甘肅省金昌市第一中學(xué) 柳茂源

在信息技術(shù)日新月異的背景下，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育行業(yè)已經(jīng)朝著網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化方向變革。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也不斷在探尋更優(yōu)的教學(xué)模式。智慧課堂通過(guò)推送網(wǎng)絡(luò)資源，能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生立體化的互動(dòng)交流，同時(shí)通過(guò)收集和分析數(shù)據(jù)，能及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在創(chuàng)建智慧課堂實(shí)踐過(guò)程中，要深入鉆研和提升教學(xué)能力，充分發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)建智慧教學(xué)體系，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、智慧課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）輔助課前備課，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在數(shù)學(xué)課前備課環(huán)節(jié)中，教師不但要備教材，還要備學(xué)情。信息平臺(tái)為收集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)行為提供了便利。教師通過(guò)收集和準(zhǔn)確分析數(shù)據(jù)，能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既而完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以下發(fā)預(yù)習(xí)單，給學(xué)生設(shè)置一些待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生利用教材及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成知識(shí)預(yù)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)也支持知識(shí)的討論。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，以便能及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（二）通過(guò)課堂互動(dòng)及反饋，提升課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)及學(xué)習(xí)平臺(tái)開展課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作互動(dòng)等方式，闡述個(gè)人觀點(diǎn)，探尋解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生可以隨機(jī)作答、搶答以及分組作答等方式參與課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，作為后期評(píng)價(jià)依據(jù)。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生留一些課堂練習(xí)題，通過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)的自動(dòng)批閱，形成檢測(cè)分析報(bào)告。通過(guò)課堂練習(xí)反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的部分進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握。教師可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞和評(píng)析，實(shí)現(xiàn)互評(píng)互學(xué)、共同促進(jìn)的目的。教師也可以通過(guò)實(shí)時(shí)檢測(cè)的方式，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，并作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。

（三）針對(duì)性布置個(gè)性化的課后作業(yè)

教師可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的家庭作業(yè)。使不同程度的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、提升能力的目的。教師可以針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同難度的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成作業(yè)并及時(shí)提交。平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱客觀題作業(yè)，并顯示作業(yè)完成情況。主觀題需要教師批閱，最終形成作業(yè)分析報(bào)告，及時(shí)給教師和學(xué)生反饋動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。教師可以微課的形式對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師還可以開展一對(duì)一音頻教學(xué)，針對(duì)性解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

二、智慧課堂下高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一）突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，要充分了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《圓錐曲線》教學(xué)過(guò)程中，教師在講解拋物線知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將拋物線知識(shí)與函數(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是基于問(wèn)題探索的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及學(xué)情，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)串聯(lián)一些教學(xué)問(wèn)題，借助問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓學(xué)生自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及認(rèn)知能力設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展程度的問(wèn)題，不能設(shè)計(jì)太難的問(wèn)題，否則會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐層進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，在立體幾何教學(xué)過(guò)程中，在空間幾何體知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。如有幾種類型的棱柱，每一種棱柱的概念是什么，圖形是什么，每種棱柱的性質(zhì)又是什么，正棱柱、正棱錐、直棱柱、直棱錐各需要滿足什么條件。教師通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步打開自己的思維，運(yùn)用豐富的想象力，逐一找到問(wèn)題的答案。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，教師也要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

（三）借助多媒體展示思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)各知識(shí)間又存在很大的關(guān)聯(lián)，教材會(huì)占用大篇幅講述數(shù)學(xué)概念及定理公式知識(shí)。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去樂(lè)趣，也會(huì)給后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。低效的閱讀與學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的專注力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性及邏輯思維能力，也不利于提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師可以借助思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使分散的數(shù)學(xué)知識(shí)更具條理性與邏輯性。

例如，教師可以借助多媒體軟件將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以形象地看到數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，有利于建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)散，將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）借助多媒體滲透數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要向?qū)W生普及數(shù)學(xué)文化常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)文化相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分利用數(shù)學(xué)文化的教育優(yōu)勢(shì)，借助多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)文化有效結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維，從而完成各項(xiàng)綜合性探究學(xué)習(xí)。

例如，在《直線與方程》教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生播放數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生重視了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，同時(shí)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)文化融入直線與方程的具體關(guān)系探究過(guò)程中。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)方程來(lái)表示直線，避免出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生更加深入認(rèn)識(shí)方程與直線的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）通過(guò)智能設(shè)備創(chuàng)建智慧課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多數(shù)學(xué)概念、定理和公式，這些都需要學(xué)生觀察、運(yùn)算、推理以及想象，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，而智能設(shè)備的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了便利，也是創(chuàng)設(shè)智慧課堂的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。教師通過(guò)合理使用智能設(shè)備，針對(duì)那些涉及空間想象的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以借助幾何畫板模擬演示圖形的動(dòng)態(tài)，然后通過(guò)平板電腦展示3D圖像，呈現(xiàn)幾何圖形的立體效果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)3D立體效果建立空間思維，解決立體幾何教學(xué)難點(diǎn)。因此，通過(guò)智能設(shè)備建立3D動(dòng)態(tài)圖形，學(xué)生形成空間感，有利于更好提升立體幾何學(xué)習(xí)效果。

例如，在《圓錐曲線與方程》教學(xué)中，教師可以借助平板電腦給學(xué)生演示圓錐的立體圖形，然后以旋轉(zhuǎn)的形式動(dòng)態(tài)展示圓錐體。教師也可以利用圖形的切割功能切割出圓錐面，通過(guò)學(xué)生自主觀察和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)橢圓、雙曲線、拋物線的初步認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到智慧課堂的作用，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地創(chuàng)建智慧課堂，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。