理論教育挖掘紅色資源、傳承紅色基因研究

文/金哲（鞍鋼教育培訓(xùn)中心（黨校）遼寧鞍山 114032）

一、挖掘紅色資源、傳承紅色基因的背景

1.鞍本融合背景下企業(yè)文化融合的客觀要求

2021年8月20日，鞍鋼重組本鋼大會(huì)在遼寧省鞍山市召開(kāi)，遼寧省國(guó)資委將所持本鋼51%股權(quán)無(wú)償劃轉(zhuǎn)給鞍鋼，本鋼成為鞍鋼的控股子企業(yè)。重組后，鞍鋼粗鋼產(chǎn)能將達(dá)到6300萬(wàn)噸，營(yíng)業(yè)收入達(dá)到3000億元，僅次于中國(guó)寶武位居國(guó)內(nèi)第二，同時(shí)也將成為世界第三大鋼鐵企業(yè)。同處遼寧的鞍鋼集團(tuán)與本鋼集團(tuán)均是擁有百年歷史的大型鋼鐵集團(tuán)，鞍本融合后，兩家企業(yè)的文化融合成為不容忽視的問(wèn)題。如何快速推進(jìn)雙方的融合，讓本鋼兄弟快速了解鞍鋼歷史文化，為該項(xiàng)目研究提出了客觀要求。

2.鞍鋼博物館入選中央企業(yè)首批100個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育基地提供的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

2021年，在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，國(guó)資委命名了首批100個(gè)中央企業(yè)愛(ài)國(guó)主義教育基地。命名工作緊緊圍繞中央企業(yè)黨史學(xué)習(xí)教育、“四史”宣傳教育，突出展示中央企業(yè)紅色基因、紅色血脈，深挖紅色資源的思想內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，突出展現(xiàn)了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中央企業(yè)百年發(fā)展中涌現(xiàn)的先進(jìn)精神、先進(jìn)典型和鑄就的大國(guó)重器。在這100個(gè)中央企業(yè)愛(ài)國(guó)主義教育基地中，鞍鋼博物館光榮當(dāng)選，位列其中，這為鞍鋼黨校立足鞍鋼博物館開(kāi)展紅色主題教育創(chuàng)造了重要的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二、紅色資源教育培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

1.教育模式單調(diào)守舊

近年來(lái)紅色資源開(kāi)發(fā)，紅色教育以至紅色旅游都是流行的熱點(diǎn)話題。但在紅色熱的背后，無(wú)論是紅色旅游還是紅色主題教育，其模式都大同小異，都是主要以“眼觀”的形式進(jìn)行，停留在遺址參觀、圖片展示和櫥窗實(shí)物陳列等層面，這種單調(diào)的參觀模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以對(duì)參觀者產(chǎn)生心靈震撼。很多人都參加過(guò)類(lèi)似參觀活動(dòng)，但往往走馬觀花，只用眼看到了紅色資源，但未能用心感受到紅色教育。

2.教育方式脫離時(shí)代

新時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆發(fā)的時(shí)代，它不同于曾經(jīng)的人找知識(shí)，而是知識(shí)找人。人們有更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)去自主了解感興趣的問(wèn)題。在這種背景下，參訓(xùn)者不滿足于單純地知識(shí)灌輸，而會(huì)主動(dòng)爆發(fā)出自己的知識(shí)訴求。如果參觀學(xué)習(xí)的方式還是簡(jiǎn)單停留在依靠講解員“背誦”那一成不變的腳本，是很難滿足學(xué)員的求知訴求的，大家往往會(huì)感到學(xué)習(xí)地不解渴。這種偏重講解員講，參訓(xùn)者看的方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的要求，嚴(yán)重制約了紅色資源的挖掘傳承和紅色資源育人效果的實(shí)現(xiàn)。

3.教育形式缺乏互動(dòng)

