周 超

（江蘇省漣水中學(xué)，江蘇 漣水）

隨著教學(xué)體制的改革，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為一種新的教學(xué)方式。在體育教學(xué)中，不僅需要教學(xué)內(nèi)容能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要將體育基本理論與體育管理有效結(jié)合。這就需要在進(jìn)行體育課堂教育時(shí)，將課堂教學(xué)的主體由“老師”轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，將授課模式實(shí)現(xiàn)由“理論講解式”轉(zhuǎn)向“案例分析與討論式”。調(diào)查顯示，這種新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，活躍學(xué)生思維能力，但在其發(fā)展過(guò)程中也存在一些不足。

在國(guó)家方針政策的引導(dǎo)下，全國(guó)的各中小學(xué)為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極進(jìn)行課堂改革。在體育教學(xué)方面則表現(xiàn)為新的教學(xué)模式“體育基本理論與體育管理”課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式突破傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂講學(xué)為重點(diǎn)的授課方式，將課堂教學(xué)的范圍延伸到課前和課后，讓課堂教學(xué)主要包括三部分：課前教學(xué)視頻的錄制上傳與放映；課中的實(shí)踐與討論；課后作業(yè)的延伸。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，存在著極大的進(jìn)步。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）課前視頻的錄制、上傳與放映

教師為了引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，會(huì)在課前進(jìn)行微視頻的放映。微視頻的放映主要是將視頻錄制好后上傳至班級(jí)群，然后通過(guò)以小組為單位的形式進(jìn)行播放，在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)視頻中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集體討論。以數(shù)據(jù)顯示為例：該課堂開(kāi)課的總?cè)藬?shù)為50人，其中以小組為單位進(jìn)行下載觀看的占據(jù)半數(shù)以上，并且播放次數(shù)較高。因此，可以看出學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻存在較大興趣，通過(guò)視頻的放映，刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官，有利于提高學(xué)生的記憶效率，學(xué)生通過(guò)討論可以增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課中的實(shí)踐與討論

在課堂教學(xué)中，對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，最后將討論結(jié)果進(jìn)行展示。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式很大程度上提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，為了增加對(duì)知識(shí)的掌握和理解，會(huì)盡力搜索資料，在一定程度上可以拓展學(xué)生的知識(shí)面以及對(duì)知識(shí)的掌握能力。將討論結(jié)果進(jìn)行展示可以鍛煉學(xué)生的講解技能和增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

（三）課后作業(yè)的延伸

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將課后作業(yè)發(fā)布至班級(jí)群，學(xué)生不僅可以及時(shí)獲取到作業(yè)，還可以在作業(yè)完成后進(jìn)行集體討論。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)的練習(xí)牢記課堂教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)面，也可以通過(guò)“體育基本理論與體育管理”題庫(kù)對(duì)自身能力進(jìn)行檢測(cè)。除此之外，課后作業(yè)中還有精品課堂的在線學(xué)習(xí)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看體驗(yàn)不同教師的授課方式與內(nèi)容，讓學(xué)生在全方位體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的不足

（一）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)層次不高

“體育基本理論與體育管理”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行，由于近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)方面的技術(shù)水平?jīng)]有達(dá)到較高層次，這在一定程度上限制了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的徹底改革。在課前的微視頻放映中，學(xué)生只能通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)群中的視頻資源才能進(jìn)行觀看，而無(wú)法進(jìn)行在線觀看，這就導(dǎo)致教師只能把握學(xué)生的下載信息，對(duì)學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)度和活躍程度無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。這種通過(guò)下載視頻進(jìn)行觀看的學(xué)習(xí)方式雖然可以延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于對(duì)學(xué)生的監(jiān)控力度不夠，在一定程度上達(dá)不到預(yù)期效果。課后精品課堂的學(xué)習(xí)也是如此。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)存在沖突

在初中課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)方面，多為一節(jié)課45分鐘，假設(shè)班級(jí)人數(shù)為30人，每個(gè)小組6人，共有5個(gè)小組。在討論環(huán)節(jié)方面，討論時(shí)長(zhǎng)限制在5分鐘以?xún)?nèi)，小組講解時(shí)間限制在10分鐘以?xún)?nèi)，教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)控制在3分鐘，最后總計(jì)1個(gè)小組時(shí)間為18分鐘左右，一節(jié)課可以3個(gè)小組進(jìn)行展示，兩節(jié)課才能完成一課時(shí)。因此，教師為了在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)壓縮時(shí)長(zhǎng)，這種時(shí)間緊張的方式不利于學(xué)生充分體驗(yàn)課堂改革帶來(lái)的參與感。

綜上所述，在教育體制改革的政策方針引導(dǎo)下，全國(guó)的各中小學(xué)都已經(jīng)致力于課堂教學(xué)改革，其中，在體育教學(xué)中則表現(xiàn)為“體育基本理論與體育管理”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，能在很大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，提高教學(xué)質(zhì)量。但是發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題，由于目前技術(shù)水平的限制，在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)層次不高；理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間分配不均勻，不利于學(xué)生充分體驗(yàn)課堂教學(xué)改革帶來(lái)的變化。