淺談高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德中的問題及對(duì)策研究

文/張文秀 王兵 張玉貴（.吉林外國語大學(xué) 吉林長春 07 .長春市春城學(xué)校 吉林長春 00 .安口鎮(zhèn)中心校 吉林通化 504）

2004年，國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（簡稱 16 號(hào)文件），2005年教育部出臺(tái)的關(guān)于輔導(dǎo)員、班主任的配套文件明確指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[1]。輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對(duì)性地開展思想政治教育活動(dòng)，以學(xué)生為本。在高等教育改革不斷深化、學(xué)生工作亟待加強(qiáng)的背景下，高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、促進(jìn)自我發(fā)展是非常必要的。

一、職業(yè)道德的含義和特點(diǎn)

職業(yè)道德指的是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。職業(yè)道德與人們的職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)。由于從事某種特定職業(yè)的人們，有著共同的生活方式，經(jīng)受共同的職業(yè)訓(xùn)練，因此具有共同的職業(yè)興趣、愛好、習(xí)慣和心理特征，形成特殊的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)紀(jì)律，從而產(chǎn)生特殊的行為規(guī)范和道德要求。

職業(yè)道德具有四個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，職業(yè)性。職業(yè)道德反映著職業(yè)義務(wù)、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)行為方面的道德準(zhǔn)則[2]。它往往表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的道德傳統(tǒng)和道德習(xí)慣，表現(xiàn)為從事某一職業(yè)的人們所特有的道德心理和道德品質(zhì)。第二，多樣性。各種職業(yè)道德往往都不是只具有一些原則性的規(guī)定，而是非常具體地規(guī)定了職業(yè)的道德要求。它與不同職業(yè)的具體條件和從業(yè)者的接受能力相適應(yīng)。第三，有限性。職業(yè)道德用來約束從事本職業(yè)的人員行為，不能約束不屬于本職業(yè)的人或本職業(yè)人員在本職業(yè)以外的行為。第四，成熟化。職業(yè)道德能夠改變職業(yè)人初步形成的道德狀況，使其成熟。促使職業(yè)人增強(qiáng)堅(jiān)守本職的事業(yè)心和責(zé)任感，鉆研本職業(yè)務(wù)，約束職業(yè)行為。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的重要性

首先，大學(xué)生處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期，很大程度上會(huì)從老師的行為舉止中學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。高校教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的處事方式、道德修養(yǎng)直接影響到學(xué)生的道德建設(shè)。高校教師通過自身的知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、道德修養(yǎng)、情感態(tài)度對(duì)學(xué)生加以潛移默化的影響。其次，轉(zhuǎn)變社會(huì)不良風(fēng)氣。高等學(xué)校中的部分教師受到了不良風(fēng)氣的侵蝕，追求眼前的利益，虛假宣傳招生，亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。上述現(xiàn)象表明：高等學(xué)校已經(jīng)成為社會(huì)不良風(fēng)氣的污染地之一，只有加強(qiáng)高校教師的道德建設(shè)，提升高校教師的責(zé)任意識(shí)，才能夠轉(zhuǎn)變不良的社會(huì)風(fēng)氣，立德樹人[3]。最后，對(duì)高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。我國的教育改革目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升民族素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者德智體美勞全面發(fā)展。高校素質(zhì)教育的推進(jìn)，主要是在于教師素質(zhì)。也可以說在于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。一名教師是否具有事業(yè)心和責(zé)任感是職業(yè)道德的體現(xiàn)。因此，提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是確保高校素質(zhì)教育的重要保證。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德現(xiàn)狀

1.輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作不到位

部分輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育的理解存在偏差，認(rèn)為當(dāng)代的大學(xué)生需要注重的是考證，忙于日常學(xué)習(xí)。從而對(duì)思想政治不夠重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)相關(guān)思政課程即可，忽視了對(duì)大學(xué)生開展日常性的思想政治教育。同時(shí)高校以專業(yè)教學(xué)和科研為主，如果沒有科研成果對(duì)評(píng)職稱也有一定的影響，外界的輿論壓力對(duì)輔導(dǎo)員工作的開展也有一定影響。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

中央明確提出輔導(dǎo)員要具有“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員應(yīng)該具有過硬的思想政治素質(zhì)，高尚的道德素質(zhì)，較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)以及良好的健康素質(zhì)。當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，總結(jié)為以下四點(diǎn)：第一，部分輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中忽視了黨性修養(yǎng)，對(duì)黨在新時(shí)期的教育方針不夠了解，缺乏政策理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力；第二，由于日常工作任務(wù)瑣碎且繁瑣，部分輔導(dǎo)員對(duì)工作失去了最初的熱情，疲于處理學(xué)生事務(wù)，工作中出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況，更談不上敬業(yè)愛生；第三，部分輔導(dǎo)員非師范類專業(yè)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等知識(shí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠精確；第四，部分輔導(dǎo)員心理素質(zhì)不夠高，對(duì)于突發(fā)性的事務(wù)處理不得當(dāng)，未能積極地應(yīng)對(duì)各種事務(wù)。

