杜艷萍

（新疆伊犁地區(qū)霍城縣清水河鎮(zhèn)中心小學(xué) 新疆伊犁 835200）

隨著新課改的不斷深化，語文教學(xué)的重要性日益凸顯。在小學(xué)階段，語文教師就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，針對小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和心理特點(diǎn)開展教學(xué)，在教學(xué)方法的選擇上也要注重新穎性和變化性，以吸引學(xué)生更主動(dòng)地參與語文教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累，從大量的閱讀中，收獲豐富的語文知識(shí)，接受高尚的道德情操的陶冶，逐漸提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

一、運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段，提升學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

文學(xué)創(chuàng)作的主要來源是生活現(xiàn)實(shí)。很多作家就是為了表達(dá)生活情感而進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的。雖然不同的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)間不同、年代不同、社會(huì)背景不同，但是蘊(yùn)藏在其中的情感卻是相通的。優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以能夠打動(dòng)人心，依靠的就是真摯的、美好的情感。因此，在閱讀教學(xué)中，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，促使他們更好地理解課文內(nèi)容。情感的拉近會(huì)讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)《盼》這篇課文時(shí)，文中對小主人的心理描寫十分生動(dòng)，是學(xué)生理解小主人公的心理變化，感悟課文思想情感的重要途徑。這篇課文十分貼近小學(xué)生的心理。很多學(xué)生在生活中都有過渴望、期盼的心情經(jīng)歷，于是，在課堂上，我就引導(dǎo)學(xué)生說一說自己內(nèi)心最焦灼的時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全調(diào)動(dòng)起來后，我再讓學(xué)生回過頭來讀課文，學(xué)生就能夠很好地體會(huì)到小主人公著急、渴盼的心情。這樣，在特定的情境氛圍下，學(xué)生對語言文字的感受力會(huì)更強(qiáng)，也更愿意去讀課文。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

一節(jié)好的課堂能夠時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。這是經(jīng)過無數(shù)的課堂實(shí)踐得來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，尤其是小學(xué)課堂。小學(xué)生好動(dòng)、貪玩、專注時(shí)間短，如果對知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，很容易走神兒，思維跟不上教師的講解。這時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)思考的問題就是把學(xué)生的思緒拉回到課堂上。多媒體的廣泛應(yīng)用為教師提供了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓知識(shí)的呈現(xiàn)方式也更加多元化。在閱讀教學(xué)中，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)多媒體情境，用聲音、光影等動(dòng)態(tài)事物來刺激學(xué)生的大腦，把語文課堂打造成立體的、動(dòng)感的聲色兼?zhèn)涞木收n堂，讓學(xué)生更喜歡語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，我就通過借助多媒體在課堂上營造濃厚的過年氣氛，以激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。春節(jié)是每個(gè)中國人心中解不開的情結(jié)。提起過年，學(xué)生首先想到的是好看的新衣服、豐盛的美食和拿不完的紅包，還有長長的假期。年文化是學(xué)生必須了解的一種中國傳統(tǒng)文化。在這一節(jié)課開始之前，我就給學(xué)生播放有關(guān)春節(jié)的童謠，讓學(xué)生從童謠中了解年根底下古時(shí)候人們是怎樣準(zhǔn)備過年的，過年的氛圍立刻就營造出來了。之后，我再給學(xué)生播放一幅幅年俗畫，讓學(xué)生進(jìn)一步感受年味兒。這些音樂和圖片深深地激發(fā)了學(xué)生對過年的情感。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，看看北京人是怎樣準(zhǔn)備年貨，北京有哪些特殊的過年風(fēng)俗。這樣學(xué)生對文本的閱讀興趣就產(chǎn)生了。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題能喚醒學(xué)生的思維，能牽引學(xué)生的思緒。在學(xué)生走神兒時(shí)，教師可以通過拋出問題來把學(xué)生的思緒拉回來，讓學(xué)生跟著教師的講解繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，問題能夠引起學(xué)生的好奇心，讓他們對課文閱讀產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要注重課堂問題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題要緊緊圍繞教學(xué)核心，還要有一定的趣味性，要能引起學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思緒飄遠(yuǎn)時(shí)及時(shí)拋出問題，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探究問題，從而開展自主學(xué)習(xí)，讓閱讀教學(xué)更有成效。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇小古文時(shí)，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)涵的探索興趣。守株待兔的故事每個(gè)學(xué)生都很熟悉，再加上小古文的語言比較難懂，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，在課堂上表現(xiàn)得不夠積極。這時(shí)，我就用問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心。我以文章最后一句“而身為宋國笑”發(fā)問：“為什么農(nóng)夫會(huì)被宋國人笑話？”這個(gè)問題起到了總領(lǐng)全文的作用，學(xué)生要想把這個(gè)問題弄明白，就必須深入到課文細(xì)節(jié)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生明白了問題答案后，也就理解了故事所要告訴我們的道理。這樣，面對熟悉的文章，我利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生對課文產(chǎn)生了閱讀興趣。

