□ 新疆維吾爾族自治區(qū)烏魯木齊市天山區(qū)教研室 李曉紅

在我國新疆地方教育工作開展階段，積極開展思想政治教育具有至關(guān)重要的意義，通過思想政治教育可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程形成正確的思想認知，更加優(yōu)質(zhì)的完成每一次學(xué)習(xí)，并且塑造學(xué)生道德品質(zhì)，促使其在畢業(yè)之后能夠毅然投身我國社會主義建設(shè)事業(yè)，為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出源源不斷的高素質(zhì)人才。

一、新疆地方思政課教學(xué)的重要意義

教育事業(yè)是我國人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性手段，通過教育事業(yè)可以滿足社會在蓬勃發(fā)展期間對于高素質(zhì)人才的迫切需求，同時優(yōu)質(zhì)開展教育工作也充分符合我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展要求。在新疆地方教育工作中，需要充分注重思政課教學(xué)在其中的重要作用，確保新疆地方學(xué)校思政課教學(xué)條理分明地進行，達到對學(xué)生的良好教育作用，在提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的同時幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀，使學(xué)生內(nèi)心充滿陽光，以積極樂觀的態(tài)度面對生活與學(xué)習(xí)之中所出現(xiàn)的各項困難。從本質(zhì)上來說，通過思想政治教學(xué)可以使學(xué)生的內(nèi)心更加堅韌，以一顆堅定不移的心去完成自身的學(xué)業(yè)，并且以正確的視角審視自身，在面對后續(xù)學(xué)習(xí)生涯階段展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)積極性與動力，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、補足自身知識盲點，逐漸成長為我國社會主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀接班人。

二、新疆地方思政課教學(xué)的著力點探討

1.加強師生之間的溝通交流

在我國新疆地方思政課教學(xué)中，為了全面優(yōu)化教學(xué)工作水平，促使教育事業(yè)井然有序地進行，首要任務(wù)便是強化教師與學(xué)生之間的溝通交流，通過溝通交流的方式及時掌握學(xué)生內(nèi)心所思所想，以便于采取具有針對性的措施對學(xué)生進行心理干預(yù)，幫助學(xué)生建立起正確的道德觀念。在實際中，教師要做到積極主動與學(xué)生進行溝通。例如：可以與學(xué)生交朋友，雙方共同聊天、探討學(xué)習(xí)、探討理想、探討人生等，以構(gòu)建起師生之間的良性溝通機制，教師也可以及時掌握學(xué)生的內(nèi)心波動，并且采取具有針對性的教育引導(dǎo)對策，且落實因材施教的理念，提高思政教育的實效性。同時，在教師與學(xué)生進行溝通交流期間，也可以增強學(xué)生對教師的信賴感，使教師成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生更愿意跟隨教師的思路引導(dǎo)開展各項思政課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力教學(xué)工作條理分明地進行，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)同樣是新疆地方思政課教學(xué)的關(guān)鍵性舉措，同時也是優(yōu)化思政教育水平的核心措施，所以教師需要對新疆地方思政課教學(xué)進行深入的分析與研討，并且注重學(xué)習(xí)與借鑒行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗，從中總結(jié)理論基礎(chǔ)以及教育的思路框架，結(jié)合本班級學(xué)生的性格特點、興趣愛好等方面制定切實可行的教育工作策略，以取得良好的教育工作成效[1]。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)期間，教師也要注重與學(xué)生之間進行積極的溝通與交流，在交流階段幫助學(xué)生逐漸形成正確的價值觀念，塑造學(xué)生品格，從而使學(xué)生在教師的正確性引導(dǎo)之下逐漸學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方式，接觸到更為積極陽光的學(xué)習(xí)生活。

3.注重教學(xué)反思與完善

教學(xué)反思與完善對于新疆地方思政課教學(xué)質(zhì)量的提升具有至關(guān)重要的意義，通過教學(xué)反思的過程可以使教師及時發(fā)現(xiàn)在思政課教學(xué)階段所存在的不足與紕漏，并且可以根據(jù)教學(xué)中所產(chǎn)生的問題開展各項教育工作規(guī)劃，制定出更加完善且符合學(xué)生實際情況的教育對策，確保學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的社會主義教育服務(wù)?；诖?，教師需要在開展新疆地方思政課教學(xué)階段積極進行教學(xué)反思，對于教學(xué)過程中的各項數(shù)據(jù)指標(biāo)進行全面的思考與總結(jié)，例如：學(xué)生聽課狀態(tài)、學(xué)生思維能力形成情況、學(xué)生的道德品質(zhì)情況等方面，通過對以上方面指標(biāo)的總結(jié)與剖析，可以及時披露出在思政課堂教學(xué)中所存在的不足之處，便于采取具有針對性的措施，有效提升新疆地方思政課教學(xué)水平，確保各項教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)平穩(wěn)的過渡，從而達到對學(xué)生的良好培養(yǎng)效果。

