趙敏雪（寧夏回族自治區(qū)靈武市第一小學）

器樂作為輔以教學的重要工具，成為音樂教學的重點內(nèi)容之一。更新音樂教育理念，了解器樂教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，豐富和創(chuàng)新器樂教學形式，提升器樂教學質(zhì)量已然成了小學音樂教師最需要重視的課題。

一、小學器樂教學的必要性

新課標中音樂學科的三大核心素養(yǎng)分別是審美感知素養(yǎng)、藝術表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)，我們可以理解為培養(yǎng)學生審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解等三個維度的能力，樂器教學在學生三維能力培養(yǎng)中起到至關重要的作用。首先，在審美感知素養(yǎng)中所具有的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素就包括了樂器的因素，通過樂器可以感知節(jié)奏感、音準感、和聲感，樂器的使用和學習是學生獲得審美感的重要載體。其次，樂器的使用自然也是藝術表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)容之一，讓學生將自己的聲音、身體、樂器的使用綜合融入音樂作品中，表現(xiàn)出音樂藝術的情感、態(tài)度、價值觀。第三，文化理解素養(yǎng)即音樂作品都有自己的文化背景、都會反映出一定的人文內(nèi)涵和社會現(xiàn)象、情感態(tài)度。這就要求學生理解和掌握與該作品相關的一些資料，包括作者的基本信息、年代背景、地域風情以及使用樂器相關的信息等，這樣才能更加深刻地去理解作品、理解背后的文化內(nèi)涵。器樂教學不僅是新課標對小學音樂課程的基本要求，也是培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)中不可或缺的重要內(nèi)容和載體。

二、小學器樂教學實踐探索

（一）強化音樂教育觀念，加強器樂教學力量

器樂教學一直是小學音樂課程的薄弱環(huán)節(jié)，主要是受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，認為音樂課程不作為升學考試的重點內(nèi)容，音樂教學可有可無，對學生整體的影響并不大，器樂教學自然也會被忽略；其次，小學音樂專業(yè)教師隊伍比較薄弱，即便是開展了音樂課程，普遍存在音樂教師由班主任、美術教師兼任，自然專業(yè)性不強，對樂器教學的方式方法相對簡單，造成小學音樂課程中樂器教學效率低下。針對小學器樂教學的實際學情，我們開展了器樂教學三部曲，一是，加強音樂育人重要性的宣傳，重點是器樂學習對學生未來成長和發(fā)展的意義，開展家校音樂教學聯(lián)動機制，引導教師、家長轉變傳統(tǒng)教育思想，重視音樂教育，對器樂教學予以支持和配合。二是加強音樂教師隊伍的建設。每個班級調(diào)配專業(yè)的音樂教師，按照課標要求，開設音樂課程；同時，發(fā)展一些有樂器基本知識的音樂愛好者，進行專業(yè)培訓，在保障教學質(zhì)量的基礎上，承擔部分樂器教學的任務。從內(nèi)外兩方面壯大音樂教師的師資隊伍，以便更好地服務音樂教學活動。三是豐富樂器教學活動，開展器樂教學的深入研究。例如，從低年級開設器樂興趣小組課程；組織有興趣的學生成立了葫蘆絲、巴烏、學生樂隊、非洲鼓、口風琴等器樂社團；組織教研老師開展《小學音樂“巴烏進課堂”特色課程體系實踐與研究》的課題研究等。

（二）豐富和創(chuàng)新器樂教學形式

小學器樂教學的主要目標是啟發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生正確的音樂情感、態(tài)度和價值觀，提升學生音樂表達能力和創(chuàng)新能力，在過程中受到審美教育。鑒于器樂教學的目標，實現(xiàn)器樂教學質(zhì)量的提升，我們探索了豐富和創(chuàng)新的器樂教學模式。

組織學生參與簡單器樂制作，增強對器樂文化的理解。例如，利用廢舊塑料瓶，分別裝上不同分量的沙子，制作一件簡易的節(jié)奏性打擊樂器沙錘，在制作過程中讓學生知道沙錘通常為急板音樂或快節(jié)奏音樂伴奏，起烘托氣氛的作用；還有，在竹子上轉孔后可以變成吹奏樂器，讓學生了解這就是橫笛，豎笛的起源，讓學生體驗藝術來源于生活的道理。

進行多種教學模式與教學方法的探索。例如，教學演奏課，除了常規(guī)的基本指法，呼吸方法，基本音階及樂曲基本練習的教學，還要結合與其他樂器的合奏；整合課，實現(xiàn)與歌唱的整合、與音樂創(chuàng)作的整合；實施互幫互助，結對學習的模式，讓優(yōu)等生擔任小老師，輔導學困生，運用“一幫一”的方法，促使全體學生共同進步。

積極參與各種實踐活動，豐富學生器樂演奏的閱歷。例如，六一節(jié)文藝匯演，藝術周，學校運動會等活動都是我們“小演奏家”的表演機會。另外，參與考級和競賽也是我們實踐活動的重頭戲，名次和等級不是最終目的，通過各類匯演、比賽、考級，提高學生積極性與參與性才是參與活動的初衷。

多元展示演奏成果，提高學生器樂表演的興趣和積極性。例如，對學生的課堂演示，考級、競賽等精彩時刻的表演成果都要錄制成冊，建立學習檔案予以保存。學生可以通過線上“學習檔案”見證自己的進步與不足，教師也可以通過"學習檔案"進行指導。對于優(yōu)秀的作品還要在全班、全校進行展示與宣傳，甚至上傳互聯(lián)網(wǎng)平臺，向更多的人展示，以增加學生的自信心和榮譽感，提高其器樂表演的興趣和積極性。

（三）夯實小學音樂教學基礎

器樂教學不僅是讓學生認識樂器、會彈奏樂器，更重要的是培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這就要求器樂教學要持之以恒、科學有效。

例如，為深入器樂教學研究，我校開展小學音樂“巴烏進課堂”課程體系實踐研究，并取得一系列的教研成果。

通過巴烏校本教材和特色課程的開發(fā)與研究，充實了我校校本教材的自主建設理論。通過探討有效的巴烏教學與評價相關理論，豐富和發(fā)展學校器樂教學理論，積累器樂教學經(jīng)驗。通過巴烏融入音樂課堂教學，讓學生在學習演奏技能的同時，理解力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的作用，在合奏活動中增強合作意識和能力，促進了學生綜合音樂能力的綜合發(fā)展。通過巴烏校本教材的開發(fā)與實驗應用，音樂教師不僅巴烏演奏水平有所提高，在深入研究巴烏教學和評價、巴烏校本教材開發(fā)的策略與方法過程中，也增強了課程意識，促進音樂教師專業(yè)水平的提升。通過巴烏教學，突出了鮮明的學校特色和學科特色。通過該課題的實踐研究，學校在器樂教學邁上了一個新的臺階，學生的音樂學習興趣和創(chuàng)造力有了顯著提升，“巴烏”課程體系已經(jīng)成為我校的特色音樂課程。

器樂教學是小學音樂教育中不可或缺的一項重要內(nèi)容。小學階段是學生學習器樂知識和培養(yǎng)良好樂感的最佳時機。作為音樂教師要樹立以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的音樂教育教學觀念，還要根據(jù)學情，深入探索器樂教學的創(chuàng)新模式和手段，建立健全器樂教學機制，多維度提升器樂教學質(zhì)量。