劉 明

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校,天津 300300)

教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新與行動計劃》中指出：“職業(yè)教育應(yīng)以改革促發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升綜合職業(yè)能力為重點的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。對此，在新時期的中職教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生具備知識和技能，同時要注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，針對市場的人才需求以及未來的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的復(fù)合型人才，為我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)在中職教學(xué)中的重要性

綜合職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的,并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合,是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。

當前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，面臨著由“中國制造”向“中國智造”、“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。高級技能型人才和一流的技術(shù)工人，他們是中國能夠生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品的關(guān)鍵。而中職學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是企業(yè)的生產(chǎn)第一線，擔任技術(shù)人員、操作人員或設(shè)備裝配與維修人員，他們從事的是最基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)工作。所以，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，對于中職教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展，包括整個社會的發(fā)展都有著重要意義。

二、在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性

對中職學(xué)生進行的職業(yè)能力教育屬于一種特殊形式的文化教育。中職教育的最終目標是培養(yǎng)具有較強應(yīng)用技能的復(fù)合型人才，因此，除了關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)以外，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的要求也在不斷地攀升?，F(xiàn)階段中職語文教育必須確定明確的教學(xué)目標，綜合考慮學(xué)生的實際需求和成長需要，同時將社會崗位要求和語文學(xué)科特點納入其中，從而綜合提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其具備良好的職業(yè)能力。當前，社會各行各業(yè)的業(yè)務(wù)形態(tài)都在發(fā)生悄然的變化，這會改變行業(yè)對于人才的需求，要求學(xué)生不僅要在崗位工作中具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)境適應(yīng)能力，同時也要隨著崗位的發(fā)展不斷提升自己的綜合能力。因此，職業(yè)教育必須做到與時俱進，實現(xiàn)新時代的人才培養(yǎng)目標，在中職語文教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實職業(yè)能力教育的綜合發(fā)展目標。

以學(xué)前教育專業(yè)為例，依據(jù)新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》所強調(diào)的“就業(yè)導(dǎo)向”，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點和學(xué)業(yè)要求，有針對性地幫助學(xué)生認識自我，了解社會，了解專業(yè)和職業(yè)，傳承奮斗精神，增強職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，順利實現(xiàn)升學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。以“工匠精神、勞動精神、勞模精神”為核心，進行職業(yè)素養(yǎng)教育，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點，學(xué)生們在語文實踐活動中全程模擬教師身份，提前感受和理解作為教師的責任與擔當、敬業(yè)與樂業(yè)等職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)期間，一進幼兒園工作就能勝任職責，具備基本素質(zhì)，提升用人單位的好評率。

三、在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力過程中存在的問題

(一)語文教學(xué)與中職教學(xué)理念缺乏契合

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)理念過于落后，習(xí)慣將注意力放在知識的講解上，導(dǎo)致傳統(tǒng)中職語文教學(xué)與中職教學(xué)理念之間的契合度較差，這樣一來，使得中職語文教學(xué)地位不斷被邊緣化，影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)語文教學(xué)與綜合職業(yè)能力缺乏關(guān)聯(lián)

在中職教學(xué)中，語文教學(xué)通常開設(shè)于一年級，這一階段的教學(xué)，教師更注重理論知識的講解，忽略了語文教學(xué)與職業(yè)技能之間的關(guān)聯(lián)性。而且大多數(shù)中職學(xué)生的就業(yè)意識較重，因此他們更習(xí)慣將注意力放在專業(yè)科目的學(xué)習(xí)上，對于語文課堂的學(xué)習(xí)缺乏積極性。導(dǎo)致中職語文教學(xué)逐漸被邊緣化，也就影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

四、中職語文教學(xué)中提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實施辦法

(一)深挖語文文學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)意識

現(xiàn)行的中職語文教材中，每一篇課文的編入，都是精挑細選之后的結(jié)果，符合學(xué)生的能力構(gòu)建和發(fā)展需求。中職語文教學(xué)必須要保證課堂設(shè)計具有一定的人文情懷，營造良好的課堂氛圍，不能始終采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。教師必須要有意識地深挖元文學(xué)元素，營造良好的課堂情境，并積極滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正融入相應(yīng)的氛圍，在良好的體驗中實現(xiàn)綜合職業(yè)意識的提升，從而使其加深對于職業(yè)的認識與了解，這樣在未來的工作中才能更好地適應(yīng)崗位，適應(yīng)社會。

