□ 江蘇省常州市武進清英外國語學(xué)校 劉 敏

在新課改背景下，綜合實踐活動課程充分貼合課改的要求，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗生活，對于學(xué)生的創(chuàng)造思維、實踐能力發(fā)展都有極大的推進作用。為了讓學(xué)生更好地回歸現(xiàn)實，教師應(yīng)該開展綜合實踐活動課程的生活化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活場景，對接實踐目標(biāo)

目前已經(jīng)步入新時代，教師應(yīng)該堅持生活化教學(xué)的觀念，把握住學(xué)生的心理特點，加強教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景，突顯學(xué)生的實踐主體地位，強化學(xué)生的體驗感，使其充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)合新時代背景，教師在創(chuàng)設(shè)生活場景的時候，可以結(jié)合學(xué)生好奇心強烈的性格特點，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)感官刺激較強的生活場景，可借鑒真實案例、模擬真實生活情境等，讓學(xué)生從生活場景中獲取更多的心得體會。例如，教師組織學(xué)生進行“水果拼盤”的活動，先利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生展示了多種水果拼盤的圖片和展示視頻，吸引了學(xué)生的注意力。教師趁機切入話題，與學(xué)生自由展開談?wù)?，從喜歡的水果談及水果的制作，讓學(xué)生分享自己在生活中學(xué)習(xí)到的切水果手法、水果搭配法等。教師結(jié)合學(xué)生的談話內(nèi)容，用多媒體課件為學(xué)生展示水果的具體切法以及營養(yǎng)的水果搭配吃法。隨后，教師組織水果拼盤的制作，學(xué)生都運用所學(xué)知識積極投入制作。為了確保安全，教師在旁邊全程觀察和指導(dǎo)，在保證學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上適當(dāng)干預(yù)，并將學(xué)生制作的水果拼盤作品拍照進行投影展示，選取出最受歡迎的作品進行表揚。

教師通過互聯(lián)網(wǎng)圖片和視頻、多媒體課件、談話互動等形式創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生接受多方位的感官刺激，使其充分意識到活動課題與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對實踐活動的興趣，形成健康的飲食習(xí)慣，保持良好的藝術(shù)審美能力。

二、依托家庭生活，創(chuàng)新實踐主題

對于小學(xué)生而言，家庭是他們成長的核心，家長在學(xué)生教育中扮演最重要的角色，并且學(xué)生在家庭的時間最長，與家長接觸頻繁，在家庭中會產(chǎn)生更多的實踐機會。因此，教師應(yīng)該讓社會實踐活動走進學(xué)生家庭，與家長達成一致，讓家長鼓勵學(xué)生配合學(xué)校組織的實踐活動，主動參與實踐活動。

在實際教學(xué)中，教師可以和家長提前溝通，布置相應(yīng)的家庭實踐活動，讓家長配合學(xué)生完成，針對實踐生活中的問題進行思考和討論，從而解決家庭中實際存在的問題。教師也應(yīng)同時了解家庭實踐活動的執(zhí)行情況，在校園教學(xué)中繼續(xù)進行實踐主題的拓展延伸。例如，為了鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生感受到勞動的快樂，教師組織“包餃子”的實踐活動。教師與家長提前溝通好，讓家長在家里指導(dǎo)學(xué)生如何包餃子，讓學(xué)生掌握包餃子的方法。學(xué)生進入課堂后，教師舉辦包餃子比賽，讓學(xué)生展示包餃子學(xué)習(xí)的成果，比誰的餃子包得又美觀又好。大部分學(xué)生都掌握了包餃子的基本方法，積極主動地參加比賽。經(jīng)過幾輪激烈的比賽后，教師讓學(xué)生自由包餃子，有學(xué)生自創(chuàng)造型餃子，將造型奇特的餃子公開展示；也有學(xué)生手把手指導(dǎo)不會包餃子的學(xué)生，進行共同練習(xí)，課堂氛圍十分輕松活躍。

教師與學(xué)生的家長提前做好溝通，以“從家庭到校園”的創(chuàng)新形式指導(dǎo)學(xué)生包餃子。包餃子是中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗，通過趣味的包餃子活動，能讓學(xué)生掌握基本的勞動技法，形成正確的勞動態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果、節(jié)約糧食的優(yōu)秀品質(zhì)。最重要的是，本次活動讓學(xué)生有機會陪伴家人，與家人一起勞動，對其家庭和睦也有一定的促進作用。

