朱曉佳 江浩 謝豐澤 孔祥翔 李亞雯

(1 賀州學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院,廣西 賀州 542899;2 賀州學(xué)院 產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,廣西 賀州 542899;3 泰國(guó)格樂(lè)大學(xué) 國(guó)際學(xué)院,泰國(guó) 曼谷 10700)

當(dāng)前，我國(guó)高等教育在推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革方面取得了顯著成效。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！盵1]2016年，廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》中提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，為貫徹落實(shí)中央賦予廣西‘三大定位’新使命、實(shí)現(xiàn)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革‘兩個(gè)建成’目標(biāo)提供強(qiáng)大的人才支持和智力支撐。”[2]這兩個(gè)指導(dǎo)性文件為廣西高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。2016年10月，賀州學(xué)院根據(jù)有關(guān)文件精神，提出了“全面推進(jìn)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的改革目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)了“八個(gè)共同”，“推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)融合”[3]。共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同完善培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建培養(yǎng)體系、共同開(kāi)發(fā)教材教案、共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量“八個(gè)共同”的產(chǎn)教融合舉措。對(duì)指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐路徑起到了重要的引領(lǐng)作用。

1 “T”型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

“T”型人才指按知識(shí)結(jié)構(gòu)區(qū)分出來(lái)的一種新型人才類(lèi)型。字母“T”形象提示了人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。橫向的“-”表示人才具有廣博的知識(shí)面，縱向的“I”表示人才所具有的知識(shí)深度。兩者結(jié)合成“T”，呈現(xiàn)出較高的效能性、較強(qiáng)的適應(yīng)性、較好的進(jìn)取性和較豐富的獨(dú)特性特征。因此，我國(guó)高等教育深化改革離不開(kāi)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教育的“T”型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合無(wú)疑具有不可替代的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“T”型人才培養(yǎng)全過(guò)程助推高等教育高質(zhì)量發(fā)展

21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力核心就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是各國(guó)之間擁有高素質(zhì)人才大比拼的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大勢(shì)所趨，是實(shí)現(xiàn)高校自我升級(jí)的一次重要機(jī)遇，也是高校全面轉(zhuǎn)型發(fā)展的一次重要挑戰(zhàn)，更是各高校之間整體實(shí)力提升的考驗(yàn)。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深入，落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全過(guò)程，將引導(dǎo)我國(guó)高等教育的系統(tǒng)性變革，實(shí)現(xiàn)并助推高校深化教育教學(xué)改革取得高質(zhì)量發(fā)展。

1.1.1 我國(guó)高等教育大眾化為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施迎來(lái)契機(jī)

高等教育大眾化改變了人們的基本設(shè)想，我們既要適應(yīng)這種快速變化的趨勢(shì)，又要適應(yīng)高等教育已從象牙塔走向現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育的整個(gè)過(guò)程，無(wú)疑可以進(jìn)一步加大對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度，進(jìn)一步提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新是高等教育的一種理想歸宿，是高等教育思想的自我更新，是一種對(duì)自我經(jīng)驗(yàn)的反思和對(duì)既成經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的超越。創(chuàng)業(yè)教育是一種人生觀教育，也是一種謀生本領(lǐng)的教育和開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能的教育，更是一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教育。

1.1.2 高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)形成良性發(fā)展的生態(tài)體系

高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)提升服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“T”型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生走向社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)的概率有明顯作用，有助于服裝設(shè)計(jì)“T”型人才培養(yǎng)和人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。如賀州學(xué)院通過(guò)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)改革，構(gòu)建了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，形成了資源整合、多方共贏和良性發(fā)展的生態(tài)體系。

1.2 專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)施為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供重要依托

高等教育教學(xué)改革催生了專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的精準(zhǔn)實(shí)施，為建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐示范基地和協(xié)同育人平臺(tái)提供重要依托。如賀州學(xué)院成為示范高校建設(shè)以來(lái)，學(xué)校持續(xù)發(fā)力，將示范高校建設(shè)要求貫徹落實(shí)到深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革全過(guò)程，構(gòu)建了基于產(chǎn)教融合、立足人才培養(yǎng)、著眼社會(huì)需求的“雙創(chuàng)”教育體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供平臺(tái)和依托。

1.2.1 產(chǎn)教深度融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要依托

2015年12月，賀州學(xué)院成立產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推動(dòng)了學(xué)校產(chǎn)教融合與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，推進(jìn)了學(xué)校產(chǎn)教深度融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。同時(shí)，構(gòu)建了“產(chǎn)教融合+”模式下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，基本建成了涵蓋“課堂、基地、平臺(tái)、園區(qū)”的“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成一套三方共贏、良性發(fā)展的生態(tài)體系。2017年12月，學(xué)校又成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心實(shí)行“一套人馬、兩塊牌子”合署辦公架構(gòu)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目培訓(xùn)推廣、創(chuàng)業(yè)班管理建設(shè)等工作起到了很好的作用。

1.2.2 專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革和實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的助推器

