莫零，李焰斌，朱碧純

（1.桂林師范高等?？茖W(xué)校 圖書館，廣西 桂林 541199；2.桂林市第十三中學(xué)，廣西 桂林 541001；3.桂林市第十六中學(xué)，廣西 桂林 541002）

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系到中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，保護(hù)環(huán)境，打好藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)，走綠色發(fā)展之路，是中華民族偉大復(fù)興的重要保障[1]。初中生是未來的建設(shè)者，是未來環(huán)境的主人。高度重視對(duì)初中生的環(huán)境教育，有效地培養(yǎng)初中生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促使他們的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺的環(huán)保行動(dòng)、生活習(xí)慣，形成生態(tài)文明價(jià)值觀，對(duì)于環(huán)境問題的預(yù)防、國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中碳達(dá)峰及碳中和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。初中生態(tài)價(jià)值觀教育現(xiàn)狀值得教育者關(guān)注，而生態(tài)價(jià)值觀教育的方針策略更值得教育者實(shí)踐探索。本文以桂林市第××中學(xué)開展生態(tài)價(jià)值觀教育實(shí)踐為例，對(duì)初中生態(tài)價(jià)值觀教育策略、路徑進(jìn)行分析提煉，為初中生態(tài)價(jià)值觀教育活動(dòng)的有效實(shí)施提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、學(xué)校對(duì)生態(tài)價(jià)值觀教育的整體規(guī)劃

以人本主義教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和可持續(xù)發(fā)展理論為基礎(chǔ)[2]，根據(jù)環(huán)境教育的跨學(xué)科性、實(shí)踐性與參與性等特點(diǎn)[3]，本文擬規(guī)劃初中生態(tài)價(jià)值觀教育實(shí)踐探索。

（一）對(duì)生態(tài)價(jià)值觀教育工作的定位

生態(tài)價(jià)值觀是一種尊重自然、愛護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境、人與自然協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展觀[4]。2015年5 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》指出：“將生態(tài)文明納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，提高全社會(huì)生態(tài)文明意識(shí)?！盵5]由此可見，生態(tài)文明價(jià)值觀涵蓋于社會(huì)主義核心價(jià)值體系中。生態(tài)價(jià)值觀教育是以人與自然和諧相處的生態(tài)價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)受教育者施加有目的、有組織、有計(jì)劃的影響，引導(dǎo)受教育者立足長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，自覺養(yǎng)成愛護(hù)和維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)和相應(yīng)的文明行為規(guī)范，從而樹立科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀念的教育活動(dòng)[6]。生態(tài)價(jià)值觀教育是環(huán)境教育的終極目標(biāo)。

學(xué)校承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)價(jià)值觀教育的主體責(zé)任，必須把生態(tài)價(jià)值觀教育放到重要位置。當(dāng)前仍有不少教師將環(huán)境教育局限于環(huán)境知識(shí)的傳授，他們通過化學(xué)、地理、生物學(xué)等主干課程，或者偶爾開展講座等活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育，長(zhǎng)期存在重環(huán)境知識(shí)學(xué)習(xí)、輕價(jià)值觀與態(tài)度培養(yǎng)的不恰當(dāng)做法[7]。面對(duì)生態(tài)危機(jī)頻現(xiàn)，倡導(dǎo)對(duì)自然的尊重、順應(yīng)和保護(hù)理念站上了國(guó)家戰(zhàn)略的高度，生態(tài)價(jià)值觀教育是社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神真諦的必備成分。初中階段是人生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀建立和形成的黃金時(shí)期，是樹立環(huán)保意識(shí)、形成科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀的重要時(shí)期[8]。桂林市第××中學(xué)清晰把握生態(tài)價(jià)值觀教育定位，重申環(huán)境教育工作的重要性，促使教師革新觀念，形成對(duì)環(huán)境教育工作的重要共識(shí)。環(huán)境教育是初中學(xué)段必須開展的專題教育，在環(huán)境教育中要突出價(jià)值觀與態(tài)度的培養(yǎng)，擺正環(huán)境教育的位置，為順利實(shí)施環(huán)境教育、培育初中生的生態(tài)價(jià)值觀提供思想引領(lǐng)與價(jià)值引導(dǎo)。