需要注意的是，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)意識，首先要提高學(xué)生的鑒賞能力以及情商水平。在語文教學(xué)中提升學(xué)生的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，深入體會其中的情感內(nèi)涵，了解作者想要表達的中心思想。引導(dǎo)學(xué)生在與作者進行感情觸碰的過程中逐漸學(xué)會如何控制情感，以及如何正確地表達情感，而不是一味憑借自己的意愿隨意流露情感，這樣才能慢慢幫助學(xué)生實現(xiàn)情商水平的提升。

(二)開展課堂朗讀活動，強化學(xué)生語言表達能力

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的延展性，教師要在教會學(xué)生書本知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生具備一定的鑒賞能力，例如通過朗讀、閱讀、表達以及寫作等，以此提升學(xué)生各方面的綜合能力。中職院校的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較為薄弱，因此教師必須提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。例如在培養(yǎng)朗讀能力時，幫助學(xué)生提高文字的積累，以及綜合的語言表達能力，促進他們自我表達能力的提升，在其未來的職業(yè)道路中發(fā)揮作用。為了提升朗讀的效果，需要學(xué)生在熟悉朗讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入個人情感，同時促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。要切實通過這一教學(xué)手段提升學(xué)生自我表達能力，將自己的才干與能力展示出來，在職場競爭中脫穎而出。

例如：在《荷塘月色》一課中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生感受這種優(yōu)美的意境。教師要建立起閱讀的氛圍，積極鼓勵學(xué)生進行朗讀。學(xué)生在認真朗讀的同時，不僅感受到文章的美感，還能夠切身感受到栩栩如生的畫面，聯(lián)想荷塘在月色下活色生香的優(yōu)美景象，同時在后續(xù)的情境表達中增強表達能力；另外，可以組織學(xué)生進行相關(guān)文章的角色劃分，或者進行角色扮演式的朗讀，如在《雷雨》一課中，讓學(xué)生以課本劇的形式進行朗讀，分別扮演相對應(yīng)的角色，在朗讀過程中體會每個角色當時的語氣和心理變化，做到實踐中的情感流露，以提升學(xué)生的實際感受，在朗讀時賦予真實的情感，由此對文章的理解更加深入，也可以有效強化學(xué)生的語言表達能力，使其在以后的工作中更好地表現(xiàn)和提升自己。

(三)營造良好閱讀環(huán)境，提升學(xué)生語文閱讀能力

語文閱讀能力也是提升學(xué)生職業(yè)綜合能力的基本元素。閱讀是現(xiàn)代公民必須要具備的基礎(chǔ)能力，語文課堂必須承擔起使命，成為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。良好的課堂閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累知識、拓寬視野，同時也能撫慰其躁動的心靈，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念。在中職語文課堂教學(xué)中，主要目的便是幫助學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的文字運用能力以及綜合的表達能力，讓學(xué)生在掌握語文知識的同時可以將其作為以后工作和生活的工具。因此，要想學(xué)好語文，首先就是要掌握良好的閱讀能力，培養(yǎng)有效的閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要意義。

在語文課堂教學(xué)中，要通過課上閱讀活動的開展，同時結(jié)合課外閱讀行為的引導(dǎo)。在班級設(shè)立相應(yīng)的圖書角，要求每個學(xué)生提供一本自己喜歡的課外名著放在班級圖書角中，供同學(xué)之間相互借閱。教師則每周選擇一堂語文課組織學(xué)生對于自己的閱讀活動進行分享和交流，相互講述在閱讀過程中遇到的故事以及受到的啟發(fā)。通過這樣的操作，打造濃郁的班級閱讀氛圍，增加學(xué)生的閱讀量，同時也使其在相互交流與分享的過程中實現(xiàn)了口語表達，有助于強化學(xué)生的閱讀能力。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)在線復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是尤為重要的，它是綜合職業(yè)能力中的重要組成部分。對于中職語文教學(xué)而言，除了課上的教學(xué)之外，課后復(fù)習(xí)也十分重要。但是從當前的實際情況來看，由于手機、電腦的普及，很多學(xué)生的課后時間都被手機所占用，尤其是中職院校的學(xué)生，課業(yè)壓力不是很大，因此很多的課后時間都在游戲中度過。因此，為了保證學(xué)生將課后時間更多地用在有效學(xué)習(xí)上，同時又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，或者選擇一些有趣的網(wǎng)絡(luò)軟件，組織學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)完畢之后學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果在線反饋給教師，這樣不僅可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，同時也能有效強化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。