賀州學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的外部條件先天不足。為此，學(xué)校依托產(chǎn)教融合平臺(tái)，與企業(yè)共建了新道經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、中興通訊信息學(xué)院、寶賢餐飲管理學(xué)院、三諾科技學(xué)院、鳳凰數(shù)字媒體學(xué)院等。其中，“數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地”的建立，是鳳凰教育在全國(guó)單體課程置換專(zhuān)業(yè)中規(guī)模最大的合作項(xiàng)目，于2015年開(kāi)班教學(xué)，稱(chēng)為“鳳凰班”?！傍P凰班”教室跟其他教室不一樣，沒(méi)有課桌，而是每人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)工位，跟電視臺(tái)的擺設(shè)并無(wú)差異。鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)·鳳凰教育數(shù)字媒體技術(shù)總監(jiān)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)式教學(xué)活動(dòng)，助推了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)踐。

1.3 發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)教育的核心導(dǎo)師的教育引導(dǎo)作用

我國(guó)的高等教育改革促進(jìn)了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。如通過(guò)組建核心導(dǎo)師庫(kù)，集聚優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師的教育引導(dǎo)作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新意識(shí)。

1.3.1 引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心導(dǎo)師制提升了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

近年來(lái)，賀州學(xué)院一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案并加以實(shí)施，不斷推進(jìn)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，主動(dòng)融入地方，積極開(kāi)展地方文化傳承與創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)設(shè)地方特色藝術(shù)課程，建有鮮明地方特色的瑤族服飾展示館、瑤族服飾技藝傳習(xí)館等場(chǎng)館，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與服務(wù)地方有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)地方和走向社會(huì)的思想意識(shí)和實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，成效顯著。

賀州學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。如江浩、盧念念、朱曉佳、陸國(guó)輝等服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師先后成為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金牌指導(dǎo)老師，在中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲國(guó)家級(jí)1金、2銀、9銅的好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)賽金獎(jiǎng)、單項(xiàng)獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)“零”的突破。此外，學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)(全國(guó)性賽事)獎(jiǎng)項(xiàng)342項(xiàng)。如2016年，在第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，由江浩、盧念念、朱曉佳等老師指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目《瑤藍(lán)之旅》獲國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)、廣西賽區(qū)金獎(jiǎng)。在第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中，盧念念、江浩、朱曉佳等老師指導(dǎo)的《扶瑤織夢(mèng)》獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)，《瑤若詩(shī)》獲國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)；陸國(guó)輝等老師指導(dǎo)的《數(shù)字方言博物館》獲國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)?！度衄幵?shī)》獲廣西第六屆工藝美術(shù)作品展覽金獎(jiǎng)，“‘瑤藍(lán)之旅’工作坊”獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊一等獎(jiǎng)。2020年，《扶瑤織夢(mèng)》獲中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國(guó)賽唯一一個(gè)“社區(qū)治理獎(jiǎng)”?！丁胺霈幙棄?mèng)”工作坊》在廣西第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。2021年，《“鈣”世無(wú)雙》獲第十一屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽廣西賽區(qū)特等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”和“大學(xué)生藝術(shù)展演”競(jìng)賽等是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才高水平高質(zhì)量的重要平臺(tái)。

1.3.2 走協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展之路，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

賀州學(xué)院堅(jiān)持“學(xué)科引領(lǐng)發(fā)展，特色鑄造品牌”的辦學(xué)理念，重科研、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能，強(qiáng)調(diào)科研引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，特色突顯專(zhuān)業(yè)張力，科研反哺教學(xué)，創(chuàng)新激發(fā)活力，科研與教學(xué)并重，傳承與創(chuàng)新共生的辦學(xué)原則，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大量具體科研精神又有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。如“T”型人才培養(yǎng)方面，堅(jiān)持德育優(yōu)先、以人為本、立足專(zhuān)業(yè)、服務(wù)社會(huì)的基本原則，結(jié)合設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，走協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展之路，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，為主干專(zhuān)業(yè)搭建產(chǎn)教融合、校企合作育人平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課堂緊密結(jié)合，構(gòu)建“雙創(chuàng)”課程體系。如賀州學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院先后與鳳凰衛(wèi)視﹒鳳凰教育、廣州三星裝飾公司、廣州培娜服裝設(shè)計(jì)公司、上海數(shù)字寫(xiě)意公司等進(jìn)行了校企協(xié)同育人合作，在核心導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)生獲得中國(guó)(虎門(mén))國(guó)際童裝設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)、真維斯大賽入圍獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革不斷深入，“T”型人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

2 我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)教育改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合仍存在不少問(wèn)題，尤其是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，也同樣存在以下問(wèn)題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合度有待提升

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以改革人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專(zhuān)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在融入專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程創(chuàng)新性動(dòng)力不足。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高

目前，我國(guó)高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師雖然有一定的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)以及學(xué)生教育管理能力，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳播，多數(shù)教師僅停留在書(shū)本上，沒(méi)有更多的教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的有一定距離。在教學(xué)手段上，部分教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，只停留在學(xué)科知識(shí)的講授，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 “雙創(chuàng)”課程體系有待進(jìn)一步完善