（二）具有時(shí)間與空間保障的生態(tài)價(jià)值觀教育的模式

根據(jù)2003 年教育部辦公廳印發(fā)的《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》[9]，環(huán)境教育具有獨(dú)立設(shè)課的性質(zhì)，整個(gè)初中階段設(shè)12 課時(shí)。在已經(jīng)很擁擠的課表中增加環(huán)境教育專題教育課，無疑會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。筆者前期調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)《環(huán)境教育》課的教學(xué)效果認(rèn)可度不高，生態(tài)價(jià)值觀教育主要采用單一的《環(huán)境教育》專題課模式有著明顯的不足。由此，桂林市第××中學(xué)嘗試充分利用現(xiàn)有教育資源，結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)特色，從整體上對(duì)環(huán)境教育工作進(jìn)行部署，因地制宜地開展生態(tài)價(jià)值觀教育。學(xué)校層面首先確保環(huán)境教育實(shí)施的時(shí)間與空間，綜合考慮課程設(shè)置情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力程度、師資隊(duì)伍的配置、學(xué)校條件的限制，將環(huán)境教育專題課時(shí)與內(nèi)容整合到相關(guān)學(xué)科教學(xué)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)中，采取實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合的模式。環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)必須在課外活動(dòng)中占有一席之地，要求在所開展的科技活動(dòng)、學(xué)科課外活動(dòng)、文藝活動(dòng)及相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)中有環(huán)境教育主題的項(xiàng)目，并在校園文化建設(shè)中有所體現(xiàn)。同時(shí)在數(shù)、理、化、生、地理等學(xué)科教學(xué)中發(fā)掘環(huán)境教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。由此可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，確保生態(tài)價(jià)值觀教育能有足夠的時(shí)間與空間。

（三）環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)的管理機(jī)制

桂林市第××中學(xué)召集科研、教務(wù)、德育等部門及相關(guān)骨干教師，專門成立學(xué)?！碍h(huán)境教育工作”組，以加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育工作的領(lǐng)導(dǎo)與組織，主要從以下幾個(gè)方面著手：第一，擬定環(huán)境教育工作年度時(shí)間安排表，確保環(huán)境教育工作有序開展。第二，審核環(huán)境教育活動(dòng)方案，使環(huán)境教育各項(xiàng)工作有目的、有計(jì)劃、有組織地開展，確保在科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、文藝活動(dòng)及學(xué)科教學(xué)中有環(huán)境教育主題的項(xiàng)目或滲透環(huán)境教育內(nèi)容。第三，組織教師開展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，使他們明確環(huán)境教育工作的必要性和重要性。第四，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，確保學(xué)校德育、教學(xué)、后勤等部門密切配合，做好學(xué)生環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)的組織與保障工作。

（四）生態(tài)價(jià)值觀教育的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)可操作的初中生態(tài)教育評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，有助于驗(yàn)證和評(píng)價(jià)生態(tài)價(jià)值觀教育的實(shí)效；總結(jié)初中生態(tài)價(jià)值觀教育的工作經(jīng)驗(yàn)，有利于生態(tài)價(jià)值觀教育的常態(tài)化實(shí)施，形成長(zhǎng)期的、可持續(xù)的生態(tài)價(jià)值觀教育模式。以往對(duì)于環(huán)境教育的考查評(píng)價(jià)僅見于測(cè)試學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的環(huán)境態(tài)度、技能和行為的考查一直被忽略。桂林市第××中學(xué)為確保生態(tài)價(jià)值觀教育目標(biāo)的達(dá)成，在環(huán)境教育、教學(xué)過程中考評(píng)學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，以學(xué)生在環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)的參與程度和實(shí)際貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)，嘗試將學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“公民素養(yǎng)”中。同時(shí)，加強(qiáng)生態(tài)美育，盡量多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受生態(tài)的美，讓學(xué)生從生態(tài)美感中獲得愉悅，形成生態(tài)人文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)生態(tài)素養(yǎng)的升華。

二、初中生態(tài)價(jià)值觀教育的路徑建構(gòu)

（一）生態(tài)價(jià)值觀教育的課內(nèi)外結(jié)合

考慮到學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)及課堂教學(xué)的時(shí)間與空間局限，初中生的環(huán)境教育不宜納入單一課程實(shí)施，但課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的主要組織形式，仍然是生態(tài)價(jià)值觀教育的重要陣地。同時(shí)也應(yīng)該打破課內(nèi)外壁壘，將環(huán)境教育的課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，讓課堂的生態(tài)價(jià)值觀教育向課外延伸，主要途徑為：第一，通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)為課外開展保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊與準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)生態(tài)環(huán)境知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境教育活動(dòng)的興趣；第二，到課外更廣闊的空間開展有關(guān)保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)；第三，利用課堂為課外活動(dòng)提供展示、交流的平臺(tái)，把保護(hù)環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)的成果反饋到課堂，為課堂的學(xué)習(xí)提供素材和資源。

