舒瑩華（福建省武夷山市武夷中學）

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華兒女砥礪前行、中華民族偉大復興不可或缺的精神養(yǎng)料。因此，在初中美術教育教學過程中，教師要有意識地激活優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，讓學生在提高美術學科素養(yǎng)的同時，積極接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，從而迸發(fā)出強烈的文化自信、文化傳承意識。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中美術教育教學中的傳承思路

1．優(yōu)化學生藝術審美素養(yǎng)

在初中美術教育教學中，不斷提升學生審美素養(yǎng)不僅是重要的教育教學目標，同樣也是引導學生發(fā)現(xiàn)美術作品中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要能力。故此，為了幫助學生能夠在學習過程中直觀的了解教材內容，或優(yōu)秀美術作品中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要在審美素養(yǎng)的培養(yǎng)方面投入更多精力。如在講述《20世紀中國美術巡禮》課時內容時，教師全面介紹各類具有中國特色理念的美術形式，引導學生全面了解中國特色美術作品誕生的始末，從而更細致地感受中國特色美術作品的魅力，為學生了解其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基調。

2．構建生動教學氛圍

生動的教學氛圍是學生愿意主動了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎，故此在開展美術教育教學的過程中，教師需要主動營造生動的教學氛圍。如積極使用情境教學法，給予學生身臨其境的學習體驗，讓學生在學習美術知識過程中潛移默化地接收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；蛟谥v授美術知識中主動以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為媒介，讓學生在感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時吸收各類美術知識。

3．構建平等互動模式

在初中美術教育教學過程中，教師會和學生展開頻繁的互動，這是高質量美術課堂的具體表現(xiàn)形式。因為只有在高頻次的互動中，教師才能隨時了解學生的學習狀態(tài)、對美術知識的看法等，從而做到隨時調整教學節(jié)奏，使學生能夠始終保持專注。故此，為了能夠更好的與學生進行互動，教師要主動構建平等的互動關系，在課堂上呈現(xiàn)雙主體教學模式，充分吸納學生的看法，積極引導學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行探索，而不是單方面的灌輸。

二、初中美術教育教學實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的可行路徑

1．抓住共通點，創(chuàng)設融合教學目標

在教學開始前，教師需要進行細致的備課，如在學習《寄情山水》課時內容時，教師需要明確學生需要通過該課時掌握的具體知識，如山石的畫法、山水畫作品的特點。在確定教學重點后，找尋與之匹配的優(yōu)秀美術作品，通過作品賞析帶入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如引導學生觀摩王希孟先生所繪《千里江山圖》，該作品細致詮釋了我國的幅員遼闊，也寄托了王希孟先生希望祖國繁榮昌盛的思想感情。觀摩該幅作品，不僅能夠幫助學生了解國畫這一傳統(tǒng)美術形式，更能通過畫面中的內容讓學生了解當時時期的人文思想，如山水畫卷中呈現(xiàn)了人與環(huán)境和諧相處的含義。教師可以組織學生對此方面內容進行深入探究，并對作品進行臨摹，完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與知識內容的整合。只有在明確教學目標后，教師才更好確定教學具體模式，《千里江山圖》中天人混沌一體的理念與當下可持續(xù)發(fā)展理念極為相似，所以可以以生活教學法展開教學，讓學生將這一思想代入到生活中，在代入的過程中，學生會明白這類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實質上與當今社會的和諧、友善等價值觀如出一轍，從而明白優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實際價值，繼而愿意主動了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

2．應用信息化技術，打造移動學習時空

時至今日，初中美術教育教學已經完成現(xiàn)代化教學的升級，所以教師應該積極借助如微課、多媒體教學以及互聯(lián)網(wǎng)教學等一眾信息化教學手段，幫助學生建立更直觀了解不同歷史時期的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如在學習《我國少數(shù)民族的美術文化》內容時，教師可以利用多媒體技術，將各個少數(shù)民族的美術文化具象的向學生進行展示，讓學生切實感受當時少數(shù)民族人民的智慧與審美。通過具象的展示少數(shù)民族人民在不同歷史時期創(chuàng)造的優(yōu)秀美術作品，學生可以更近距離的感受不同作品中蘊含的人文思想。隨著觀看的深入，學生的自豪感會油然而生，會愿意更加主動的去了解不同美術作品中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，會對任憑時間沖刷依然熠熠生輝的作品中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生強烈的興趣。又如，可以為學生播放相關的視頻，如影視作品以及紀錄片等，讓學生跟隨光影的流轉，更具體的了解不同少數(shù)民族美術作品的創(chuàng)作歷程，引導學生在主動探索的過程中對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立具象的認知，使學生的家國情懷被充分激發(fā)。而隨著具象認知的建立，學生在今后的美術學習過程中，當了解到關于具有中國特色的美術作品時，都會更主動地探索蘊含其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教師的引導下，學生會了解到，這些燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在漫長發(fā)展過程中，有被妥善保存的，也有消失在歷史長河的，從而喚醒學生保護傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，讓學生愿意更主動的弘揚與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于學生而言，其作為中華兒女的一份子，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的強烈情感會能激發(fā)引發(fā)學生的共鳴，會讓學生心中最樸實的愛國情感不斷升騰，從而在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮下，更堅定地走在正確的發(fā)展道路之上，更積極地為弘揚傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而努力。

3．開展實踐活動，引導學生親身體驗

親身體驗是了解一種文化的重要渠道，所以在初中美術教育就學的過程中，教師需要積極地為學生提供親身體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會。如在學習《古城鎮(zhèn)美術文化考察》內容時，教師可以利用課余時間帶領學生前往當?shù)毓沛?zhèn)進行參觀，通過參觀的形式了解所在地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一方面在教師帶隊觀看的過程中，可以讓學生以自己的興趣為切入點，在古鎮(zhèn)中自由探索自己感興趣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的實踐活動既能幫助學生建立美術知識與生活的聯(lián)系，又能滿足學生自主探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的想法。學生在探索古鎮(zhèn)的過程中，能夠親身感受古鎮(zhèn)在不同歷史時期的興衰變化，會自發(fā)的產生共鳴。最終通過挖掘古鎮(zhèn)在不同歷史時期誕生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會再次讓學生意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富性，會使學生的民族自豪感進一步高漲，這不僅能夠幫助學生有效淬煉家國情懷素養(yǎng)，更會讓學生在今后的學習、生活中都主動地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。