渴望更加強烈，同伴逐漸成為他們社會支持的一個主要來源，同伴關(guān)系則成為其社會化發(fā)展和個性形成過程中重要的人際關(guān)系。然而，校園內(nèi)關(guān)于“生生關(guān)系”的思考往往被繁重的學(xué)業(yè)和激烈的競爭所淹沒。面對具有新時代特征的學(xué)生關(guān)系，學(xué)校該何去何從？一些學(xué)校積極開展對“構(gòu)建良好同伴關(guān)系”的思考和實踐，幫助學(xué)生構(gòu)建精神樂園。

與你并肩，是青春歲月中最溫暖的事

同伴，是一個溫暖且充滿力量的詞。每一個成功人士的背后，往往都有一群優(yōu)秀的同伴，就如劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義、唐三藏師徒取西經(jīng)。同伴可以對人的態(tài)度、能力、價值觀和認識論產(chǎn)生潛移默化的影響，同伴關(guān)系是人社會意識生成的重要“坐標系”。在學(xué)校，同伴構(gòu)成的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響，與師生關(guān)系相比，生生關(guān)系往往更親切、更真實、更豐富、更多變。

和諧的同伴關(guān)系是一個學(xué)生滿足社交需要、獲得心理歸屬的重要源泉，是和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容之一。每年的12月5日，北京亦莊實驗中學(xué)都會舉辦盛大的“同伴關(guān)系日”主題活動。校團委書記王淳表示，這個校園文化日的設(shè)立旨在幫助每個學(xué)生在學(xué)校感受到同伴的溫暖，促進良性同伴關(guān)系的建立，解決校園暴力等問題，讓學(xué)業(yè)與友情雙開花?；趯W(xué)生關(guān)于同伴關(guān)系的困惑以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的關(guān)于友情的“棘手問題”，學(xué)校從問題反饋、專業(yè)疏導(dǎo)和活動促進著手，為構(gòu)建良好同伴關(guān)系提出了有效指導(dǎo)。

時代在不斷變化，“生生關(guān)系”也隨之具有了新的時代特征，想要從根源上解決同伴關(guān)系的問題，首先要了解學(xué)生在新的時代背景下產(chǎn)生的新問題。在各項活動開始之前，校學(xué)生會先通過問卷調(diào)查搜集學(xué)生們在與同伴相處中的困惑以及關(guān)于同伴關(guān)系的觀點，再通過“悄悄話小紙條”“故事雜貨鋪” “學(xué)長學(xué)姐說”“時空郵局”等系列活動，幫助學(xué)生解答困惑、消除隔閡，樹立正確的友情觀。

“悄悄話小紙條”，學(xué)生可以自取放置在教學(xué)樓及百米長廊的“小紙條卡片”，寫下悄悄話后將其裝入信封，再取下一張“我眼中的你”貼紙貼在信封上，給自己的同伴送去自己的心里話，增進彼此的了解，架設(shè)友誼的橋梁。

當志同道合的伙伴產(chǎn)生摩擦?xí)r，學(xué)生們常常會為如何維系這段關(guān)系感到困擾?！皼_突過后，我想表達歉意但不知道怎么說出來。我該怎么辦？”“控制不住情緒或者和同伴意見不統(tǒng)一時，我該怎么處理？”在“學(xué)長學(xué)姐說”專欄，貼著學(xué)生們關(guān)于同伴交往各種各樣的問題。此時，作為“過來人”的學(xué)長學(xué)姐們伸出援手，積極地在留言區(qū)回答，給因友情而煩惱的學(xué)生提供多種解決方法。

關(guān)于同伴關(guān)系，除了那些可以“明面上”討論的問題，每個人都有自己的小秘密與煩心事，卻礙于種種原因說不出口，悶在心里。當學(xué)生想要傾訴時，可以把心里話寫在信紙上，附上自己的收信地址后寄給“時空郵局”。在“時空郵局”工作的心理社團成員會以“神秘旅人”的身份在回信中為求助者支招，過程中雙方都會匿名交流。

為了給學(xué)生帶來更多科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校會邀請心理教師或?qū)＜议_展“同伴交往”主題講座，從專業(yè)角度為學(xué)生解答青春期中同伴交往的特點、類型、原則、誤區(qū)以及可能出現(xiàn)的微妙變化，例如為學(xué)生解釋人際交往中常見的踢貓效應(yīng)、刺猬效應(yīng)、觀眾效應(yīng)等，幫助學(xué)生科學(xué)地理解人際交往的規(guī)律和本質(zhì)，學(xué)會思考自己與他人的關(guān)系以及如何妥善處理同伴間的矛盾。

在“同伴默契大考驗”的歡聲笑語中，同伴關(guān)系日活動迎來了尾聲?！澳惚犬嬑也隆薄皟扇巳恪薄昂献鬟\籃球”……一系列同伴合作的游戲項目過后，最后通關(guān)的兩位小伙伴將共同獲得“好朋友一生一起走”獎狀，這是他們純粹友情的象征。

