提高農(nóng)村英語教育教學(xué)水平之我見

梁 勇

(貴州省威寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 威寧 553100)

畢節(jié)地區(qū)從20世紀(jì)80年代初到90年代后期,在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下,農(nóng)村教育獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)展,農(nóng)村普及英語教育正在全面展開,并且取得了歷史性的進(jìn)展。尤其是普及九年義務(wù)教育開展以來,畢節(jié)地區(qū)行署帶領(lǐng)全區(qū)人民抓住“普九”的偉大契機(jī),重教興教蔚然成風(fēng),辦學(xué)條件明顯改善,畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的校舍確實(shí)是當(dāng)?shù)刈詈玫慕ㄖ?為農(nóng)村英語教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ),英語教育的普及率大大提高,并順利打下“兩基”攻堅(jiān)戰(zhàn),通過了國家“普九”驗(yàn)收,開創(chuàng)了畢節(jié)地區(qū)教育的新的里程碑。

然而,畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的基本普及九年義務(wù)教育還只是初步的,是低水平、不平衡、不鞏固的。其中還存在一些“不穩(wěn)定因素”,同時(shí)城鄉(xiāng)文化、教育的差距不斷擴(kuò)大,成為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。加之20世紀(jì)初期,城市、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化,伴隨著新一輪的農(nóng)民工入城高潮產(chǎn)生的“留守兒童”的教育問題等也給畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村英語教育帶來巨大的困難和多方面的挑戰(zhàn)。

首先,來自學(xué)校和教師的原因。教師隊(duì)伍的建設(shè),在整個(gè)英語教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。近年來,城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平的差距持續(xù)拉大,農(nóng)村教師主要是英語骨干教師大量流失,城鄉(xiāng)之間的教育差距仍在擴(kuò)大。邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的進(jìn)城夢(mèng)越來越強(qiáng)烈,縣城的向中心城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動(dòng)、邊遠(yuǎn)村小間中心校流動(dòng),而流出的都是英語骨干教師,又造成城市學(xué)校教師嚴(yán)重超編,原本農(nóng)村英語師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。這種現(xiàn)象必然導(dǎo)致農(nóng)村英語教育質(zhì)量滑坡。

因此,教育主管部門要建立合理的英語教師流動(dòng)機(jī)制,制定相關(guān)的福利措施。例如,績(jī)效工資適當(dāng)向邊遠(yuǎn)學(xué)校傾斜等。作為學(xué)校應(yīng)該注重感情留人,事業(yè)留人,環(huán)境留人。學(xué)校要注重加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子一班人的人格感召力量。一個(gè)務(wù)實(shí)、廉正、高效的領(lǐng)導(dǎo)班集體,在留人方面發(fā)揮著其特有的不可忽視的作用。但凡選擇邊遠(yuǎn)學(xué)校的優(yōu)秀骨干教師,他們都有一個(gè)共同的感受:到這個(gè)學(xué)校,確實(shí)感到這里的人,特別是領(lǐng)導(dǎo),確實(shí)是在實(shí)實(shí)在在做事;面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),特別是校長(zhǎng),有一種信任感,叫人感到踏實(shí),感到心情愉快?？傊?學(xué)校只要努力營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的工作環(huán)境,在工作中不但給老師以足夠的人格尊重,還要在生活等多方面給予盡可能多的關(guān)心與幫助。使全體教師都切實(shí)感覺到學(xué)校良好的人文環(huán)境。工作之外,教師不用花費(fèi)更多的“心思”去搞人事關(guān)系,同事之間以誠相待,互相不存芥蒂。大家工作可能付出的更多,工作可能感覺很累,但心情愉快,心理放松。這樣一來,優(yōu)秀的人才留在農(nóng)村任教,使邊遠(yuǎn)學(xué)校教師樂意來,情愿留。農(nóng)村學(xué)校有許多優(yōu)秀的教師,他們也有提高孩子英語教育的決心和信心,當(dāng)?shù)卣惨罅Ψ龀纸逃?對(duì)教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的教師,應(yīng)給予高度贊揚(yáng),英語教育事業(yè)需要社會(huì)的關(guān)心和愛戴。