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須綜合利用學(xué)校教育教學(xué)和管理的各種資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。但是從目前地方高校的情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制還不夠健全，多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制還未完善，缺少資源的整合和運(yùn)行的協(xié)調(diào)。同時(shí)，“雙創(chuàng)”教材建設(shè)和教改項(xiàng)目建設(shè)的扶持力度不大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)、專(zhuān)創(chuàng)融合特色示范課建設(shè)等方面還不夠完善。

3 服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑選擇

高校專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，通過(guò)實(shí)施廣西高等教育創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃，積極組織學(xué)生參加 “挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，催生了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。各高校按照以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的原則，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與學(xué)科和技能競(jìng)賽相互融合協(xié)同促進(jìn)機(jī)制。如賀州學(xué)院按照“八個(gè)共同”，進(jìn)一步完善學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)共同參與的合作辦學(xué)機(jī)制，支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過(guò)程參與學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)，推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施。

3.1 構(gòu)建集課堂、基地、平臺(tái)、園區(qū)“四位一體”“雙創(chuàng)”教育體系

3.1.1 課堂建設(shè)

加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。構(gòu)建分層次培養(yǎng)課程教學(xué)模塊，按照“全體覆蓋、突出重點(diǎn)、分類(lèi)實(shí)施”的原則，針對(duì)學(xué)生的多層次性，實(shí)行“初級(jí)-中級(jí)-高級(jí)”三級(jí)培養(yǎng)。面向所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。面向有進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)、能力較強(qiáng)、較為成熟的學(xué)生，開(kāi)設(shè)提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。

3.1.2 基地建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。拓展建立大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。建設(shè)特色鮮明的創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，打造自治區(qū)級(jí)的創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新孵化中心。

3.1.3 平臺(tái)建設(shè)

推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享管理辦法；建設(shè)自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、自治區(qū)級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。建設(shè)新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、建設(shè)鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)·鳳凰教育賀州學(xué)院數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園孵化中心、教育部中興通訊ICT行業(yè)創(chuàng)新基地、甲骨文(廣西) OAEC/WDP 人才產(chǎn)業(yè)基地賀州學(xué)院中心等校企協(xié)同育人平臺(tái)。

3.1.4 園區(qū)建設(shè)

推進(jìn)產(chǎn)教融合和園區(qū)建設(shè)。鞏固現(xiàn)有產(chǎn)教融合校企合作成果，推進(jìn)賀州學(xué)院大學(xué)科技園建設(shè)，完善“校中廠”“廠中?！钡榷喾N形式的產(chǎn)教融合模式，利用企業(yè)和學(xué)校雙方各自的優(yōu)勢(shì)，融匯資源，搭建園區(qū)平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持和指導(dǎo)，開(kāi)展協(xié)同育人，促成學(xué)生項(xiàng)目孵化和項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，多途徑、多形式提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 形成開(kāi)放共享、協(xié)同共生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

3.2.1 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。如制定服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂并完善服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

3.2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新。如制定專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與建設(shè)規(guī)劃，建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)預(yù)警、退出等管理辦法；建立校校、校企、校政、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，建設(shè)協(xié)同育人平臺(tái)；制定個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃；建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)科技創(chuàng)新平臺(tái)。

3.2.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。通過(guò)優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，改革人才培養(yǎng)方案，建設(shè)“雙創(chuàng)”課程資源庫(kù)。

3.2.4 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。如組織實(shí)施廣西高等教育強(qiáng)基、創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃，組織和開(kāi)展系列學(xué)科競(jìng)賽、全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。

3.3 進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

3.3.1 設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分

改革教學(xué)方法、考核方式和學(xué)籍管理制度，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，探索靈活多樣、開(kāi)放式的考核方式；制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分與成績(jī)的認(rèn)定細(xì)則，完善學(xué)籍管理辦法。

3.3.2 加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)

提升“雙創(chuàng)”教師的教育教學(xué)能力。如通過(guò)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘用制度、組織開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)、完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教師的教學(xué)能力建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3.3 改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

改進(jìn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。如通過(guò)舉辦各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)論壇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作交流會(huì)，提升指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和創(chuàng)業(yè)孵化培育體系；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周，依托社團(tuán)、 協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部組織開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等活動(dòng)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；完善“雙創(chuàng)”基地的管理，建設(shè)創(chuàng)客空間、 創(chuàng)業(yè)苗圃，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，做好國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間的申報(bào)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。

3.3.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系

建立良好的保障體系。通過(guò)保障體系的建設(shè)，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是“當(dāng)前國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，培養(yǎng)高職學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，也是當(dāng)代大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所必須具備的精神和能力。”[4]在深化“雙創(chuàng)”教育改革背景下，我們只有營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。通過(guò)分析賀州學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“T”型人才培養(yǎng)所取得的成效，結(jié)果表明，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)施“課程雙創(chuàng)”改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合行之有效的最好途徑，是推進(jìn)我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措和重要保障。