李婭娟

科學(xué)育人觀喚醒了教師的質(zhì)量意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，教師格外注意小學(xué)生做課堂筆記的良好習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，力求借助做課堂筆記的習(xí)慣助力小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、高效認(rèn)知與科學(xué)發(fā)展。為此，教師開始立足科學(xué)課堂，積極探究小學(xué)生做筆記良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)策，并借助方法啟迪、人文激勵(lì)、筆記交流以及精品學(xué)習(xí)等活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的做課堂筆記的習(xí)慣。因此，探究小學(xué)生做課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策有助于優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知方法、認(rèn)知過程與認(rèn)知效果。

在三年級(jí)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多小學(xué)生被趣味橫生的科學(xué)知識(shí)所吸引，僅僅是坐在座位上跟隨教師的教學(xué)思路而自由暢想，忽視了做課堂筆記。一堂課完成以后，小學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)到很多科學(xué)知識(shí)，卻難以說出具體感知到的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。時(shí)間一長(zhǎng)，“信息覆蓋”就會(huì)漸漸抹去小學(xué)生在科學(xué)課堂上的認(rèn)知印記，將小學(xué)生的課堂認(rèn)知“清零”，導(dǎo)致小學(xué)生課堂認(rèn)知效果低下。因此，小學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣非常重要，這也是教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、開展做課堂筆記活動(dòng)的重要性

開展做課堂筆記活動(dòng)能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在科學(xué)認(rèn)知過程中，及時(shí)將個(gè)人感知到的重要信息記錄下來，保質(zhì)保量地做好信息儲(chǔ)備工作。這樣，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)信息覆蓋現(xiàn)象時(shí)，就可以在筆記查詢中“喚醒”曾經(jīng)的記憶，以此達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、強(qiáng)化記憶的活動(dòng)目的，助力科學(xué)認(rèn)知。

開展做課堂筆記活動(dòng)能夠提醒教師：既要給予小學(xué)生做筆記所必需的時(shí)間與空間，還要為小學(xué)生傳授足夠多的做筆記方法，為小學(xué)生做課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。因此，培養(yǎng)小學(xué)生做課堂筆記成為教師的教學(xué)任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)，能加速新課程改革的推進(jìn)。

開展做課堂筆記活動(dòng)能夠促進(jìn)科學(xué)育人觀這一先進(jìn)理念在科學(xué)課堂上的融合發(fā)展，切實(shí)注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的認(rèn)知能力、思維方式以及筆記習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入良性發(fā)展軌道。因此，培養(yǎng)小學(xué)生做課堂筆記是教師高質(zhì)量完成教書育人使命的有力抓手，能有效促進(jìn)素質(zhì)教育的科學(xué)落實(shí)。

二、開展做課堂筆記活動(dòng)的基本原則

（一）簡(jiǎn)易性原則

三年級(jí)小學(xué)生的書寫速度較慢，因而開展課堂筆記活動(dòng)要遵循簡(jiǎn)單、容易的實(shí)施原則，不能進(jìn)行過于復(fù)雜、深?yuàn)W、抽象的理論記述。另外，小學(xué)生的思維能力、理解能力與總結(jié)能力比較低，也不適合做難度較大的課堂筆記，要尊重小學(xué)生的主體能力。

（二）概括性原則

三年級(jí)小學(xué)生寫字速度慢，要求課堂筆記具有一定的概括性，能夠簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵精要，便于小學(xué)生開展課堂筆記活動(dòng)。概括性是課堂筆記的黃金要素，也是課堂筆記的生存之道，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高精度濃縮，是探究任務(wù)的“簡(jiǎn)化版”。

（三）批注性原則

為了解決三年級(jí)小學(xué)生書寫速度慢的問題，教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生做批注式課堂筆記，在教材內(nèi)容處進(jìn)行簡(jiǎn)要記述。批注式課堂筆記能夠節(jié)省小學(xué)生的大量書寫時(shí)間，便于小學(xué)生記錄下更多更好的重要信息，推動(dòng)小學(xué)生課堂筆記活動(dòng)的實(shí)效化開展。

（四）提要性原則

教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生開展提要式課堂筆記活動(dòng)，將教師講述信息或主體感知信息中的關(guān)鍵詞一一記錄下來，以節(jié)省時(shí)間，從容進(jìn)行課堂筆記活動(dòng)。因此，提要式課堂筆記是一種非常實(shí)用的課堂筆記方法，值得小學(xué)生掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的有效方法

教師不僅是科學(xué)課堂的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，也是小學(xué)生做課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)者與提升者，因而教師應(yīng)積極考量、科學(xué)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)實(shí)施小學(xué)生課堂筆記培養(yǎng)活動(dòng)。

