劉飛（南京森林警察學(xué)院，江蘇 南京 210023）

公安院校的邏輯學(xué)教學(xué)面臨著諸多改革難題，比如，教學(xué)課時(shí)不足、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新慢、與公安業(yè)務(wù)脫節(jié)較大等問(wèn)題，其中呼聲最大的莫過(guò)于邏輯學(xué)教學(xué)與公安實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果不理想，難以把邏輯學(xué)知識(shí)躍遷至實(shí)踐層面。從知網(wǎng)上有關(guān)公安院校邏輯學(xué)教學(xué)的文獻(xiàn)中，不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)邏輯學(xué)教師針對(duì)目前的教學(xué)狀況深表?yè)?dān)憂。他們指出問(wèn)題的同時(shí)，也提出了一系列改革方案。筆者結(jié)合自身情況，對(duì)邏輯學(xué)教學(xué)目前面臨的問(wèn)題做了一些反思，并從課程思政建設(shè)與線上線下混合式教學(xué)建設(shè)等方面做了一些新的探索，當(dāng)然，隨著實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的不斷深入，這些探索還會(huì)有進(jìn)一步提升的空間。

一、對(duì)公安院校邏輯學(xué)教學(xué)的反思

邏輯學(xué)作為基礎(chǔ)課程，在公安院校課程體系中有著舉足輕重的作用。邏輯學(xué)教學(xué)效果好不好關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維素養(yǎng)的成效，而學(xué)生具備良好的邏輯素養(yǎng)對(duì)于他們學(xué)習(xí)其他法律類課程以及公安專業(yè)課程有重要助推作用。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻并不理想。

（一）公安院校邏輯學(xué)的矛盾處境

筆者搜索知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，公安院校的邏輯學(xué)同行對(duì)目前教學(xué)狀況最為擔(dān)憂的是邏輯學(xué)教學(xué)與公安業(yè)務(wù)脫節(jié)嚴(yán)重，公安院校的學(xué)生不愿意學(xué)邏輯學(xué)，認(rèn)為邏輯學(xué)過(guò)于抽象，難以與公安實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生學(xué)完后很快就忘記了，甚至畢業(yè)工作后沒(méi)覺(jué)得邏輯學(xué)有多重要等等。[1]119這些情況一方面暴露出公安院校邏輯學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，另一方面關(guān)涉邏輯學(xué)教學(xué)目前在公安院校的處境，反映邏輯學(xué)教學(xué)被日漸邊緣化甚至有可能被取消的態(tài)勢(shì)。現(xiàn)象背后的本質(zhì)性問(wèn)題在于邏輯學(xué)作為公安院校的公共基礎(chǔ)課到底該如何定位，這一問(wèn)題需要重新審視。

公安院校的學(xué)生需要學(xué)習(xí)與公安業(yè)務(wù)密切相關(guān)的專業(yè)課程，當(dāng)然也離不開(kāi)學(xué)習(xí)作為專業(yè)課程預(yù)備知識(shí)的公共基礎(chǔ)課。如果大幅縮減甚至取消了公共基礎(chǔ)課的授課時(shí)數(shù)，特別是邏輯學(xué)課時(shí)，這并不符合公安院校課程體系的建設(shè)目標(biāo)，也不符合高等教育的教學(xué)理念。所以，邏輯學(xué)課程不應(yīng)該成為被邊緣化的對(duì)象。

然而，邏輯學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)院的一些教學(xué)反饋，讓邏輯學(xué)教師又感覺(jué)到被邊緣化好像是一種難以扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，身處于一種矛盾的狀態(tài)。尤其有一些觀點(diǎn)認(rèn)為，邏輯學(xué)理論在公安實(shí)戰(zhàn)中不能發(fā)揮明顯的作用。實(shí)際上，筆者在與一線民警的交流中發(fā)現(xiàn)，還是有相當(dāng)一部分民警肯定了邏輯學(xué)的作用，特別是辦理一些較為復(fù)雜的案子，邏輯推理的強(qiáng)大理性力量推動(dòng)了工作進(jìn)程，只不過(guò)他們不是很明確到底用到了哪些知識(shí)點(diǎn)。也有一些人認(rèn)為邏輯學(xué)在公安實(shí)戰(zhàn)中用處不大，實(shí)際情況則可能是邏輯推理已經(jīng)成為一線民警的底層思維邏輯，在用的時(shí)候也很難察覺(jué)到。因此，邏輯學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立信心，而不能以高度重視并融入公安實(shí)踐為由忽視或放棄對(duì)邏輯理論的教學(xué)。[2]111當(dāng)然，積極融入公安業(yè)務(wù)與開(kāi)展邏輯理論教學(xué)二者之間并不矛盾，不應(yīng)被置于截然對(duì)立的位置上。