三、新疆地方思政課教學(xué)實踐的策略

1.構(gòu)建起師生互動教學(xué)機制

為了切實強化新疆地方思政課教學(xué)實踐水平，達到良好的教育成效，首先需要做的一項工作便是構(gòu)建起師生之間的良性互動教學(xué)機制，從而使教師與學(xué)生之間可以在思政課堂上進行充分的溝通互動，加強教師與學(xué)生之間的思想碰撞，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的興趣。[2]例如：《可愛中國我的家》一課教學(xué)中，教師首先需要對本堂課中所學(xué)習(xí)的知識點進行全面地統(tǒng)計以及匯總，明確在每一個課堂環(huán)節(jié)之中所需要教授的知識內(nèi)容，隨后帶領(lǐng)學(xué)生對課堂知識點進行深入剖析與探討，在此階段教師需要注重帶領(lǐng)學(xué)生深入研究教材，充分掌握教材中所傳遞出的思想內(nèi)涵。隨后可以在課堂范圍之內(nèi)進行小型的辯論賽，師生雙方圍繞《可愛中國我的家》一課當(dāng)中的知識點進行討論研究，雙方各抒己見，表達自身的意見與觀點，以建立起師生之間的良性互動機制。同時教師也需要注重在此期間對學(xué)生進行循循善誘，幫助學(xué)生形成正確的思想認知，促使新疆地方思政課教學(xué)實踐取得圓滿完成的效果。

2.注重對學(xué)生的價值觀念塑造

教師在開展新疆地方思政課教學(xué)實踐期間，同樣需要注重對學(xué)生的價值觀念塑造，從而促使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀與價值觀，成長為我國社會建設(shè)與發(fā)展的中流砥柱，優(yōu)化教育工作的質(zhì)量以及效率[3]。例如：《中華民族一家親》一課教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集與本堂課知識學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文章或者是視頻等資料，隨后在課堂上讓學(xué)生觀看閱讀，使學(xué)生加強對本堂課知識點的認知，逐漸形成正確的思想觀念。同時，通過視頻播放的形式也可以直接作用于學(xué)生的視覺感官，有利于強化學(xué)生對于知識點的印象，提高教育工作的實效性。此外，在課堂教學(xué)中，教師也要根據(jù)每一個學(xué)生的思想認知情況不同采取相針對的引導(dǎo)對策，實施與自身認知情況相符合的教育措施，推動教學(xué)工作水平提升的同時優(yōu)化教育工作實效性，為新疆地方思政課教學(xué)實踐的高質(zhì)量完成奠定良好的基礎(chǔ)前提。

3.定期進行課程總結(jié)與梳理

針對于新疆地方思政課教學(xué)來說，定期開展課堂的總結(jié)與梳理對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升也可以起到積極的影響，有利于提高學(xué)生的思想認知，并且使學(xué)生逐漸形成思政課學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)格，幫助學(xué)生掌握豐富的政治課知識內(nèi)容，達到塑造學(xué)生價值觀念的目標(biāo)。例如：《同心共筑中國夢》一課教學(xué)中，教師可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后給學(xué)生預(yù)留一段思考與體會的時間，在此階段教師可以要求學(xué)生在小組之內(nèi)共同探討交流，研究本堂課知識點，并且每個小組成員說出自身對于各處知識點的看法，這樣可以使學(xué)生彼此之間達到優(yōu)勢互補、相互學(xué)習(xí)的效果[4]。此外，課堂的討論過程也有利于營造起良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升新疆地方思政課教學(xué)的實效性。在學(xué)生討論完畢之后，教師可以通過問題式教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生全面總結(jié)與梳理本堂課的知識點，如：“同學(xué)們，請思考本堂課學(xué)習(xí)了哪些知識內(nèi)容？”“請說一說你對于‘同心共筑中國夢’的理解。”問題提出之后，教師可以要求學(xué)生做出回答，而教師則要做到對每個學(xué)生的回答情況認真傾聽，并且在學(xué)生回答完畢之后做出總結(jié)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識記憶，達到高質(zhì)量完成思政課教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，在新疆地方思政課教學(xué)之中，教師需要注重教學(xué)過程的設(shè)計與規(guī)劃，力求促使各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程條理分明地進行，進而達到良好的教學(xué)效果。所以在文章的分析與研究中全面剖析與探討如何在新疆地方思政課教學(xué)階段優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)實踐的過程，以期為我國新疆地方思政課教學(xué)的高質(zhì)量開展貢獻出綿薄之力。