每年一次的同伴關(guān)系日幫助學(xué)生疏解了心結(jié)、增進了友誼，營造了平等、公開、團結(jié)、友善、互助的交往氛圍，讓學(xué)校真正成為學(xué)生的精神家園。那些與同伴并肩的日子，將成為他們終生難忘的美好回憶。

混齡互動，尋找亦師亦友的新伙伴

同伴關(guān)系是校園人際關(guān)系的重要組成部分。一項來自上海市黃浦區(qū)區(qū)域?qū)W生總體情況問卷調(diào)查結(jié)果顯示，同伴關(guān)系已成為影響學(xué)生是否喜歡學(xué)校的最重要的因素。上海理工大學(xué)附屬儲能中學(xué)依托高初中一體化的完全中學(xué)學(xué)校建制，圍繞“讓高初中學(xué)生混齡合作、同伴互助來促進能力發(fā)展”這一核心理念，嘗試在德育、教學(xué)、校園文化等方面開展認知互動、情感互動、價值互動和行為互動，營造出適合學(xué)生發(fā)展的和諧交往環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建良性同伴關(guān)系。

這項創(chuàng)新實踐源自學(xué)校對學(xué)生成長的觀察——當前中學(xué)生在構(gòu)建同伴關(guān)系時往往呈現(xiàn)出理想化、以自我為中心的狀態(tài)，普遍存在交往范圍窄化、人際關(guān)系隔離、交往缺失等問題，不利于其社會化發(fā)展。基于現(xiàn)實情況，學(xué)校通過高初中學(xué)生在認知、情感、學(xué)習(xí)上的溝通與互助，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展、自然成長。

學(xué)生輔導(dǎo)員是高初中同伴教育的核心力量，包括建立學(xué)生輔導(dǎo)員制度、舉行合作主題班會、團隊一體化、進行合作互動式社會實踐等。通過以學(xué)科與社會知識學(xué)習(xí)為主的“導(dǎo)生式”互動和以人生價值追求與完善人格追求為主題的“浸染式”互動，充分挖掘同伴的力量，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生輔導(dǎo)員由高中年級的優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任，負責(zé)組織其所在的高中班級搭建包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、藝體訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等功能全面的“后援團隊”，用“過來人”的經(jīng)驗為學(xué)弟學(xué)妹答疑解惑，幫助其渡過成長難關(guān)。

此外，學(xué)生輔導(dǎo)員還要輔助結(jié)對班級的教師進行班級管理、幫助學(xué)生提高自治管理能力，定期召開主題班會，以同齡人視角幫助彼此樹立正確價值觀，實現(xiàn)共同成長。結(jié)合校園節(jié)慶和德育主題，結(jié)對班級可以聯(lián)合開展形式多樣的活動，如志愿者活動、愛心募集活動、手牽手與都江堰小朋友一起看世博等，在共創(chuàng)共享共贏中學(xué)會取長補短，體驗同伴帶來的快樂與溫暖。同時，高初中班級建立起“以隊為主，以團為核心”的友誼團隊，高中團組織全程、全員、全面帶隊指導(dǎo)低年級思想建設(shè)，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。

實踐中，學(xué)校以高初中學(xué)生發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，抓住“知識的難點、學(xué)習(xí)的惑點、成長的節(jié)點、成功的亮點”等關(guān)鍵點，進一步拓寬高初中學(xué)生共同學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在同伴互助式學(xué)習(xí)中找到成就感和責(zé)任感，例如：開展基礎(chǔ)課程互補講座、拓展課程高初中聯(lián)合選課、研究課程互助選題探究等，混齡開展研究學(xué)習(xí)、共同參與項目課程;開設(shè)“英語閱讀”“文言文輔導(dǎo)”“趣味數(shù)學(xué)”等非限定拓展課，讓高年級學(xué)生對結(jié)對班級進行課業(yè)指導(dǎo)、低年級學(xué)生與高年級學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法;不同年級學(xué)生共同參與科學(xué)考察、社會調(diào)查、尋訪調(diào)研等社會實踐，如開展迎世博英語互動學(xué)習(xí)、浙江良渚考古、博物館研學(xué)等活動，在同伴互動與互助中加強學(xué)生的責(zé)任意識和自控意識，提升交往能力、自主能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

同時，學(xué)校通過社團建設(shè)、鼓勵開展自發(fā)性文化活動與合作性主題活動，營造有層次、有個性、開放包容的和諧校園文化氛圍，以結(jié)對班、結(jié)對年級、學(xué)生會、自律委員會等多種途徑促進學(xué)生混齡互動，使高初中學(xué)生互相啟發(fā)，體驗成長與成功的快樂。這種以集體共創(chuàng)與合作探究為主題的“依存式”互動，加強了學(xué)生對同伴關(guān)系的理解，可以有效防止惡性競爭。

課堂內(nèi)外形式豐富的“生生互動”，讓學(xué)校教育資源得以充分利用，滿足了不同年齡學(xué)生對同伴交往的多樣需求，讓每一位學(xué)生都能在思想和行為上直接獲得同伴的支持，為學(xué)生的身心健康成長和終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。