（二）公安院校邏輯學(xué)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮好基礎(chǔ)課的功能

按照多數(shù)公安院校課程體系的規(guī)劃和教育理念，邏輯學(xué)被定位為公共基礎(chǔ)課，最起碼是通識(shí)課的角色。公安院校的邏輯學(xué)教學(xué)自然有別于其他普通高校的邏輯學(xué)教學(xué)，應(yīng)該有自己的特色，即與公安業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)出邏輯學(xué)理論在公安工作中的重要作用。[2]111即便如此，邏輯學(xué)教學(xué)也應(yīng)認(rèn)清自己的定位，不可能替代其他公安專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也無(wú)法承擔(dān)這一重任。所以，邏輯學(xué)教學(xué)要牢牢把握實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)這一育人目標(biāo)，[3]803特別是在邏輯學(xué)課時(shí)越來(lái)越少的情況下，課堂教學(xué)能把跟公安業(yè)務(wù)有關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)講清楚就已經(jīng)很不容易，再擠占有限學(xué)時(shí)來(lái)設(shè)置與公安業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)有關(guān)的專題研討，效果未必理想，應(yīng)另外召開(kāi)專門(mén)的研討會(huì)為宜。也就是說(shuō)，邏輯學(xué)教學(xué)不能脫離原先的定位，因?yàn)檫壿媽W(xué)本身就是研究思維形式結(jié)構(gòu)的，而非具體思維內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮思維工具的屬性，但這并不意味著公安院校的邏輯學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以完全脫離公安、法律業(yè)務(wù)，特別是案例教學(xué)中，應(yīng)該有公安、法律方面的典型案例，以更好地服務(wù)于公安、法律課程的學(xué)習(xí)。

為了讓公安院校的學(xué)生喜歡邏輯學(xué)，并能把邏輯學(xué)應(yīng)用到公安實(shí)戰(zhàn)中，真正發(fā)揮邏輯學(xué)的工具理性價(jià)值，邏輯學(xué)教師一方面要做到興趣化教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要積極融入公安業(yè)務(wù)等等；另一方面一定要清楚邏輯學(xué)的定位，讓學(xué)生充分掌握邏輯理論，并成為其日后工作生活的底層思維方法。有的公安院校邏輯學(xué)老師指出，邏輯學(xué)課本身比較抽象，教師上課中要深入淺出地幫助學(xué)生理解邏輯學(xué)理論，并且用精彩的案例分析帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師多花時(shí)間和精力來(lái)做好課程設(shè)計(jì)。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，邏輯學(xué)課程內(nèi)容方面要與公安業(yè)務(wù)融合，就需要邏輯學(xué)教師深入一線實(shí)踐，對(duì)公安業(yè)務(wù)有更深入的了解，才能把其中蘊(yùn)含的邏輯元素充分發(fā)掘出來(lái)，然后把這些一線經(jīng)驗(yàn)搬到課堂教學(xué)的案例教學(xué)中，就會(huì)更為直觀和生動(dòng)。[1]123誠(chéng)然，教師通過(guò)一定時(shí)間的業(yè)務(wù)實(shí)踐肯定會(huì)有所收獲，但目前來(lái)看真正深入到刑偵一線工作也存在一定的客觀困難，因?yàn)樾虃晒ぷ餍枰獙ｉT(mén)的刑偵人才才能勝任，而從事公共基礎(chǔ)課的老師參與到專業(yè)的團(tuán)隊(duì)中，反而可能會(huì)影響到刑偵工作的進(jìn)度。對(duì)于邏輯學(xué)教師而言，獲取公安實(shí)戰(zhàn)一線經(jīng)驗(yàn)更可行的方法是與一線民警保持一定的交流，并且盡可能去查閱卷宗，特別是一些較為復(fù)雜的疑難案件的卷宗。