可以選擇的在線學(xué)習(xí)軟件有很多，比如“101教育”“輕松云”等，教師可以結(jié)合實際需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)課程搭載起有效的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生注冊學(xué)習(xí)賬號，進行實名登記。然后結(jié)合每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在軟件上布置不同類型的復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，學(xué)生很難透徹地掌握課文的內(nèi)容，教師便可以在網(wǎng)絡(luò)軟件上布置相應(yīng)的習(xí)題，包括字詞解釋、語句翻譯、作者簡介、中心思想等。然后作為課后作業(yè)組織學(xué)生在線獨立完成，在作答完畢后可以通過“提交”這一功能將作業(yè)答案在線反饋給教師，由教師在線閱卷。這樣可以方便教師查閱每個學(xué)生的登入情況以及在線學(xué)習(xí)時間，輔助教師了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而做出針對性的講解。

這樣的在線復(fù)習(xí)新鮮有趣，相較于傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)來說有效激發(fā)了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)興趣，不僅方便快速，而且省時省力，同時有效地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其可以科學(xué)合理地分配課余時間，在以后的崗位工作中可以更好地自主學(xué)習(xí)一些新知識、新技能。

(五)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力

團隊協(xié)作能力是職業(yè)綜合能力的一種。對此，教師在中職語文課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包含必備的思維能力，以及在交流中具備走上社會以后的團隊協(xié)作能力，幫助學(xué)生為日后的人際交往和溝通奠定良好基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實際需要積極開展小組合作活動，在這些活動過程中適當滲透職業(yè)人際交往關(guān)系的相關(guān)知識，使學(xué)生真正意義上具備團隊協(xié)作素養(yǎng)，體會到團隊協(xié)作的重要性，同時形成良好的人際關(guān)系。

例如在進行《口語交際：講話文明有禮貌》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，在探討的過程中以小組為單位，闡述自己對于文明交流以及表達的看法，并鼓勵各組組員分別以某崗位工作人員的身份來為他人進行相應(yīng)的講解和介紹，最后各組結(jié)合自身的討論結(jié)果進行積極的展示，教師也要在認真傾聽的基礎(chǔ)上進行總結(jié)和點評。通過課堂教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力以及自我表達的能力，也能讓學(xué)生在相互溝通和分享中學(xué)習(xí)職業(yè)能力知識，最后培養(yǎng)良好的社會交際能力和團隊協(xié)作能力。

(六)注重開展習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)操作能力

對于中職語文課堂教學(xué)來說，學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用，也是職業(yè)能力教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師必須要將寫作活動納入工作重點，積極開展習(xí)作教學(xué)活動，使學(xué)生在強化寫作能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的崗位操作能力。

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后進行適當?shù)恼n堂延伸，開展習(xí)作練習(xí)活動，教師再適當講解書信寫作、電子郵件寫作等知識和技能，并結(jié)合實戰(zhàn)演練，將公函、請示等職場常用書寫形式進行有效的融合，穿插到課堂教學(xué)中，以此為學(xué)生以后的崗位工作提供相關(guān)的能力儲備。

(七)開展實際情境感知，促進學(xué)生設(shè)計和展示能力

在語文教學(xué)過程中，教師不僅要緊密把控課堂授課源頭，還要為學(xué)生提供輸出的機會。因此，必須結(jié)合一些小的活動的開展，為學(xué)生營造真實的輸出氛圍，促使學(xué)生做到有效的表達和自我展示。例如在實踐過程中，教師可以舉辦微型的招聘會，組織學(xué)生結(jié)合自己心儀的職位進行自我推薦，這不僅僅可以提升學(xué)生的參與意愿，還可以真實地鍛煉學(xué)生的綜合表達能力，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的指導(dǎo)和提升，為將來融入社會競爭積累實戰(zhàn)能力。因此，要結(jié)合實際的情境讓學(xué)生提高展示和交流的技巧，通過精心的設(shè)計展示自我，為走上社會做好能力的儲備。

五、結(jié)束語

總而言之，語文是中職的基礎(chǔ)課程，在實踐教學(xué)中具有人文性特點，同時對培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力意義重大。因此，在中職語文教學(xué)中必須有整體的規(guī)劃，教師要做到精心設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)目標以及未來的崗位工作創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)實際與社會工作相結(jié)合，立足于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進行語文課堂的創(chuàng)新與改革，這樣才能在提高學(xué)生語文水平的同時，增強學(xué)生的綜合職業(yè)能力。