傳統(tǒng)的紅色資源教育方式主要集中在“講”和“看”上，缺乏“互動(dòng)式”體驗(yàn)，很難吸引學(xué)員主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)、融入進(jìn)去，難以推動(dòng)紅色資源入腦入心，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)容易流于“自由活動(dòng)”，學(xué)員成了被動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，紅色資源的內(nèi)涵和深度價(jià)值沒(méi)有被挖掘出來(lái)、宣傳出去。在紅色資源開(kāi)發(fā)和教育培訓(xùn)中，應(yīng)該重點(diǎn)應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，喚起學(xué)員的主體地位，這樣才有利于使紅色歷史“活”起來(lái)。

三、項(xiàng)目研究主體思路暨活動(dòng)設(shè)計(jì)分析

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路分析

（1）做活創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。抓緊創(chuàng)新的牛鼻子。紅色主題培訓(xùn)并不是一個(gè)新鮮話題，難則難在如何創(chuàng)新形式，使紅色資源“活”起來(lái)、“火”起來(lái)，使培訓(xùn)真正達(dá)到觸及學(xué)員思想的目的。本項(xiàng)目將培訓(xùn)形式創(chuàng)新作為推進(jìn)項(xiàng)目的牛鼻子，鞍鋼黨校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)通過(guò)觀摩知名綜藝節(jié)目，體驗(yàn)社會(huì)組織趣味項(xiàng)目，集結(jié)全校優(yōu)秀青年師資，多次研討開(kāi)會(huì)交流，將外部學(xué)習(xí)心得與鞍鋼實(shí)際相結(jié)合，幾經(jīng)打磨，成功開(kāi)發(fā)出“走進(jìn)紅色鞍鋼”大型團(tuán)隊(duì)拓展創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）做精活動(dòng)題目設(shè)置。項(xiàng)目組堅(jiān)持內(nèi)容為王，在重視形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，力求做精活動(dòng)題目設(shè)計(jì)，讓優(yōu)質(zhì)題目成為學(xué)員學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，將活動(dòng)的靈魂寓于題目設(shè)計(jì)之中。題目設(shè)計(jì)緊緊依托鞍鋼博物館，將博物館各展廳作為題目的總來(lái)源，聚焦每個(gè)展廳選定數(shù)量不等的題目，題目?jī)?nèi)容力求涵蓋鞍鋼發(fā)展各個(gè)歷史時(shí)期、鞍鋼歷史各個(gè)重大事件，以及主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)英模等等。題目形式包括填空題、音頻題、語(yǔ)音題，還有需要團(tuán)隊(duì)合作的互動(dòng)題等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各類(lèi)感官，幫助學(xué)員全方位“參觀”好鞍鋼博物館。

（3）做細(xì)漸進(jìn)式環(huán)節(jié)安排。本項(xiàng)目分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是“重走百年鞍鋼紅色鋼鐵之路”破冰活動(dòng)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是“走進(jìn)紅色鞍鋼”闖關(guān)答題，第三個(gè)環(huán)節(jié)是集體航拍。三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，自成一體。第一個(gè)環(huán)節(jié)重在熱身破冰，通過(guò)人人參與的團(tuán)隊(duì)集體活動(dòng)，幫助大家打破陌生，提升參與感存在感，同時(shí)，又在破冰中初步了解了鞍鋼博物館的展廳設(shè)置，為接下來(lái)參與第二個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的主體部分，即“紅色鞍鋼闖關(guān)答題”，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員自主答題，促進(jìn)學(xué)員在沉浸式學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、記住知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。第三個(gè)環(huán)節(jié)是收尾階段，集體航拍，擺出鞍鋼標(biāo)識(shí)形狀，高喊口號(hào)，再次強(qiáng)化對(duì)鞍鋼的文化認(rèn)同，升華活動(dòng)主題。

（4）做實(shí)對(duì)抗式PK考核。為切實(shí)發(fā)揮活動(dòng)價(jià)值作用，喚起學(xué)員培訓(xùn)主體意識(shí)，提升培訓(xùn)質(zhì)量效果，項(xiàng)目組將學(xué)員隨機(jī)分成不同小組，堅(jiān)持全過(guò)程考核計(jì)分，最終根據(jù)總分評(píng)先表彰，督促各組認(rèn)真參與活動(dòng)，提升參與感、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性。