二、開展多樣化的課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性需求

1.分角色表演

新課改后，在活動(dòng)中開展教學(xué)成了課堂教學(xué)的主流趨勢。特色學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠避免傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到展現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多課文的故事性都很強(qiáng)，角色劃分清晰，角色個(gè)性突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，常常通過分析課文中人物特征和行為特點(diǎn)來挖掘課文內(nèi)涵，達(dá)到深度理解課文的效果?；诖?，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生對故事性強(qiáng)的課文進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生沉浸在故事情境中去感受人物特點(diǎn)，分析人物特征，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，提高閱讀的理解力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇?dú)v史故事題材的課文時(shí)，由于故事的歷史背景距今十分遙遠(yuǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地感受故事中人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，我就組織學(xué)生之間以角色表演的方式來學(xué)習(xí)課文。在表演中，每個(gè)學(xué)生都被賦予了特定的人物角色，沉浸在特殊的歷史背景下，這樣他們再去感受不同故事情境中人物的心理、形象等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)就更加深刻了。由于每個(gè)小組都進(jìn)行了表演展示，哪個(gè)小組表演得更好，好在什么地方，學(xué)生的心中會(huì)有答案，這個(gè)答案也側(cè)面加深了學(xué)生對故事人物的理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解和感悟。

2.組織辯論賽

語文教學(xué)的重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思辨思維。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，逐漸具備通過分析事物表象看透其本質(zhì)的能力，而這離不開良好的思維。因此，在設(shè)計(jì)特色語文活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維為目標(biāo)，精心提取教學(xué)核心主題，組織學(xué)生開展辯論賽，讓學(xué)生提出論點(diǎn)，并從文中尋找論據(jù)，通過辯論賽實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的討論、交流，在語言和思維的碰撞下促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的深度。這樣一來，學(xué)生不再是一味地接受教師給予的觀點(diǎn)，而是積極地開動(dòng)腦筋去思考和表達(dá)自我，這對學(xué)生的思維培養(yǎng)大有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文后，我就抓住題目中的“辯”字，也帶領(lǐng)學(xué)生參與到這場辯論當(dāng)中，說一說各自的觀點(diǎn)。辯論賽的學(xué)習(xí)形式給了學(xué)生很強(qiáng)的新鮮感，這樣一來，促使原本枯燥無味的古文學(xué)習(xí)有了趣味性。為了能夠在課堂辯論會(huì)上正確闡述觀點(diǎn)和論據(jù)，學(xué)生第一步就要先弄懂課文的意思。此外，我還讓學(xué)生結(jié)合生活中的感受去多搜集一些論據(jù)，為己方支持的論點(diǎn)提供更多的素材。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀念也大大增強(qiáng)了。在辯論時(shí)，我先讓兩小組合作進(jìn)行模擬辯論，然后再組織男女生辯論賽，每經(jīng)過一場辯論，學(xué)生的思維會(huì)更加靈活。在多樣的辯論形式下，學(xué)生不僅讀熟了課文，而且還能夠熟練背誦課文，促使學(xué)習(xí)效果大大提升了。

3.開展朗誦比賽

朗誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要渠道，也是最具語文特色的教學(xué)活動(dòng)。多組織學(xué)生開展朗誦比賽的好處有很多。例如，為了準(zhǔn)備朗誦比賽，學(xué)生可以接觸到更多的文章，閱讀量會(huì)在無形中擴(kuò)大。在朗誦的過程中，學(xué)生需要認(rèn)真與作者進(jìn)行對話，對文章的語言進(jìn)行揣摩，并思考該用多大的音量、多強(qiáng)的聲調(diào)、多快的語速來朗讀。學(xué)生的朗誦技巧越高超，越能夠感受到語言的音樂美，感受到語言的情感美，從而受到良好的美育熏陶，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高。因此，在開展多樣化的語文活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生多開展朗誦比賽，在比賽中挖掘?qū)W生的朗讀潛力，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)了《游子吟》這首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姇r(shí)，我就借此機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展了“我愛母親”的詩歌朗誦比賽。從古至今，歌頌?zāi)笎凼且恢庇篮悴蛔兊闹黝}，我國文學(xué)史上留下了眾多歌頌?zāi)笎鄣墓旁娫~、現(xiàn)代詩歌和散文。在準(zhǔn)備朗誦比賽時(shí)，學(xué)生需要在課下通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼?，然后從中挑選適合自己的進(jìn)行朗誦練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生還需要模仿朗讀錄音，不斷地揣摩朗誦的語氣、語調(diào)和語速。這對學(xué)生朗誦水平的提高起到了很好的作用。在課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，在激烈的競賽氛圍和對手的刺激下，學(xué)生的朗誦水平在不知不覺中又會(huì)得到提高。這樣，通過開展朗誦比賽，學(xué)生不僅朗誦水平提高了，而且還接受了良好的情感教育和審美教育。

三、推薦多樣化的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1.關(guān)注學(xué)生閱讀興趣