（二）點(diǎn)面結(jié)合開展生態(tài)價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)

由核心團(tuán)隊(duì)小組開展生態(tài)價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)，定期或不定期在相關(guān)課堂或班會(huì)課上向全體同學(xué)通報(bào)活動(dòng)進(jìn)展，就所遇到的問題進(jìn)行探討；實(shí)踐活動(dòng)完成之后，可通過展板展示，分發(fā)宣傳資料等形式向全體同學(xué)匯報(bào)活動(dòng)成果；利用學(xué)生骨干影響力帶動(dòng)全體學(xué)生，使全體學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境專題的學(xué)習(xí)與討論。

（三）生態(tài)價(jià)值觀教育與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

探究性學(xué)習(xí)是目前義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)方式，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦環(huán)境問題，從中選題，開展調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能深化學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，引起他們對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注與探討，提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，幫助他們形成保護(hù)環(huán)境的生態(tài)價(jià)值觀。

（四）以賽事促進(jìn)生態(tài)價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)

中小學(xué)常態(tài)化的賽事活動(dòng)多種多樣，結(jié)合各種賽事開展生態(tài)價(jià)值觀教育活動(dòng)，既不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)，又能讓環(huán)境教學(xué)更多元化，如可依托青少年科技創(chuàng)新大賽、書畫比賽等賽事活動(dòng)開展生態(tài)價(jià)值觀教育。除上級(jí)部門組織的比賽之外，學(xué)校還可自行組織環(huán)保攝影比賽、環(huán)?？萍紕?chuàng)意競(jìng)賽、環(huán)保主題黑板報(bào)比賽等。具有挑戰(zhàn)性的文藝、科技等賽事活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，通過活動(dòng)增長(zhǎng)他們保護(hù)環(huán)境的基本知識(shí)與技能，樹立保護(hù)環(huán)境的榜樣，讓更多的學(xué)生受到感染，有助于形成生態(tài)環(huán)保思維及行為習(xí)慣。

（五）生態(tài)價(jià)值觀教育活動(dòng)資源的開發(fā)與利用

各學(xué)校應(yīng)挖掘本土資源，突出學(xué)校辦學(xué)特色。開展生態(tài)價(jià)值觀教育活動(dòng)，不必舍近求遠(yuǎn)，可減少不必要的經(jīng)費(fèi)開支。如校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、各種功能室、場(chǎng)地、設(shè)施，社區(qū)的環(huán)境資源，都可以因地制宜地利用起來。通過開展環(huán)境教育活動(dòng)，能積累環(huán)境教育教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中合理使用這些資源，可以有效促進(jìn)環(huán)境教育活動(dòng)的開展。各種生態(tài)價(jià)值觀教育資源還可用于校園文化的建設(shè)，營(yíng)造校園生態(tài)文化氛圍，讓校園文化自然地融入生態(tài)環(huán)保元素，不僅增進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀認(rèn)同，而且提升他們踐行生態(tài)文明理念的自覺性。

三、初中生態(tài)價(jià)值觀教育活動(dòng)的實(shí)踐

（一）開展生態(tài)價(jià)值觀教育活動(dòng)的總體思路

生態(tài)價(jià)值觀教育活動(dòng)應(yīng)課內(nèi)外結(jié)合、以點(diǎn)帶面分層開展，結(jié)合各項(xiàng)賽事活動(dòng)，因地制宜發(fā)掘生態(tài)價(jià)值觀教育資源，體現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)特色，倡導(dǎo)自主、探究性活動(dòng)。教育活動(dòng)過程可從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受環(huán)境開始，引發(fā)對(duì)他們環(huán)境的關(guān)注，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，促進(jìn)他們對(duì)環(huán)境知識(shí)、信息的學(xué)習(xí)與收集；進(jìn)而探索環(huán)境、探究解決環(huán)境問題的辦法；展示環(huán)境教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，交流、宣傳、倡議保護(hù)環(huán)境。

（二）多樣化的生態(tài)價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)

1.環(huán)境科技實(shí)踐活動(dòng)