四、輔導(dǎo)員加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的要求

1.日常踐行愛國教育，懂法守法以身作則

輔導(dǎo)員作為高校教師，受過高等素質(zhì)教育，應(yīng)該把愛國守法作為自身基本行為準(zhǔn)則，遵守《憲法》和法律，投身于教育事業(yè)。高等學(xué)校是科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施主要陣地，高校教師擔(dān)負(fù)著科研創(chuàng)新、培養(yǎng)祖國棟梁的大任，大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，高校教師要言傳身教，培養(yǎng)熱愛祖國、報(bào)效祖國的棟梁之才[4]。同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)的規(guī)章制度、完成教學(xué)安排的任務(wù)。勇于制止不良言論，不得有破壞國家穩(wěn)定和損害學(xué)生健康成長的行為。

2.熱愛本職工作，平等對(duì)待每位學(xué)生

作為高校教師，要投身于教育事業(yè)，樹立高尚的職業(yè)理想信念，以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，以榜樣的魅力引導(dǎo)學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系，并以服務(wù)社會(huì)為己任。尊重教師這一神圣的職業(yè)，靈魂的工程師。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了困難時(shí)，及時(shí)傳道授業(yè)解惑，高校教師所帶的學(xué)生朝氣蓬勃，求知若渴，要隨時(shí)保持積極的工作態(tài)度，熱愛奉獻(xiàn)，上好每一堂課，不浮躁不倦怠。以敬業(yè)愛生為職業(yè)追求，不忘初心牢記使命，超越自我。

3.傳播文化知識(shí)，不忘培養(yǎng)學(xué)生道德情操

教書育人指的是教師教授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、提升文化素養(yǎng)；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教書和育人并不是對(duì)立的，而是教育過程互相滲透的兩個(gè)方面，高校教師要結(jié)合現(xiàn)階段的國情和社會(huì)發(fā)展的需要，探索出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育模式。不僅要傳授給學(xué)生文化知識(shí)，還要培養(yǎng)塑造學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成正確的價(jià)值判斷體系，明辨是非，德才兼?zhèn)洹＝處熞鞔_因材施教，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，只有為學(xué)生提供最適合他們的教育，才能實(shí)現(xiàn)公平。

4.恪守學(xué)術(shù)誠信，抵制學(xué)術(shù)造假

在現(xiàn)階段，論文抄襲，學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象嚴(yán)重，高校輔導(dǎo)員要堅(jiān)決抵制這一現(xiàn)象。素質(zhì)教育提倡“環(huán)境育人”，高校要營造出恪守學(xué)術(shù)誠信，刻苦鉆研的學(xué)術(shù)氛圍，教師在進(jìn)行科研論文以及學(xué)術(shù)成果寫作時(shí)不剽竊他人的學(xué)術(shù)成果，不弄虛作假，誠實(shí)守信，戒驕戒躁。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是由教師職業(yè)性質(zhì)所決定，教師要具備創(chuàng)新素養(yǎng)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。教師要努力鉆研學(xué)術(shù)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)事求是，協(xié)調(diào)配合，共同發(fā)展，提升科學(xué)研究質(zhì)量，做學(xué)術(shù)誠信的維護(hù)者。

5.自覺服務(wù)社會(huì)，爭做社會(huì)道德楷模

高校教師要運(yùn)用自身的知識(shí)能力，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。輔導(dǎo)員需要放低自身的姿態(tài)，解決社會(huì)中出現(xiàn)的某些問題，積極參加公益活動(dòng)，積極地為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，輔導(dǎo)員作為高校教師，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，從而推進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：讓學(xué)生尊敬教師最重要的就是教師的德、才，教師是社會(huì)道德和規(guī)范的楷模。教師這一職業(yè)具有強(qiáng)烈的示范性，在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用自身的思想道德、行為舉止影響著受教育者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

五、結(jié)語

輔導(dǎo)員作為高校教師，其職業(yè)道德對(duì)社會(huì)的影響作用較為深遠(yuǎn)，高尚的職業(yè)道德對(duì)精神文明建設(shè)有促進(jìn)作用，對(duì)物質(zhì)文明具有推動(dòng)作用，對(duì)社會(huì)生活具有影響作用。輔導(dǎo)員的道德建設(shè)在我國現(xiàn)階段公民道德建設(shè)中具有舉足輕重的地位，崇高的師德可以推動(dòng)社會(huì)整體素質(zhì)的提高，教師通過教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，可以使自身的良好道德修養(yǎng)在社會(huì)中發(fā)揮重要的影響。