新媒體環(huán)境下高職院校青年教師思政教育探析

文/童慧娟（浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江溫州 325016）

高職院校思政教育是落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的重要途徑，在思政教育中要建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，為思政教育發(fā)展注入鮮活動(dòng)力。隨著新媒體時(shí)代的到來，為高職院校思政教育改革帶來了新機(jī)遇，青年教師要不斷提升新媒體認(rèn)知素養(yǎng)、使用素養(yǎng)、批判素養(yǎng)和創(chuàng)造素養(yǎng)，將新媒體引入到思政教育中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富校園文化活動(dòng)，從而提高思政教育信息化水平，實(shí)現(xiàn)高職教育育人目標(biāo)。

一、新媒體環(huán)境下高職院校思政教育的轉(zhuǎn)變

在開放、互動(dòng)、虛擬、平等的新媒體環(huán)境下，對(duì)高職院校思政教育產(chǎn)生了深刻影響，促使傳統(tǒng)的思政教育模式逐步向信息化思政教育模式轉(zhuǎn)變，具體包括以下方面：

1.拓寬思政教育平臺(tái)

新媒體的開放性與共享性體現(xiàn)在傳播媒介上，在信息傳播中以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦為載體，使得信息傳播范圍擴(kuò)大，傳播效率大幅度提升。對(duì)于高職院校思政教育而言，新媒體為思政教育提供了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，高職院?？梢越ㄔO(shè)網(wǎng)課、微課，充分利用新媒體課程資源推進(jìn)思政教育課堂教學(xué)方式變革，擴(kuò)充思政教育內(nèi)容，提高思政課程教學(xué)能力。

2.豐富思政教育手段

在傳統(tǒng)的思政教育課堂上，教師教學(xué)通過書本、板書向?qū)W生灌輸知識(shí)，并結(jié)合課堂提問、課堂練習(xí)等手段了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使得課堂教學(xué)手段較為單一。在新媒體環(huán)境下，靈活的媒介能夠?yàn)樗颊逃龓矶鄻踊慕虒W(xué)手段，通過文字、音頻、圖片、影像等多媒體形式向?qū)W生傳授知識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的支撐下，思政教育課程還可以從課堂延伸到課外，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3.促進(jìn)師生交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)的高職院校思政教育中，教師處于主導(dǎo)地位，向?qū)W生講授思政理論知識(shí)，而學(xué)生的話語權(quán)被削弱，使得師生之間缺乏交流互動(dòng)。而在平等的新媒體環(huán)境下，為師生搭建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師在課堂教學(xué)之后，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)布置議題或提出問題，讓學(xué)生將自己的看法用文字表達(dá)出來，與教師和其他學(xué)生分享，進(jìn)而創(chuàng)建活躍的師生交流氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

4.滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

新媒體環(huán)境下，學(xué)生獲取思政知識(shí)的途徑不再局限于課本，而是向網(wǎng)絡(luò)資源拓展。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)，可以通過新媒體平臺(tái)收集更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生與社會(huì)形成互動(dòng)，滿足自主學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師可以借助多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

二、新媒體環(huán)境下對(duì)高職院校青年教師思政教育提出的新要求

在新媒體環(huán)境下，高職院校思政教育內(nèi)容、手段和方式發(fā)生了一些變化，對(duì)青年教師的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。具體體現(xiàn)在以下方面：

1.新媒體認(rèn)知素養(yǎng)

高職院校青年教師要對(duì)新媒體發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)形成正確認(rèn)知，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將新媒體作為推進(jìn)思政教育改革的教育信息化工具。但是，新媒體作為技術(shù)工具，其本身會(huì)產(chǎn)生積極與消極兩個(gè)方面的效應(yīng)，這就要求青年教師不僅要重視新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用，更要認(rèn)清新媒體對(duì)思政教育帶來的嚴(yán)峻考驗(yàn)，采用有效教育應(yīng)對(duì)措施，以達(dá)到趨利避害的目的。

2.新媒體使用素養(yǎng)

現(xiàn)階段，新媒體技術(shù)滲透到人們生活的方方面面，對(duì)于高職院校的思政教育而言，青年教師有必要掌握新媒體技術(shù)的使用方法，提高新媒體使用素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建煥然一新的思政教育環(huán)境[1]。新媒體使用素養(yǎng)可以分為硬素養(yǎng)和軟素養(yǎng)，其中硬素養(yǎng)要求青年教師學(xué)習(xí)新媒體平臺(tái)操作技術(shù)，運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教育手段；軟素養(yǎng)要求青年教師轉(zhuǎn)變思政教育觀念，從原本的線性教學(xué)模式過渡到主題模塊化非線性教學(xué)模式，以適應(yīng)新媒體環(huán)境下帶來的學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.新媒體批判素養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，高職院校青年教師要從傳播觀的視角認(rèn)識(shí)新媒體的信息傳播，客觀分析和評(píng)價(jià)新媒體非主流意識(shí)，學(xué)會(huì)解釋、澄清和批判新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，經(jīng)常開展教學(xué)反思活動(dòng)。青年教師要將新媒體批判與教學(xué)反思相結(jié)合，對(duì)新媒體與思政教育結(jié)合的必要性，思政教育如何運(yùn)用新媒體促進(jìn)改革發(fā)展，以及思政教育與新媒體深入結(jié)合后取得的教育成效、教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，增強(qiáng)青年教師的批判素養(yǎng)。