除此之外，邏輯學(xué)教師還應(yīng)該在教學(xué)中多留心，與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程做好銜接工作，與專業(yè)課老師進(jìn)行交流，共同尋求不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。比如，涉及到偵查邏輯、偵查假說(shuō)的內(nèi)容，就要與偵查專業(yè)的老師進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)邏輯的時(shí)候能夠清楚認(rèn)識(shí)到邏輯推理對(duì)偵查工作的重要性，而在學(xué)生學(xué)偵查專業(yè)課的時(shí)候，偵查專業(yè)的老師要提醒學(xué)生哪些方面與邏輯推理有關(guān)聯(lián)，就能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)邏輯推理的認(rèn)識(shí)，真正讓邏輯學(xué)內(nèi)化為強(qiáng)有力的思維工具。[4]61講解與法律有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，比如司法三段論、法律推理、法律論證等等，就要與法律課程的老師，尤其是刑事訴訟法學(xué)、證據(jù)法學(xué)課程的老師進(jìn)行交流，使得學(xué)生明白學(xué)法律離不開(kāi)邏輯學(xué)。在當(dāng)下我國(guó)全面依法治國(guó)的背景下，對(duì)證據(jù)越來(lái)越重視，對(duì)庭審要求也越來(lái)越高，這些都是與邏輯學(xué)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。[5]35當(dāng)邏輯學(xué)教學(xué)不再是由邏輯學(xué)教師單獨(dú)完成，而是由各方面專業(yè)課老師共同參與時(shí)，邏輯學(xué)教材內(nèi)容一定不會(huì)脫離公安、法律業(yè)務(wù)，而會(huì)讓學(xué)生感到常學(xué)常新、常用常新，逐步走向?qū)嵺`基礎(chǔ)上的理論自覺(jué)。而邏輯學(xué)的教學(xué)與研究工作也會(huì)呈現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新的良性互動(dòng)。

二、公安院校邏輯學(xué)教學(xué)的課程思政建設(shè)

公安院校的邏輯學(xué)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮好育人功能。最近幾年，針對(duì)有關(guān)冤假錯(cuò)案、陳年舊案的重審，暴露出公安機(jī)關(guān)在偵查工作中的一些漏洞。這些問(wèn)題中有的是受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、辦案的客觀條件或者法治理念的影響，有的也的確與辦案人員的邏輯素養(yǎng)有關(guān)。這說(shuō)明了邏輯學(xué)教學(xué)對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)有重要作用，特別是能夠幫助刑偵人員避免一些最基本的邏輯錯(cuò)誤。比如，避免訊問(wèn)筆錄中出現(xiàn)前后矛盾。當(dāng)然，也存在一些案件，刑偵人員明知案件中的相關(guān)信息構(gòu)成了邏輯矛盾，但主觀上故意掩蓋真相，違背了人民警察的職業(yè)道德，更觸犯了國(guó)家法律。因此，公安院校的邏輯學(xué)教學(xué)要發(fā)揮好育人功能，不僅要教會(huì)學(xué)生正確使用邏輯推理和識(shí)別錯(cuò)誤推理的方法，而且還要幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，嚴(yán)守人民警察職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)化法律意識(shí)。這也意味著課程思政的教學(xué)內(nèi)容在公安院校的邏輯學(xué)教學(xué)中不可或缺。結(jié)合公安院校教學(xué)體系的特殊性，課程思政在這一具體領(lǐng)域?qū)⒊尸F(xiàn)哪些具體特點(diǎn)？又將如何挖掘邏輯學(xué)教學(xué)中的思政元素？

（一）課程思政的目標(biāo)

黨的十九大報(bào)告指出“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。公安院校課程思政的目標(biāo)就是“立德樹(shù)人、育警鑄魂”。教育的核心就是要回答“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”。2018 年5 月2 日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“人無(wú)德不立，育人的根本在于立德……要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。”①http：//jhsjk.people.cn/article/29961631，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話，來(lái)源：人民網(wǎng)－人民日?qǐng)?bào)，發(fā)布時(shí)間：2018-05-03。2018年9 月10 日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人?！雹賖ttp：//jhsjk.people.cn/article/30284598，習(xí)近平：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，來(lái)源：新華網(wǎng)，發(fā)布時(shí)間：2018-09-10。由此可見(jiàn)，“立德樹(shù)人”是所有教育工作者都要在教學(xué)過(guò)程中不斷貫徹落實(shí)的教育理念。