其次,來自英語教育模式的原因。中國農(nóng)村正在和將會(huì)發(fā)生歷史性的巨變,農(nóng)村英語教育也必將經(jīng)歷一個(gè)前所未有的改革與創(chuàng)新過程。然而由于畢節(jié)地區(qū)邊遠(yuǎn)落后,英語教育模式變革依然緩慢,英語教育理念,英語教學(xué)設(shè)施的發(fā)展相對(duì)滯后,多數(shù)英語教師雖然接受了先進(jìn)的英語教育教學(xué)方法培訓(xùn),但是卻不能很好運(yùn)用,要么不結(jié)合農(nóng)村實(shí)際,生搬硬套,要么好高騖遠(yuǎn),喜歡擺花架子,不能把英語素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此農(nóng)村英語教育難顯自我特色因而缺乏吸引力。我認(rèn)為,作為一名英語教師,應(yīng)該把教書育人放在首位,會(huì)教書但不一定會(huì)育人,因此要提高育人的本領(lǐng),教師首先要有良好的職業(yè)道德,即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。作為一名教師,應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新英語教育教學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新教育方法、掌握較高的英語教育教學(xué)理論和技能,樹立服務(wù)學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生的工作態(tài)度和意識(shí)永遠(yuǎn)走在路上,培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識(shí),了解英語國家文化特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,為畢節(jié)地區(qū)英語教育貢獻(xiàn)一份自己的微薄力量。

畢節(jié)地區(qū)英語教育要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,就必須進(jìn)行教育改革;要改革,就必須更新英語教育理念。為此需要有適合畢節(jié)農(nóng)村實(shí)際的英語教育創(chuàng)新。創(chuàng)新一定要有農(nóng)村特色,又要有時(shí)代主題。需要鼓勵(lì)農(nóng)村一線教師在繼承前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上堅(jiān)持不懈的探索。學(xué)校努力實(shí)施人性化的英語教育,要建立人性化的英語校園文化,要建立人性化的人際關(guān)系,要實(shí)施人性化的管理,學(xué)校要為教師著想,教師要為學(xué)生和家長(zhǎng)著想。通過這一切改革,讓老師以教為樂,讓學(xué)生以學(xué)為樂,讓教師和學(xué)生都愿意到學(xué)校中來。對(duì)教師來講,要改變現(xiàn)有的英語評(píng)價(jià)手段,引導(dǎo)英語教師改變現(xiàn)有的英語教育教學(xué)手段。

再次,來自家庭的原因。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境,兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范,首先是從家庭中獲得的。在畢節(jié)地區(qū),農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)較低者偏多,家庭缺乏教育氛圍。現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低,家長(zhǎng)所受的教育少,文化底蘊(yùn)差,因而無法對(duì)子女進(jìn)行有效的英語教育和指導(dǎo)。尤其是近年來大量農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工,留守兒童的凸顯,更是一個(gè)嚴(yán)重的問題。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化。在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通,只有在節(jié)假期間回家,父母普遍存在“補(bǔ)償”心理,因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償,而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì)督促兒童學(xué)習(xí),糾正他們的不良行為、進(jìn)行過多過嚴(yán)的管束,因而造成了很多家長(zhǎng)成為兒童學(xué)習(xí),身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者。

因此,家長(zhǎng)盡可能的就近打工,減少孩子與父母分開的幾率,加強(qiáng)思想情感交流。不得已而遠(yuǎn)出打工的父母應(yīng)該通電話,書信等作為媒介加強(qiáng)和未成年子女的交流,保障未成年人健康成長(zhǎng)。作為學(xué)校對(duì)留守兒童建立專門檔案,對(duì)這些孩子進(jìn)行財(cái)物、情感幫助。明確班主任為呵護(hù)留守兒童的第一愛心責(zé)任人,要跟蹤他們的成長(zhǎng)過程,對(duì)心理上的及時(shí)疏導(dǎo),保證每位留守兒童得到幫助關(guān)懷。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)宣傳,引導(dǎo)社會(huì)參與,形成一個(gè)廣泛的社會(huì)保護(hù)圈。

第四,來自社會(huì)觀念的原因。

畢節(jié)山村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差,英語的教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較差,學(xué)生中厭學(xué)英語情緒濃厚,學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍淡薄。部分中學(xué)生被利益熏陶,看到自己童年人外出打工,半年就“錦衣玉食”“衣錦還鄉(xiāng)”,心中就懵懂的存有“早掙錢、早立家”的觀念,只知道要“富口袋”。于是有輟學(xué)打工的念想。甚至一些家長(zhǎng),看到同村的人蓋了洋房,就動(dòng)員自己的子女早點(diǎn)出去打工。不少無心向?qū)W的未成年人提早進(jìn)入社會(huì)。進(jìn)入初中,升學(xué)無望的學(xué)生紛紛謀劃外出打工。這樣以來導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語激情降低,甚至輟學(xué)。