4.新媒體創(chuàng)造素養(yǎng)

新媒體環(huán)境下，青年教師要圍繞思政教育目標(biāo)，創(chuàng)造性地將新媒體技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)和文化滲透過程中，創(chuàng)新思政教育方法[2]。高職院校學(xué)生在開放性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，其思想、觀點(diǎn)和理念會(huì)發(fā)生一些變化，可能會(huì)與思政教育所持觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差，這就要求青年教師必須創(chuàng)造性開展論證、反駁、交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)新媒體非主流觀點(diǎn)進(jìn)行探討分析，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生的錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)學(xué)生在新媒體輿論傳播領(lǐng)域中始終保持清醒的頭腦和敏銳的判斷力。

三、新媒體環(huán)境下高職院校青年教師思政教育的實(shí)施建議

1.創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式

高職院校青年教師在思政課程教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，借助新媒體技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的“課上學(xué)習(xí)、課后練習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前自學(xué)、課中探討、課后交流”，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高思政教育效果。在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，教師深入研討思政課程內(nèi)容體系，確定知識(shí)與能力目標(biāo)，圍繞課程主題制作教學(xué)視頻，教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)不宜超過10分鐘，在每一個(gè)教學(xué)視頻即將結(jié)束的時(shí)間段里提出思考性問題[3]。教師將視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間登錄網(wǎng)站開展自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)與教師在線溝通交流，反饋?zhàn)詫W(xué)情況；在課上討論環(huán)節(jié)，教師利用較少時(shí)間講解課程知識(shí)點(diǎn)，留下大部分時(shí)間組織師生互動(dòng)、生生討論活動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺少師生、生生交流的不足；在課后交流環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自主完成新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線測(cè)試任務(wù)，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象設(shè)置議題，讓學(xué)生借助微信、微博等公開發(fā)表自己的見解。

2.依托新媒體建設(shè)校園文化

校園文化是高職院校思政隱性教育的重要途徑，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀起著不容忽視的作用。高職院校青年教師要依托新媒體創(chuàng)新校園文化建設(shè)，賦予校園文化時(shí)代信息，更容易被學(xué)生接受[4]。如，青年教師可以在校園網(wǎng)站上開辟校園新聞、短視頻、圖片鑒賞等版塊，向?qū)W生宣傳正能量事件，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將網(wǎng)絡(luò)思政教育作為思政課堂教育的補(bǔ)充；青年教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造網(wǎng)上黨校，在平臺(tái)上開展愛國(guó)教育、政治理論學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求；青年教師可以貼近學(xué)生的實(shí)際情況，借助多媒體平臺(tái)開展“圓夢(mèng)微心愿”等活動(dòng)，讓學(xué)生將自己遇到的學(xué)習(xí)或生活中的問題分享到互助平臺(tái)上，鼓勵(lì)其他學(xué)生給予求助學(xué)生精神上或物質(zhì)上的幫助，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。

3.提高青年教師新媒體素養(yǎng)

高職院校要圍繞新媒體環(huán)境對(duì)思政教育青年教師提出的素養(yǎng)要求，積極開展培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，為青年教師新媒體素養(yǎng)發(fā)展暢通渠道，提高青年教師利用新媒體為課程教學(xué)服務(wù)的能力。具體如下：其一，開展新媒體素養(yǎng)拓展培訓(xùn)。高職院校要定期組織開展校內(nèi)培訓(xùn)，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和思政課程教師共同參與培訓(xùn)，使思政課程教師扎實(shí)掌握新媒體使用技巧，并且能夠運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新思政教育模式[5]。其二，組織拓展競(jìng)賽。高職院校要采用校內(nèi)競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)起青年教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用新媒體技術(shù)的積極性。競(jìng)賽范圍主要是新媒體環(huán)境下思政課程的教學(xué)改革思路，對(duì)競(jìng)賽中評(píng)選出的優(yōu)秀教學(xué)案例要進(jìn)行校內(nèi)推廣，并將競(jìng)賽結(jié)果納入到教師績(jī)效考核范圍內(nèi)，提高青年教師對(duì)新媒體素養(yǎng)提升的重視程度。

4.改革思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制

在新媒體環(huán)境下，高職院校要推進(jìn)思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革，將新媒體技術(shù)應(yīng)用于思政課程教學(xué)的效果作為青年教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，設(shè)置新媒體微課視頻訪問率、回復(fù)率等指標(biāo)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化處理。同時(shí)，可以開展問卷調(diào)查活動(dòng)，向?qū)W生發(fā)放問卷，讓學(xué)生如實(shí)反饋基于多媒體技術(shù)開展思政課程教學(xué)活動(dòng)所取得的學(xué)習(xí)成果，指出課程教學(xué)的不足，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)青年教師的課程教學(xué)作出客觀、全面評(píng)價(jià)，將其作為青年教師持續(xù)創(chuàng)新新媒體思政課程教學(xué)模式的參考依據(jù)。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校要著力建設(shè)一支掌握新媒體技術(shù)、具備互聯(lián)網(wǎng)思維的思政教育青年教師隊(duì)伍，推進(jìn)思政教育與新媒體環(huán)境相融合，借助新媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新思政教育模式，為思政課程教學(xué)、校園文化建設(shè)帶來新氣息，增強(qiáng)思政教育對(duì)學(xué)生的吸引力。思政教育青年教師要不斷提高自身的新媒體素養(yǎng)，將新媒體引入到思政教育中，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。