對(duì)于公安院校來(lái)講，教師除了要做到“立德樹(shù)人”外，還要做到“育警鑄魂”。2019 年5 月7 日至8 日，習(xí)近平出席全國(guó)公安工作會(huì)議并發(fā)表重要講話，指出：“要堅(jiān)持政治建警、全面從嚴(yán)治警，著力鍛造一支有鐵一般的理想信念、鐵一般的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、鐵一般的過(guò)硬本領(lǐng)、鐵一般的紀(jì)律作風(fēng)的公安鐵軍。要把理想信念教育作為育警鑄魂、固本培元的戰(zhàn)略工程常抓不懈，堅(jiān)持嚴(yán)在平時(shí)、管在日常，使全警真正養(yǎng)成知敬畏、存戒懼、守底線的高度自覺(jué)?！雹趆ttp：//jhsjk.people.cn/article/31074547，習(xí)近平在全國(guó)公安工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持政治建警改革強(qiáng)警科技興警從嚴(yán)治警，履行好黨和人民賦予的新時(shí)代職責(zé)使命，來(lái)源：新華社，發(fā)布時(shí)間：2019-05-08。公安院校承載著為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格公安人才的重任，所以，警校生的思想政治學(xué)習(xí)工作必須得到高度重視，讓他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代就做到“堅(jiān)定理想信念、鑄牢忠誠(chéng)警魂”。而要真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人、育警鑄魂”這一根本任務(wù)，目前最切實(shí)的途徑就是通過(guò)課程思政建設(shè)來(lái)落實(shí)。課程思政建設(shè)已成為目前高校教學(xué)工作的重點(diǎn)工作，廣大教師花費(fèi)了不少心思和精力來(lái)挖掘其中豐富的內(nèi)涵。由于專業(yè)之間差異大，每門(mén)課又有各自特色，尤其對(duì)于公安院校的教師而言，課程思政建設(shè)更“需要理清思路、花大力氣、下真功夫”。

（二）價(jià)值觀教育融入知識(shí)學(xué)習(xí)中

2020 年，筆者所在課程組開(kāi)始為課程思政建設(shè)做準(zhǔn)備，并嘗試在課程知識(shí)體系中不斷尋求課程思政元素，探索如何讓課程思政元素與知識(shí)講解很好融合在一起。筆者參加過(guò)幾次課程思政的培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)多位專家講解，課程思政并非是簡(jiǎn)單把思政課的內(nèi)容與教學(xué)課程進(jìn)行糅合，而是要在潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化中把正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀貫穿到課程教學(xué)中。宏觀上講，就是把價(jià)值觀教育與知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在理解掌握知識(shí)的同時(shí)，明白做人的道理，特別是應(yīng)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正做到通過(guò)課堂教學(xué)使其入腦入心。

要充分挖掘邏輯學(xué)教學(xué)的思政元素，就要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。比如，案例教學(xué)中涉及到一些疑難案件時(shí)，就要強(qiáng)調(diào)邏輯推理對(duì)于正確研判案件的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到邏輯推理強(qiáng)大的理性力量，[6]4同時(shí)，告誡學(xué)生在工作中不能違背邏輯規(guī)律，不能犯邏輯錯(cuò)誤，更不能有違職業(yè)道德和良心。

（三）英模精神的思政元素建設(shè)

英模精神也是很好的思政元素，要融入到邏輯學(xué)教學(xué)中。比如，在案例教學(xué)中可以引入公安隊(duì)伍中的老前輩、“七一勛章”獲得者崔道植的英模精神。崔道植所承辦的案件無(wú)一錯(cuò)案，特別是為了一個(gè)案件的證據(jù)，打了三千發(fā)子彈。這些事跡中蘊(yùn)含著崔道植嚴(yán)密無(wú)誤的邏輯推導(dǎo)，不僅彰顯了他追求真相、堅(jiān)持真理的專業(yè)精神，也體現(xiàn)了他為人民服務(wù)的初心使命。還有刑偵專家鄔國(guó)慶，屢次成功破獲各類疑難案件，特別是一些影響力大的爆炸案。神筆偵探張欣，能夠在案件較為有限的信息內(nèi)，描畫(huà)出犯罪嫌疑人的特征樣貌?？梢詫⑦@些英模事跡融入到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，比如，詞項(xiàng)的內(nèi)涵與外延關(guān)系、析取命題有關(guān)窮盡可能的情況等等。以榜樣的力量感召學(xué)生要有專業(yè)精神，也要有信仰、講忠誠(chéng)，有職業(yè)操守，教導(dǎo)學(xué)生英?！笆橇⒆惚韭殹⒛瞰I(xiàn)的平凡英雄。他們的事跡可學(xué)可做，他們的精神可追可及”，要做到“堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)定奮斗意志、堅(jiān)定恒心韌勁”，不斷向英?？繑n。[7]68