閱讀是夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要因素。學(xué)生的閱讀量越大，積累的語言素材和知識(shí)素材就越豐富，文學(xué)素養(yǎng)就越高。然而，小學(xué)生大多比較貪玩，對枯燥、寂寞的閱讀活動(dòng)不感興趣。這時(shí)，語文教師就要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，多給學(xué)生推薦一些他們感興趣的內(nèi)容，以興趣為引領(lǐng)，讓學(xué)生逐漸開始閱讀活動(dòng)。漸漸地，當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得樂趣后，他們就會(huì)慢慢喜歡上閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，小學(xué)生大多喜歡漫畫書，因?yàn)槁嫊械奈淖直容^少，大多是以繪畫的形式詼諧地講述故事，僅有的語言也比較生動(dòng)、活潑。這時(shí)，我在推薦學(xué)生讀書時(shí)，就可以挑選一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、畫質(zhì)精美的漫畫書。例如，《馬小跳和他的朋友們》《西游記連環(huán)畫》等，先讓學(xué)生看自己喜歡的圖書類型。當(dāng)他們喜歡上書中的人物，愿意多了解一些他們的故事后，自然就會(huì)去尋找相關(guān)書籍，閱讀活動(dòng)就會(huì)慢慢展開了。此外，很多學(xué)生喜歡讀與他們生活相近的書，于是我就推薦他們閱讀《米小圈上學(xué)記》，主人公米小圈人物鮮活靈動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。

2.推薦閱讀歷史故事

眾所周知，讀書使人明智。閱讀歷史故事可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。當(dāng)前學(xué)生記憶的成語不少，但是談起成語背后的歷史故事，卻很少有學(xué)生能說上來，這就顯示出其文學(xué)底蘊(yùn)并不深厚。學(xué)生在讀歷史故事的過程中，不僅能學(xué)會(huì)很多成語故事，還能明白成語的由來，真正懂得成語的意思，在運(yùn)用時(shí)也能夠更加靈活。不僅如此，許多歷史故事中都蘊(yùn)藏著做人做事的哲理。例如，《司馬光砸缸》，學(xué)生讀了這則故事后，能夠?qū)W會(huì)機(jī)智地處理問題，懂得做事不能蠻干，遇事不能慌亂。因此，小學(xué)語文教師要多推薦學(xué)生讀歷史故事，以此來發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[2]。

例如，現(xiàn)在有很多歷史故事類的書籍都非常適合小學(xué)生閱讀，如《漫畫版上下五千年》，它以漫畫的形式講述枯燥、陌生的歷史事件，很容易讓學(xué)生愛上學(xué)歷史，是進(jìn)行歷史啟蒙教育的不二選擇。此外，還有很多與歷史有關(guān)的故事書，如《吳姐姐講歷史》《中華成語故事》《古代神話故事》等，都是學(xué)生了解我國歷史，增加學(xué)生文學(xué)積淀的優(yōu)質(zhì)讀書。除了閱讀紙質(zhì)版的書籍外，學(xué)生還可以聽很多適合小學(xué)生的電子書，不同的閱讀形式會(huì)大大滿足不同學(xué)生的個(gè)性閱讀需求。

3.鼓勵(lì)閱讀科普讀物

閱讀科普讀物是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣、開闊學(xué)生知識(shí)眼界的重要途徑。有很多寫給孩子讀的科普書籍，其中的內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且理解起來非常容易。學(xué)生閱讀科普書籍，不僅能了解更多的科學(xué)小常識(shí)，讓自己的眼界更加開闊，而且能夠感受到科學(xué)就在身邊，激發(fā)他們探索科學(xué)的愿望，滿足學(xué)生探索未知事物的好奇心。閱讀的科普讀物多了，學(xué)生的思維會(huì)受到良好的啟發(fā)，他們解決問題的思路會(huì)更加多元化，解決問題的本領(lǐng)也會(huì)大大提高。因此，小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些通俗易懂的科普讀物，豐富學(xué)生眼界的同時(shí)也發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，《神奇的校車》這套科普讀物就是集知識(shí)性和娛樂性于一體的一套書籍，它以故事的形式巧妙地把各種自然界存在的科學(xué)知識(shí)講給學(xué)生聽。學(xué)生在讀的過程中，不僅能夠享受到閱讀的快樂，還能了解許多科學(xué)知識(shí)，啟蒙學(xué)生探索未知世界的好奇心，從而開啟學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)之旅。此外，《昆蟲記》《十萬個(gè)為什么》《走進(jìn)自然》等科普書籍也是非常適合小學(xué)生閱讀的。只有多閱讀科普讀書，學(xué)生會(huì)越來越熱愛科學(xué)、熱愛探索，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，隨著課改程度的不斷深化，閱讀的重要性越來越突出。從小學(xué)開始，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的語文能力不同，學(xué)習(xí)的效果就不同，而且學(xué)生的喜好和需求也各不相同。要想促進(jìn)小學(xué)生的語文閱讀能力，語文教師就要積極開展多樣化的教學(xué)，以新穎、豐富、多變的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為今后學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。