三、聯(lián)系社會生活，開拓實踐視野

教師在進行綜合實踐課程教學(xué)時，應(yīng)該逐漸加入多樣的社會實踐活動，為學(xué)生提供接觸社會的平臺，讓學(xué)生了解到社會的發(fā)展機制，開拓實踐視野，提升學(xué)生的社會感知力，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從小學(xué)生的認知水平出發(fā)，教師對于社會的渲染不宜過重，要讓學(xué)生看到社會正能量的一面，讓學(xué)生積極融入社會。因此，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生開展社會公益性活動，讓學(xué)生形成一定的社會責(zé)任感，提升其解決實際社會問題的能力。結(jié)合最近校園里垃圾分類效果不佳的實際情況，教師舉辦“垃圾分類”主題活動。教師先向?qū)W生用課件展示了我國的垃圾年產(chǎn)量，1.3億噸的數(shù)字令學(xué)生十分驚訝，教師接著展示更多垃圾危害相關(guān)的圖片，以及危害性較大的新聞事件，令學(xué)生深刻意識到垃圾污染的嚴重性。教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生選擇完成。任務(wù)包括：搜集有關(guān)垃圾污染和環(huán)境保護的資料、去環(huán)衛(wèi)處或者小區(qū)的垃圾站了解垃圾的數(shù)量和處理情況、參加垃圾分類勸導(dǎo)活動、參加垃圾清潔志愿活動。經(jīng)過數(shù)日的自由實踐，學(xué)生再重新回到課堂，向教師呈交一份實踐報告，并且進行成果展示，積極匯報調(diào)查結(jié)果，與其他學(xué)生一起分享寶貴的經(jīng)歷。通過本次活動，學(xué)生都獲得了豐富的實踐成果，開拓了實踐視野。

教師先讓學(xué)生深入了解垃圾污染的危害，利用真實的數(shù)據(jù)，勾起學(xué)生的正義感和社會責(zé)任感。學(xué)生通過匯報和展示，提升信息收集和應(yīng)用能力，增強了環(huán)保意識，具備很強的社會公益性。

四、深入校園生活，明確實踐內(nèi)容

綜合實踐活動課程與傳統(tǒng)的理論學(xué)科都不同，其不以教師為主導(dǎo)，也不將課堂作為重點，學(xué)生有較大的自主權(quán)，所以教師要事先明確教學(xué)內(nèi)容，始終將學(xué)生的成長作為最大目標(biāo)，讓學(xué)生成為實踐活動的主導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

縱觀校園內(nèi)部，也有豐富的實踐素材，在教學(xué)時不容易收到外界因素干擾，可以給學(xué)生更大的自主權(quán)利。教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進行分工協(xié)作，同時可以鍛煉學(xué)生的社交能力。例如，校園里的綠化植物種類豐富，學(xué)生在科學(xué)課程中已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識?？紤]到這點，教師組織“校園植物調(diào)查”活動，讓學(xué)生分組去調(diào)查校園中的植物。教師讓學(xué)生自由分組，以小組形式展開實踐活動。教師出示三張卡片，分別代表植物種類調(diào)查組、建議組、布局設(shè)計組，讓每組學(xué)生抽取，并按照卡片指示確定調(diào)查方向。在校園內(nèi)活動時，教師四處觀察各組的情況，有必要時及時進行干預(yù)和協(xié)調(diào)，同時監(jiān)護學(xué)生安全。學(xué)生在小組中表現(xiàn)得更為活躍，取得顯著的調(diào)查進展。

教師結(jié)合校園的實際情況設(shè)計實踐活動，明確實踐內(nèi)容，突顯學(xué)生的主體性和自由性，讓學(xué)生以小組形式完成實踐任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索大自然奧秘的欲望。而實踐的結(jié)果也具有實際意義，能為學(xué)校做出實際貢獻，進一步強化了學(xué)生的活動體驗感。

五、緊隨社會熱點，提升實踐實效

教師要在綜合實踐活動課程中緊隨社會熱點，讓學(xué)生跟隨社會發(fā)展的步伐，引發(fā)學(xué)生對社會的興趣，提升綜合實踐活動的實效。

為了讓學(xué)生快速了解社會熱點，教師可以組織社會調(diào)查活動，讓學(xué)生親自參與調(diào)查，自己尋找問題、分析問題、解決問題，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生積累豐富的人生閱歷。目前最為熱門的社會熱點自然是新冠肺炎疫情，增強學(xué)生的防控意識是目前的重要實踐目標(biāo)。教師舉辦“新冠肺炎主題活動”，與學(xué)生一起重溫新冠疫情時期經(jīng)歷的大事件，了解目前的疫情情況，與學(xué)生共同談?wù)撔鹿谝咔橹蟮母形蚝腕w會。隨后，教室讓學(xué)生結(jié)合自己在新冠疫情期間的體驗進行宣傳活動，學(xué)生可以自由選擇板報、手抄報、剪貼報、幻燈片等任何形式。大多數(shù)學(xué)生選擇制作手抄報，但是其主題完全不同，有疫情科普、防控疫情、敬畏生命、全球疫情局勢、疫情心理防護、致敬“逆行者”等主題，頗具有新意。教師選取優(yōu)秀的作品，貼在宣傳欄和教室的墻面進行展示，起到了表揚和宣傳的雙重效果。

學(xué)生作為新冠疫情的親歷者，其感觸比較深刻，需要實踐活動作為宣泄口，使學(xué)生正確看待疫情，緩解面對疫情的緊張和害怕，感受生命的可貴，珍愛自己和他人的生命，以積極的心態(tài)面對生活。

目前小學(xué)綜合實踐活動課程存在脫離現(xiàn)實的問題，只有保證綜合實踐活動課程的生活化，加強與生活的聯(lián)系，才能實現(xiàn)綜合實踐活動課程的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，精心選擇實踐活動課題，才能充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值。