目前筆者所負(fù)責(zé)的課程思政建設(shè)仍在積極探索更有效的建設(shè)方法，正在逐漸形成一個(gè)相對(duì)完整的課程思政體系。當(dāng)然，課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要各個(gè)公安院校的邏輯學(xué)教師共同努力并加強(qiáng)院校間的交流，不斷推動(dòng)課程思政建設(shè)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

三、對(duì)公安院校邏輯學(xué)教學(xué)新模式的探索

邏輯學(xué)教學(xué)的改革除了在教學(xué)內(nèi)容方面要積極融入公安實(shí)戰(zhàn)、與相關(guān)專業(yè)教師開(kāi)展交流合作、強(qiáng)化課程思政建設(shè)外，還需要不斷探索新的教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，借助新工具來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。特別是新興的網(wǎng)絡(luò)在線教育，在疫情之前已經(jīng)有一定的發(fā)展規(guī)模，近來(lái)更呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢(shì)。邏輯學(xué)教學(xué)也要順應(yīng)趨勢(shì)，通過(guò)探索這一新的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

自2018 年，筆者參與了一系列有關(guān)在線開(kāi)放課程的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了教育部高教司吳巖司長(zhǎng)的講話，他強(qiáng)調(diào)在線開(kāi)放課程對(duì)于高校教學(xué)改革的重要性，是未來(lái)高校教學(xué)的發(fā)展方向。[8]相關(guān)專家在培訓(xùn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)，建設(shè)在線開(kāi)放課并不是簡(jiǎn)單地把線下資源搬到線上，而是完全改變了以往的教學(xué)模式，以碎片化知識(shí)點(diǎn)的方式構(gòu)建線上資源，并且搭配線上平臺(tái)的功能來(lái)建設(shè)單元測(cè)試、單元作業(yè)、討論區(qū)、考試等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一年的線上資源建設(shè)和兩年線上線下混合課程運(yùn)行，筆者所在教學(xué)課程組積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，這種新的教學(xué)模式也存在一定的問(wèn)題，需要在發(fā)展中不斷去完善。

（一）混合式教學(xué)改善了教學(xué)學(xué)時(shí)少的狀況

不同公安院校的邏輯學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)有一定差異，這與每所院校的教學(xué)理念、教學(xué)制度和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求有密切關(guān)聯(lián)。筆者所在學(xué)院的邏輯學(xué)課總學(xué)時(shí)為32 學(xué)時(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言肯定是不足夠的。邏輯學(xué)教學(xué)不能僅僅為了傳授一些公安業(yè)務(wù)能用得到知識(shí)就停止腳步，而要從學(xué)生成長(zhǎng)更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角來(lái)全面培養(yǎng)其正確思維習(xí)慣。那么，客觀上無(wú)法增加線下學(xué)時(shí)的困難就可以通過(guò)線上教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充來(lái)解決。

線上課的持續(xù)開(kāi)展為線下課的課堂教學(xué)做了鋪墊。按照在線開(kāi)放課程的建設(shè)要求，邏輯學(xué)線上課每周會(huì)發(fā)布一次內(nèi)容。特別在目前疫情常態(tài)化的情況下，在線課已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式。當(dāng)疫情有所緩解，學(xué)生返校之后，線上課仍需要繼續(xù)進(jìn)行。而線下課開(kāi)展之前，學(xué)生已經(jīng)完成了相應(yīng)的線上課，對(duì)邏輯學(xué)的一些基本概念和理論有了一定的掌握，并且對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。那么，在線下課堂中，學(xué)生就會(huì)更關(guān)心教師講解到這些知識(shí)點(diǎn)，有助于提升學(xué)生線下課堂的學(xué)習(xí)效率。也就是說(shuō)，線上課起到了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作用。而學(xué)生如果不能做到自覺(jué)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)線上平臺(tái)的后臺(tái)設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲措施以督促他們自覺(jué)學(xué)習(xí)。

