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      情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

      2022-04-27 05:22:30山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)智星實(shí)驗(yàn)學(xué)校李付友
      新課程教學(xué)(電子版) 2022年6期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

      山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)智星實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李付友

      小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸性的教學(xué)為主,由于數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥,課堂氛圍沉悶,有些學(xué)生在課堂上提不起興趣。為改變這一現(xiàn)狀,教師需要采取靈活多樣的教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)的有效性。情境創(chuàng)設(shè)是一種新型的教學(xué)方式,能讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的特點(diǎn)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。情境的創(chuàng)設(shè)要和生活實(shí)際場(chǎng)景接近,符合生活實(shí)際規(guī)律,能讓學(xué)生感覺(jué)到情境是真實(shí)的。學(xué)生在逼真的教學(xué)情境中能獲得真實(shí)的情感,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其更容易理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象,從而更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,將枯燥的教學(xué)內(nèi)容與生活場(chǎng)景相融合。教學(xué)情境有助于更好地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

      另外,情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注重實(shí)效性,創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的探究欲,在學(xué)生深度思考的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神,使其敢于提出有價(jià)值的問(wèn)題,在課堂互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探究欲。這樣學(xué)生在課堂上更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,提升學(xué)生思考、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式

      (一)通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

      根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求,教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用,自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備探究新知識(shí),加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,讓學(xué)生在情境體驗(yàn)過(guò)程中歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

      (二)創(chuàng)設(shè)游戲化的情境

      由于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng),都喜歡玩游戲,教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過(guò)游戲這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式理解教學(xué)內(nèi)容,課堂氛圍也會(huì)更加輕松、愉悅,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。

      (三)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

      多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,具有形象、直觀的特點(diǎn),可以強(qiáng)化學(xué)生的感官?zèng)_擊,課堂氛圍會(huì)更加輕松、愉悅,課堂教學(xué)也會(huì)更加高效。教師在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

      例如,在進(jìn)行《圖形的變換》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以利用多媒體給學(xué)生播放生活中的變換圖形,包括軸對(duì)稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形、平移圖形等,讓學(xué)生對(duì)圖形的變換產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生分組討論各種不同的圖形變換的特點(diǎn),并對(duì)其進(jìn)行歸納,讓學(xué)生進(jìn)行記憶和理解,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行圖形變換的習(xí)題練習(xí),這樣可以讓學(xué)生掌握并鞏固這一部分內(nèi)容,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      (四)結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

      小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系,教師可以結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象。課堂教學(xué)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,可以由淺入深,先讓學(xué)生掌握概念、公式、定理,再讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則,有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,總結(jié)出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

      例如,在進(jìn)行《長(zhǎng)方體面積》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以列舉出生活中的長(zhǎng)方體,包括課本、文具盒、禮品盒等,這些都是學(xué)生在生活中很常見(jiàn)的物品。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生很容易理解長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。教師可以用長(zhǎng)方體實(shí)例給學(xué)生演示長(zhǎng)方體的六個(gè)面,學(xué)生就會(huì)理解長(zhǎng)方體的面積公式是六個(gè)長(zhǎng)方形的面積相加。這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力,有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

      又如,在進(jìn)行《小數(shù)乘小數(shù)的運(yùn)算》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境:學(xué)校展示欄的玻璃壞了,要重新?lián)Q一塊新玻璃,需要考慮到新玻璃的長(zhǎng)度和寬度。根據(jù)對(duì)壞了的玻璃的測(cè)量,可以得出這塊玻璃的長(zhǎng)、寬分別是1.5米和1.2米。根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,學(xué)生很容易計(jì)算出新玻璃的面積。這樣學(xué)生就探究出小數(shù)和小數(shù)相乘的運(yùn)算規(guī)律。學(xué)生在探究過(guò)程中可以形成數(shù)學(xué)思維,并且能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。

      (五)在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生可以交流、探索,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)可以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合實(shí)踐能力。

      例如,在進(jìn)行《體積與容積》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生感知立體空間,并理解體積的概念。教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境,可以通過(guò)“烏鴉喝水”的故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生理解體積與容積的概念和計(jì)算方式。教師可以提前準(zhǔn)備水瓶、小石子和水,并選出幾名學(xué)生上講臺(tái)實(shí)踐,演示烏鴉喝水的過(guò)程,學(xué)生可以體會(huì)到水的空間被石子占了之后水面上升,烏鴉就可以喝到水。完成實(shí)踐后,學(xué)生就更容易理解烏鴉喝水的原理,這樣學(xué)生就更容易得出結(jié)論:物體的體積就是物體占據(jù)的空間大小,容器的容積就是容器所能容納的物體的體積。

      又如,在進(jìn)行《多邊形面積》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生舉出生活中多邊形的例子,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境。教師可以讓學(xué)生利用三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等圖形拼出多邊形。多邊形的面積就是基礎(chǔ)圖形的面積相加。這種教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

      三、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能讓課堂氛圍更加輕松,同時(shí)可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生身臨其境地感受特定場(chǎng)景。在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,學(xué)生可以在放松的狀態(tài)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),有助于提升教學(xué)效率。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的特點(diǎn),并從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)游戲化的情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境、在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境等方面探究情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式,旨在提升小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

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