（一）講授筆記方法，提升學(xué)生能力

在科學(xué)課堂上，教師培養(yǎng)小學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣，要從講授課堂筆記的方法入手。小學(xué)生只有掌握了做課堂筆記的方法，課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)才會(huì)真正起步。課堂筆記方法主要包括批注法、符號(hào)法、畫圖法以及表格法等。要幫助小學(xué)生快速選擇課堂筆記方法，快速記錄重要信息，完成課堂筆記活動(dòng)，教師要積極向小學(xué)生提供快捷高效的筆記方法，幫助小學(xué)生攻克技術(shù)關(guān)。

例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)第10課《空氣有質(zhì)量嗎？》中，對(duì)于小學(xué)生而言，固體與液體有質(zhì)量已經(jīng)確信無疑，無論是一個(gè)大蘋果，還是一瓶汽水，都能夠直接告訴小學(xué)生答案。然而，“空氣”是否有質(zhì)量，小學(xué)生卻不容易察覺，可見，教師引導(dǎo)小學(xué)生掌握驗(yàn)證“空氣”有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方法就是小學(xué)生進(jìn)行課堂筆記活動(dòng)的重要內(nèi)容。以批注法為例，在教材中有一句：“空氣有沒有質(zhì)量？”小學(xué)生需要在“問號(hào)”下面標(biāo)注一個(gè)“！”，通過“！”展示出“當(dāng)然有”的意思。在教材中，對(duì)一個(gè)非常癟的空氣球和一個(gè)充滿氣體的氣球進(jìn)行質(zhì)量測(cè)試，通過質(zhì)量對(duì)比獲取答案。因此，小學(xué)生可以在圓圓的氣球上畫一個(gè)“！”，表面里面有空氣，質(zhì)量大。這樣，小學(xué)生通過簡(jiǎn)單符號(hào)就能夠標(biāo)記信息，展示方法價(jià)值。

（二）展示課堂筆記，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生開展課堂筆記活動(dòng)，不僅需要一定的基本功，還需要一定的驅(qū)動(dòng)力，因而教師要培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。教師可以進(jìn)行課堂筆記的展示活動(dòng)，將小學(xué)生質(zhì)量較好的課堂筆記，通過多媒體設(shè)備傳到大屏幕上，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿。小學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識(shí)、尊嚴(yán)意識(shí)與存在意識(shí)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲與榮譽(yù)感，自然就會(huì)積極表現(xiàn)。教師可借助學(xué)生的榮譽(yù)感培養(yǎng)其做課堂筆記的習(xí)慣。

例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)第11課《空氣占據(jù)空間嗎？》的教學(xué)中，教師要通過打氣筒開展主體實(shí)驗(yàn)，幫助小學(xué)生理解“空氣有體積，占據(jù)空間”，如，氣特別足的籃球與泄了氣的籃球等。教師還要將一些小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中記下的筆記內(nèi)容進(jìn)行展示，提醒小學(xué)生不僅要積極參與、主動(dòng)思考、動(dòng)手動(dòng)腦，還要將一些重要收獲記錄下來，做到“認(rèn)知留痕”。如，教材彩圖上一位女生將瓶子口朝下放入水中，而水卻無法進(jìn)入瓶中，說明瓶子里有空氣。而該女生在水中的瓶子處寫了一個(gè)詞“空氣”，以此標(biāo)注水無法進(jìn)入瓶子的原因是里面有空氣，也以此展示“空氣占據(jù)空間”。因此，該女生必然會(huì)產(chǎn)生一定的成功感與榮譽(yù)感，并強(qiáng)化了做課堂筆記習(xí)慣，其他小學(xué)生也在“艷羨”中萌生進(jìn)行課堂筆記活動(dòng)的積極意識(shí)，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入做筆記習(xí)慣強(qiáng)化階段。

（三）進(jìn)行筆記交流，拓寬學(xué)生視野

教師利用多媒體設(shè)備展示課堂筆記，屬于賞識(shí)激勵(lì)方法，此外，還需要開展課堂筆記交流活動(dòng)，讓小學(xué)生在課堂筆記交流活動(dòng)中欣賞他人的課堂筆記內(nèi)容，學(xué)習(xí)他人的課堂筆記方法。小學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知力、思維力、辨識(shí)力與判斷力，因而能夠切實(shí)積累一些課堂筆記小技巧，拓展主體視野。另外，小學(xué)生欣賞他人的課堂筆記內(nèi)容，還能夠幫助小學(xué)生更好地識(shí)記科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)課堂筆記習(xí)慣。