線上課在為學(xué)生增加預(yù)習(xí)功能的同時(shí)，也為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)的渠道。因?yàn)榫€上資源是開(kāi)放形態(tài)的，學(xué)生可以隨時(shí)觀看已經(jīng)發(fā)布的內(nèi)容，復(fù)習(xí)已經(jīng)做過(guò)的習(xí)題。邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)肯定需要通過(guò)大量的練習(xí)才能取得一定效果，特別是有關(guān)三段論和復(fù)合命題推理的內(nèi)容，線上課針對(duì)性地設(shè)置了一定量的單元測(cè)試題。學(xué)生通過(guò)練習(xí)就能夠發(fā)現(xiàn)自己哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握還存在問(wèn)題，然后再去反復(fù)觀看視頻或課件資源。如果還不理解可以在線上平臺(tái)的互動(dòng)區(qū)發(fā)起提問(wèn)，或者直接向授課教師提問(wèn)。

在以往的邏輯學(xué)教學(xué)過(guò)程中，邏輯學(xué)教師需要花費(fèi)一定的課時(shí)來(lái)進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，但由于課時(shí)本身有限，所以，邏輯訓(xùn)練的課時(shí)不可能占比過(guò)多，而這些困難可以通過(guò)增加線上課的練習(xí)得以解決。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)線上課可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付或者不夠自覺(jué)的情況，但高校教育本身已與中學(xué)教育不同，學(xué)生需要自己管理好自己，要有更高的自學(xué)能力，而不可能讓教師在其身后不斷督促，即便在線下教學(xué)也可能會(huì)出現(xiàn)作業(yè)雷同等情況。

另外，線上課能夠更靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容，做到課程資源的不斷更新。目前公安院校的邏輯學(xué)課程采用的教材統(tǒng)一為馬工程《邏輯學(xué)》教材。教材內(nèi)容十分豐富，既有傳統(tǒng)的作為公共基礎(chǔ)課的邏輯教育內(nèi)容，又有命題邏輯系統(tǒng)、謂詞邏輯系統(tǒng)、現(xiàn)代歸納邏輯、語(yǔ)言交際的邏輯等相對(duì)專業(yè)化的內(nèi)容，極大滿足了不同院校對(duì)邏輯學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需求。[9]17而這些相對(duì)專業(yè)化的內(nèi)容很難在短短的32 學(xué)時(shí)內(nèi)講完，特別是線下課，更不可能實(shí)現(xiàn)。然而，線上課就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。[2]113筆者所在的課程組負(fù)責(zé)邏輯學(xué)線上資源的更新，也做了相關(guān)的課程規(guī)劃，雖然目前線上課在這方面做得還有一定差距，但在未來(lái)會(huì)不斷豐富新內(nèi)容，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

（二）混合式教學(xué)改善了教學(xué)模式

傳統(tǒng)的邏輯學(xué)教學(xué)主要依賴于線下的課堂教學(xué)，而線下課堂的教學(xué)模式相對(duì)單一，并且邏輯學(xué)內(nèi)容抽象程度高，學(xué)習(xí)難度大，課堂中教師的主導(dǎo)作用非常重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不太容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折扣。

線上課的建設(shè)與運(yùn)行，改變了以往的教學(xué)模式，更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生只要想學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，隨時(shí)可以打開(kāi)電腦或者手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。邏輯學(xué)課的線上資源包括教學(xué)視頻、課件、課堂互動(dòng)、課堂練習(xí)、單元測(cè)試、單元作業(yè)等等，基本能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于線上平臺(tái)具有跨越時(shí)空的便利性，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不受限制。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)早在2019 年就完成了線上資源建設(shè)，2020 年初因遭遇疫情便開(kāi)始正式運(yùn)行邏輯學(xué)線上平臺(tái)。學(xué)生只要按照規(guī)定的時(shí)間段要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲取平時(shí)成績(jī)，并且實(shí)際情況比之前預(yù)想的效果要好，學(xué)生在互動(dòng)評(píng)論區(qū)的活躍程度高，在答疑區(qū)也提出了不少好問(wèn)題。