因此,作為社會(huì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù),為未成年人提供良好的社會(huì)保障和良好的社會(huì)引導(dǎo),促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。學(xué)校則加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想教育,使學(xué)生志存高遠(yuǎn)。同時(shí)做好控輟保學(xué)工作,將學(xué)生留在學(xué)校安心學(xué)習(xí),嚴(yán)防未成年學(xué)生輟學(xué)打工。切實(shí)做到:該入學(xué)的一個(gè)不能少,入了學(xué)的一個(gè)不能跑,跑了的每個(gè)都要找! 司法部門則加強(qiáng)法律宣傳,通過司法保護(hù)要加大法制力度,對(duì)非法使用童工行為堅(jiān)決依法打擊。甚至牽頭組織各個(gè)部門聯(lián)合行動(dòng),讓童工使用者付出沉重的代價(jià),才能將這種現(xiàn)象控制在最低水平,確保未成年人接受教育的權(quán)利不受侵犯。作為家長(zhǎng),更應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育,要樹立“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子的思想”為未成年子女提供良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時(shí),畢節(jié)地區(qū)必須加快經(jīng)濟(jì)建設(shè),解決好“三農(nóng)”問題,為廣大農(nóng)民打開經(jīng)濟(jì)之源,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收、創(chuàng)收、使地方人民富裕起來,消滅貧窮,以強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)作為教育的后盾。這樣才是杜絕“童工現(xiàn)象”的治本之策。

第五,來自高等教育的高消費(fèi)的原因

當(dāng)前高等教育的高學(xué)費(fèi),低就業(yè)的現(xiàn)狀使部分農(nóng)村家長(zhǎng)產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。現(xiàn)在培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生需要家庭負(fù)擔(dān)很多,這對(duì)于收入不多的農(nóng)村家庭來說,是一個(gè)沉重的包袱;另外,農(nóng)村出身的畢業(yè)生要找一份理想的工作是很困難的。這樣一種“高投入”與“低產(chǎn)出”的不平衡現(xiàn)象,使得許多講求“實(shí)惠”的農(nóng)村家長(zhǎng)產(chǎn)生了“讀書無用”的思想,降低了培養(yǎng)子女的熱情。降低了對(duì)子女的文化學(xué)習(xí)的要求。其實(shí),現(xiàn)在不完成學(xué)業(yè),以后難以走出貧困山區(qū),我們現(xiàn)在生活在一個(gè)智能化的時(shí)代,出門打工雖然能掙點(diǎn)錢,但是,作為青少年,一定要樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo),學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí),智能化知識(shí),未來多數(shù)工作將由智能機(jī)器代替人類,學(xué)好英語是順應(yīng)智能化和時(shí)代發(fā)展的要求,因此,要樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí),樹立讀書不是唯一的出路,但不讀書就沒有出路的思想。

對(duì)此,相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校入學(xué),就業(yè)信息的宣傳,尤其是近年的助學(xué)貸款精神的宣傳,消除家長(zhǎng)的后顧之憂。

政府繼續(xù)推行相關(guān)助學(xué)政策,加大助學(xué)密度,使更多的貧困學(xué)生得到幫助! 為家長(zhǎng)為學(xué)生奉上一課定心丸。

同時(shí),畢節(jié)地區(qū)應(yīng)積極深化改革,推動(dòng)城市化進(jìn)程,努力增加結(jié)業(yè)崗位,為廣大畢業(yè)生提供展示自我的演舞臺(tái)! 出臺(tái)更多惠及大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策,并鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)典型,形成良好的社會(huì)輿論。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及人們思想的轉(zhuǎn)變,畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村英語教育已經(jīng)大幅度提高,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)于農(nóng)村教育,國家投入了大量資金,帶來了很多優(yōu)惠政策,讓許多貧困家庭的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育資源,自2006年以來,中央實(shí)施對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策,通過對(duì)農(nóng)村特設(shè)崗位教師的招聘,高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校任教,不僅為農(nóng)村注入了大量的教師資源,同時(shí)也減輕了社會(huì)的就業(yè)負(fù)擔(dān),他們給農(nóng)村的孩子們帶去了知識(shí)的福利及生活方面的關(guān)心,大大提高了教育質(zhì)量,其次,農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐改善計(jì)劃提高了貧困地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康水平,同時(shí),身體素質(zhì)提高了很多,減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外,農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助也為農(nóng)村教育的發(fā)展帶來了很好的保障作用,為雪上加霜的家庭帶來了福音,使貧困家庭的子女看到了希望,各級(jí)政府大力支持貧困山區(qū),脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利,我相信,這些農(nóng)村的孩子一定會(huì)努力學(xué)習(xí),將來報(bào)效祖國,回饋社會(huì)。

總之,學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府只要解決了以上五個(gè)問題,畢節(jié)地區(qū)英語教育的輝煌就指日可待了!