科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)目前在中小學(xué)已成為常態(tài)化的教育活動(dòng)。各學(xué)校應(yīng)基于學(xué)生科學(xué)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家的科學(xué)研究工作，從自然、社會(huì)或?qū)W生生活中聚焦環(huán)境問題，確定某個(gè)專題，著手搜集相關(guān)信息，主動(dòng)地獲取環(huán)境知識(shí)，著手調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究，探索解決問題辦法。各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有利于深化學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，形成積極、主動(dòng)、自主合作探究環(huán)境問題的意識(shí)與能力，并通過活動(dòng)成果的展示與交流，在師生中倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境。桂林市第××中學(xué)是科技教育創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校，有重視開展科學(xué)探究活動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，曾獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，該校結(jié)合青少年科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)積極組織學(xué)生開展環(huán)境教育探究活動(dòng)，如“探究景觀燈對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響”“探究土壤中的塑料垃圾對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”等。這些活動(dòng)探索性、綜合性強(qiáng)，涉及面廣，取得了較好的環(huán)境教育效果。

2.環(huán)保主題文藝活動(dòng)

環(huán)保主題文藝活動(dòng)可以發(fā)掘?qū)W生在藝術(shù)方面的特長(zhǎng)和興趣，讓學(xué)生在愉悅身心的同時(shí)，體驗(yàn)環(huán)境的美好，喚起他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。桂林市第××中學(xué)開展了校園劇、演唱、樂器制作等形式豐富的環(huán)保文藝活動(dòng)，此類活動(dòng)一般由藝術(shù)教研組負(fù)責(zé)策劃，并結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)文藝活動(dòng)及賽事活動(dòng)組織開展。如課本劇《新編“樵夫，別砍那棵樹”》、生態(tài)歌曲演唱《綠色的夢(mèng)》、興趣活動(dòng)“自制環(huán)保打擊樂器”等都起到了良好的教育作用。

3.環(huán)保攝影書畫活動(dòng)

聚焦環(huán)境的攝影、書畫活動(dòng)便捷易實(shí)施，學(xué)生可從中感受、發(fā)現(xiàn)自然生態(tài)之美。通過攝影、書法、繪畫作品表達(dá)自己對(duì)環(huán)境的感悟，對(duì)人與自然和諧共處的美好綠色生活的暢想；通過作品的展示彰顯生態(tài)文明的價(jià)值，讓綠色文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。如舉辦環(huán)保攝影大賽或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保攝影、書畫作品，參加科幻畫競(jìng)賽、平面廣告設(shè)計(jì)大賽、書畫大賽等活動(dòng)，都有利于提高學(xué)生的環(huán)保認(rèn)知水平。

4.其他環(huán)境教育活動(dòng)

環(huán)境的影響波及生活的方方面面，環(huán)境教育的實(shí)施也可以擴(kuò)展到生活和學(xué)習(xí)中。根據(jù)地域特色資源、人文資源、學(xué)校的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，可以開展諸多環(huán)境教育活動(dòng)，如以環(huán)保為主題的中文、英文習(xí)作活動(dòng)與以自然為主題的文學(xué)朗誦活動(dòng)。此類活動(dòng)可充分利用體現(xiàn)人與自然和諧之美的人文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛及敬畏之情。讓深厚的人文情懷化為一種穩(wěn)定的崇尚人與自然和諧相處的品格和修養(yǎng)。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，多渠道創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明的價(jià)值氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的心靈。

（三）學(xué)科教學(xué)中規(guī)范滲透和實(shí)施環(huán)境教育

目前，初中環(huán)境教育相關(guān)學(xué)科都在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出明確的環(huán)境教育內(nèi)容及目標(biāo)，這是初中學(xué)校的生態(tài)價(jià)值觀教育的重要途徑。為提高實(shí)效，形成常態(tài)機(jī)制，需要規(guī)范各學(xué)科中環(huán)境教育內(nèi)容的實(shí)施方案，確定各科環(huán)境教育的知識(shí)點(diǎn)、生態(tài)價(jià)值觀培育的滲透點(diǎn)和聯(lián)系生活實(shí)際指導(dǎo)環(huán)保行為的結(jié)合點(diǎn)。桂林市第××中學(xué)安排各教研組負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)中環(huán)境教育的實(shí)施，由教務(wù)處以課堂抽查及檢查教案的方式落實(shí)。為進(jìn)一步確保教學(xué)效果，更好地達(dá)成課標(biāo)要求，該校專門組織撰寫各學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育的典型課例并進(jìn)行示范，通過建立各學(xué)科環(huán)境教育的資源包去輔助教學(xué)，以更好地達(dá)成生態(tài)價(jià)值觀教育目標(biāo)。