四、對(duì)挖掘紅色資源、開(kāi)發(fā)紅色培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

1.紅色教育資源的拓展

很多紅色教育資源處于“點(diǎn)”多“面”少的局面，分散出現(xiàn)，造成教育的整體性、連貫性差。在開(kāi)發(fā)紅色資源培訓(xùn)時(shí)，要注意做好紅色資源的系統(tǒng)整合，對(duì)紅色資源分類(lèi)管理，制定有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)舉措，統(tǒng)籌一盤(pán)棋，提升培訓(xùn)的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性。例如鞍鋼內(nèi)部而言，項(xiàng)目組將繼續(xù)盤(pán)活鞍鋼內(nèi)部紅色資源，統(tǒng)籌謀劃本鋼、攀鋼等外埠紅色資源，形成鞍鋼紅色資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)注意與時(shí)俱進(jìn)不斷豐富發(fā)展紅色資源，將歷史與當(dāng)下相結(jié)合，與未來(lái)相銜接，注重紅色資源的傳承和可持續(xù)發(fā)展，為紅色資源項(xiàng)目開(kāi)發(fā)開(kāi)辟出源頭活水。

2.紅色教育對(duì)象的拓展

以本項(xiàng)目為例，項(xiàng)目之初我們考慮的只是面向鞍鋼內(nèi)部職工開(kāi)展培訓(xùn)，但在項(xiàng)目完成后，我們認(rèn)識(shí)到，紅色資源是全國(guó)的、大家的，紅色資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的受益人也應(yīng)該面向社會(huì)。應(yīng)該將教育對(duì)象由自身拓展到外圍，拓展到學(xué)生、市民、普通黨員甚至黨外人士。要著眼于紅色資源的宣傳普及傳承發(fā)揚(yáng)，針對(duì)不同教育對(duì)象設(shè)置有針對(duì)性地培訓(xùn)模式，真正讓國(guó)企紅色資源與社會(huì)發(fā)展相融合，走出國(guó)企、走向社會(huì)、走進(jìn)大眾。

3.紅色教育主體的拓展

面對(duì)紅色教育資源，作為培訓(xùn)開(kāi)發(fā)者，我們首先想到的是如何為學(xué)員服務(wù)，把自身定位成施教者，把學(xué)員定位為受教者。在項(xiàng)目實(shí)踐中，我們逐漸感到，應(yīng)該適當(dāng)打破這種思維定勢(shì)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)員不僅僅是受教者，學(xué)員也可以成為施教者，甚至與紅色資源相關(guān)的歷史人物及其后代，都可以被邀請(qǐng)進(jìn)項(xiàng)目，成為項(xiàng)目的參與者、培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)的施教者。一個(gè)高質(zhì)量的紅色教育項(xiàng)目，應(yīng)該具備一個(gè)立體多元的紅色資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和多維多角度的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

4.紅色資源應(yīng)用創(chuàng)新的拓展

形式創(chuàng)新是紅色資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的牛鼻子。央企國(guó)企范圍內(nèi)紅色資源非常豐富，培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)不在于搜集紅色資源，而是如何盤(pán)活這些紅色資源，把學(xué)習(xí)教育同紅色資源結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員更有效地參觀紅色資源，重溫紅色歷史，感悟紅色精神。要重點(diǎn)抓好互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)形式，多種學(xué)習(xí)途徑增加學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員培訓(xùn)參與性和獲取知識(shí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)員帶著問(wèn)題主動(dòng)去看、去聽(tīng)、去想、去做，并留出時(shí)間開(kāi)展討論交流總結(jié)，讓每一位學(xué)員都能在培訓(xùn)中深入其中、融入現(xiàn)場(chǎng)、沉浸氛圍，真正得到紅色精神的洗禮。