需要注意的是，建設(shè)線上資源并非直接把線下資源搬到線上，而需要整合線下資源并對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。其中最為重要的一項(xiàng)工作就是，課程組需要把邏輯學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的碎片化，盡可能在15 分鐘時(shí)間內(nèi)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，如果時(shí)間不夠，就盡可能分成兩個(gè)部分或者多個(gè)部分來(lái)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生線上學(xué)習(xí)需要觀看教學(xué)視頻，如果教學(xué)視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心就會(huì)逐漸衰減。筆者參加的培訓(xùn)中，有專家就講到，視頻時(shí)長(zhǎng)為8 分鐘左右是一個(gè)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)相對(duì)理想的狀態(tài)，這背后是相關(guān)研究者通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和心理學(xué)理論來(lái)支撐的。課程組按照要求，把邏輯學(xué)教學(xué)中主干內(nèi)容進(jìn)行了碎片化處理，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課件和講稿，并完成了相關(guān)的教學(xué)視頻拍攝。而碎片化的知識(shí)點(diǎn)又不能是一盤(pán)散沙，還要能夠系統(tǒng)化為一個(gè)完整的知識(shí)體系。這項(xiàng)工作主要體現(xiàn)在線上資源體系的構(gòu)建過(guò)程中。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于8 分鐘的視頻講解并不會(huì)有排斥，特別是有些不太能理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完全可以做到反復(fù)觀看，而不會(huì)因?yàn)橐曨l過(guò)長(zhǎng)失去耐心。

線上課的邏輯學(xué)教學(xué)大綱與線下進(jìn)行呼應(yīng)，但也有自己的一些特色。對(duì)于公安院校的邏輯學(xué)教學(xué)而言，傳授邏輯學(xué)知識(shí)固然是首要的，更為重要的是教會(huì)學(xué)生掌握邏輯工具去解決與公安業(yè)務(wù)有關(guān)的問(wèn)題、特別是公安聯(lián)考行測(cè)中的判斷推理題。比如，對(duì)三段論和復(fù)合命題推理的應(yīng)用方面，課程組專門(mén)講解了公安聯(lián)考判斷推理題目的解題方法；在類比推理中，課程組把類比推理的應(yīng)用與公安業(yè)務(wù)進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生除了要理解這些知識(shí)點(diǎn)，還要做到靈活運(yùn)用它們。當(dāng)然，目前的線上資源建設(shè)還有一定提升的空間，還需要進(jìn)一步結(jié)合更多應(yīng)用場(chǎng)景來(lái)擴(kuò)展對(duì)邏輯學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度運(yùn)用，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中不斷熟練使用邏輯推理，真正做到學(xué)有所用。

（三）混合式教學(xué)改善了教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系

公安院校的邏輯學(xué)通常被定位為公共基礎(chǔ)課，教師面對(duì)的一般是合班化教學(xué)，甚至是大班化教學(xué)。筆者所在院校的教學(xué)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)通常在80 人左右，師生互動(dòng)效果有限，彼此之間交流的機(jī)會(huì)較少。有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性高，會(huì)主動(dòng)與老師交流，也存在一些成績(jī)中等的學(xué)生，由于自身各種原因，在課堂教學(xué)中很少展現(xiàn)自我。而線上課就能夠改善這樣的情況。線上課設(shè)置了討論區(qū)，消除了這類學(xué)生內(nèi)心的一些顧慮，他們也愿意與老師進(jìn)行交流，從而有助于消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)公安院校邏輯學(xué)教學(xué)的反思，近兩年課程思政建設(shè)和線上線下混合式教學(xué)的建設(shè)，筆者所在課程組深深感受到，課程思政的育人功能和線上線下的新教學(xué)模式不僅是公安院校邏輯學(xué)教學(xué)改革的方向，也是其他公共基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向。因?yàn)檫@兩類建設(shè)能更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的最終目標(biāo)——培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。課程思政建設(shè)完善了課程教學(xué)的立德育人功能，線上線下混合式教學(xué)改善了單純線下教學(xué)所面臨的客觀困境。對(duì)學(xué)生而言，接受高尚品德的培養(yǎng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。德育引領(lǐng)學(xué)生走上正道，而線上課提供了自學(xué)的新途徑。隨著線上教學(xué)資源的不斷豐富，學(xué)生有更多選擇空間。對(duì)教師而言，以往被忽視的價(jià)值引領(lǐng)需要重新被重視起來(lái)，并且自然融入到課程教學(xué)中，這才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。而線上課解決了線下教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題，能夠適當(dāng)擴(kuò)展線下課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與公安業(yè)務(wù)相結(jié)合，并且提供了更多與學(xué)生互動(dòng)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法。所以，兩類探索都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。兩類建設(shè)同樣是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要公安院校教師共同努力，才能實(shí)現(xiàn)較為理想的效果。