例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)第13課《筆桿上橡膠套的作用》的教學(xué)中，“橡膠套”的作用就是增加筆桿處的摩擦力，使小學(xué)生在書寫過程中不容易“打滑”。教師幫助小學(xué)生弄明白“橡膠套”的作用以后，還要組織小學(xué)生進(jìn)行課堂筆記交流活動(dòng)，讓小學(xué)生看看別人課堂筆記的內(nèi)容，收集一些他人做課堂筆記的方法或具體內(nèi)容。如，一個(gè)小學(xué)生在教材中標(biāo)題處的“橡膠套”下面畫了一個(gè)圓圈，并在圓圈周圍畫了一圈曲線，同桌不解地詢問：這個(gè)符號(hào)是什么意思？該名小學(xué)生解釋說：圓圈代表著“車輪”，而曲線代表著車輪上的“凹槽”，“凹槽”的作用也是增加車輪摩擦力。因此，其他小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到做課堂筆記的實(shí)用方法，還能夠體會(huì)到積極思考、主動(dòng)歸納的重要性。

（四）提供筆記要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

教師不僅要從小學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)做課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)方法，還要從自身角度出發(fā)，為小學(xué)生的課堂筆記活動(dòng)服務(wù)，自覺服從與配合小學(xué)生的課堂筆記活動(dòng)。教師的語言講解以及其他教學(xué)活動(dòng)直接決定著小學(xué)生的信息源，這些信息源的條理性與系統(tǒng)性直接決定著小學(xué)生課堂筆記活動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量與實(shí)效價(jià)值。因此，教師要為小學(xué)生提供高質(zhì)量、高水平的筆記要點(diǎn)，強(qiáng)化小學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。

例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)第14課《橡皮泥在水中的沉浮》的教學(xué)中，本課能夠幫助小學(xué)生感知一點(diǎn)關(guān)于浮力的物理知識(shí)，因而教師可以通過板書列舉教學(xué)要點(diǎn)，以此展示小學(xué)生應(yīng)該記錄的重要內(nèi)容。如，“水能夠產(chǎn)生浮力”“圓球狀的橡皮泥會(huì)沉入水下”“小船狀的橡皮泥會(huì)漂浮在水面上”等，以明確的重要內(nèi)容展示，便于小學(xué)生進(jìn)行筆記活動(dòng)。教師還要讓小學(xué)生對(duì)上述活動(dòng)要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，借助親眼所見以及切身體驗(yàn)去加深小學(xué)生的認(rèn)知印記，提升認(rèn)知效果。這樣，小學(xué)生不僅能夠記錄下高質(zhì)量的課堂筆記，也能夠深度理解筆記內(nèi)容，甚至還可能將“橡皮泥”拓展到軍艦、輪船、航空母艦等鐵制品也能夠漂浮在水面上，從而使小學(xué)生越學(xué)越有興趣，筆記質(zhì)量與思維活動(dòng)優(yōu)化發(fā)展。

（五）推廣思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

思維導(dǎo)圖既是教師在科學(xué)課堂上廣泛使用的信息歸納方法，也是小學(xué)生需要掌握的課堂筆記實(shí)用方法，而且，小學(xué)生只需要在筆記本上制作簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，就會(huì)受益無窮。思維導(dǎo)圖展示信息具有直觀性、體系性、條理性以及關(guān)聯(lián)性都非常強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，而且方法簡(jiǎn)單、快捷高效，非常實(shí)用。因此，教師不僅要積極踐行思維導(dǎo)圖方法，還要幫助小學(xué)生掌握，以此培養(yǎng)小學(xué)生的課堂筆記習(xí)慣。

例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)第15課《誰在動(dòng)》的教學(xué)中，本課內(nèi)容與初中物理中的“參照物”知識(shí)息息相關(guān)，具有一定的推理性與探究性，還有一點(diǎn)深?yuàn)W。為此，教師可以使用思維導(dǎo)圖，分兩種情況去討論“誰在動(dòng)”，以便于小學(xué)生開展課堂筆記活動(dòng)。第一種情況“我靜止”，看到的一切都可以按照正常推理。第二種情況“我運(yùn)動(dòng)”，看到的一切未必正確，因?yàn)殪o止的物體，如樹、車站、電線桿等竟然是運(yùn)動(dòng)的。因此，小學(xué)生能夠在做完課堂筆記后開展深度思考、精細(xì)推理、廣泛交流、整合發(fā)展，在抽象思維與理論推演中切身感受“推敲”的樂趣，也逐漸掌握如何制作簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖，提升筆記技能。

對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說，每天都要悅納大量的信息，或文化知識(shí)，或社會(huì)新聞，或生活常識(shí)，或安全知識(shí)，因而信息覆蓋現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，必然導(dǎo)致小學(xué)生遺忘很多曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的重要科學(xué)知識(shí)。然而，課堂筆記活動(dòng)能夠及時(shí)將小學(xué)生需要掌握的重要信息記錄下來，當(dāng)小學(xué)生發(fā)生信息覆蓋的時(shí)候，瀏覽課堂筆記能夠幫助小學(xué)生快速喚醒大量的知識(shí)記憶，因而課堂筆記活動(dòng)具有非常高的使用價(jià)值。因此，教師重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的課堂筆記習(xí)慣，不僅能夠幫助小學(xué)生記錄下大量的重點(diǎn)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣，助力小學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。