小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

山東省濟寧市鄒城市接駕山小學 孔憲鳳

時代的不斷變化推動了教育的改革，高效的教育是推動我國走向富強的重要手段。目前人們處于信息化高速發(fā)展的時代，教師應不斷創(chuàng)新教育理念和教育模式，將提高學生的核心素養(yǎng)作為教學的基本目標，從而推動教育的發(fā)展。小學是學生成長發(fā)展的重要階段，在該階段如果學生能形成良好的學習習慣及思想道德品質(zhì)，對學生日后的成長會有極大的幫助。所以教師對小學教育絕對不能松懈。小學學科中數(shù)學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維邏輯的啟蒙學科，更要重視教學質(zhì)量。在當前形勢下教師要以學生為教學主體，突破傳統(tǒng)教學理念，采用多樣化的教學模式，打造高效課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

小學這一學齡段是學生離開父母呵護、探尋新事物的開始。在此階段教師應當注重引導學生形成獨立的思維觀念，并勇于表達不同的自我見解。數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要學科，在教師的引導下學生不僅可以掌握基礎理論知識，而且能在腦海中開始初步構建數(shù)學理論系統(tǒng)。繼而在學習的過程中，不斷掌握學習方法，更重要的是形成一套具有自我獨立思維的邏輯體系。數(shù)學思維是指思維活動的結果，這些思維活動將現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人們的意識中。數(shù)學思維是概括后對數(shù)學事實和理論的基本理解，教師可以通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維來提高他們的數(shù)學能力。教師在教學活動的開展過程中重視數(shù)學的理論實踐，不僅能提高學生的數(shù)學思維能力，而且在學生以后的學習中也能起到舉足輕重的作用。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題分析

（一）受到應試教育理念的影響

隨著新課程改革的不斷深化，學校和教師積極響應，并取得了一定的成效，部分教師的教學思維開始轉(zhuǎn)變。雖然部分教師在開展數(shù)學教學活動的過程中會采用一些全新的教學手段，但是所取得的教學效果卻不盡如人意。這主要是因為長期受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，使得教師的教學思想存在一定的偏差，認為學生的學習成績就代表一切，將考試成績作為唯一的評價標準，完全忽視了對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

（二）課堂氛圍枯燥乏味

有的學生面臨著考試的壓力和家長過高的期望，而且數(shù)學課堂教學方式較為單一，使得學生只能被動配合教師來完成相應的學習任務，再加上學生對教師的印象一直停留在嚴厲博學并難以接近的層面，在一定程度上影響了數(shù)學教學效果。即使教師在課堂上開展一些教學活動也很少會有學生積極主動參與，學生的整個學習過程完全是被動的，顯然不利于提高自主學習能力，學生對數(shù)學的學習興趣也會慢慢消失。

（三）缺乏創(chuàng)新意識的滲透

不少教師在教學過程中都是嚴格按照課程標準的內(nèi)容對學生進行知識點的傳授，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學課堂上大部分時間都被習題所占領，學生很少會有時間對一個問題進行深入細致的思考和剖析，部分教師提出課堂問題以后會直接將答案告訴學生。由于長時間缺少思考使得學生的思維會逐漸固化，這對學生的成長發(fā)展會造成不利影響。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效策略

（一）營造活躍的課堂教學氛圍

在數(shù)學教學過程中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要為學生營造活躍的課堂教學氛圍。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，不少教師采用的教學方法較為單一，并且在教學過程中缺乏和學生之間的充分互動，使得課堂教學氛圍非?？菰锓ξ?。為改變這一現(xiàn)象，教師在教學過程中需要將數(shù)學知識點和生活進行緊密的結合，以此來激發(fā)學生的求知欲望。例如，學生在學習《圓的認識》相關知識時，教師可以將體育課上常見的球類，如足球、籃球、兵乓球等作為課前導入進行教學，并引導學生積極發(fā)言，如“還見過什么圓形的球類運動”等。這種在現(xiàn)實生活中常見的場景能很好地吸引學生的注意力，而且這樣的教學模式也符合學生的思維規(guī)律，既能活躍課堂教學氛圍，又能提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）注重情境教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中教師應結合教材中的教學知識點構建生動的教學情境，增強教學內(nèi)容的代入感，以便讓學生在情境中能更好地理解掌握數(shù)學知識并實際應用，從而提升學生對知識點的掌握程度。想要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先應當激發(fā)學生對教學活動的參與性。一方面，情境的創(chuàng)設應注重輕松氛圍的營造，在輕松愉悅的教學氛圍之中積極引導學生自覺主動地進行思考，運用課堂所學的理論知識解決實際生活中遇到的問題。例如，在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學中，教師可以采用動畫片案例作為課前導入環(huán)節(jié)，喜羊羊、美羊羊和沸羊羊要為羊村長過生日，他們準備去超市購買村長最愛吃的紅蘋果，超市貨架上一共有52個紅蘋果，小羊們買走了23個，請問超市里還剩多少個紅蘋果？這樣的問題導入能在充分激發(fā)學生參與的同時，讓學生意識到掌握數(shù)學知識能有效解決生活中遇到的問題。只有學生主動參與到教學中，才能有效地掌握知識，并充分激發(fā)好奇心與求知欲，潛移默化地培養(yǎng)其將理論知識轉(zhuǎn)化應用的能力。情境教學應給予學生更大的思維發(fā)散空間，即教師盡可能地創(chuàng)設一些開放性情境。如在《鐘表識讀》的教學中，教師可以創(chuàng)設出生活中一天作息的情境，讓學生結合鐘表將自己一天內(nèi)的作息時間安排寫下來。這種情境給予學生極大的思考空間，有助于其運用所學進行創(chuàng)新，最終形成創(chuàng)新思維。

（三）教學過程中重視課外活動教育

數(shù)學是小學科目中公認的較為抽象的一門學科。為了方便學生的理解和記憶，教師可以通過抽象概念或?qū)⒗碚摼唧w化的方式，幫助學生學習數(shù)學教學內(nèi)容。這樣，各種生活元素就可以被充分利用起來。由于生活與學生聯(lián)系是最為緊密的，所以將數(shù)學與生活進行結合，最容易讓抽象的數(shù)學鮮活起來。例如，在《認識平面圖形》這一章節(jié)的教學中，教師可以拿來日常生活中常用的衣架進行變形，讓學生感受到四邊形的不穩(wěn)定性。繼而通過進一步拼接平行四邊形來引導學生理解面積公式。這種生活化的元素十分直觀，將其引入數(shù)學教學中，學生可以通過聯(lián)想、發(fā)散等思維方式進行思考。這樣不但簡化了數(shù)學學習的難度，更能對其思維能力形成有效培養(yǎng)。此外，教師除了在課堂上開展教學活動之外，還可以通過組織相關的課外活動，如數(shù)學知識大賽、數(shù)學手工藝大賽等活動，讓學生積極參與來發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的妙用，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。為進一步拓展學生思維，教師也可以使課外活動更具有探索性，如讓學生運用所學的知識進行出行規(guī)劃，由學生自己計算安排出最省時的出行路線和最經(jīng)濟的出行方式等。這種課外活動對學生更具有挑戰(zhàn)性和趣味性，也更能讓學生將各種數(shù)學思維融會貫通，用以解決實際問題，從而有效提升學生解決問題的能力。

四、結語

總而言之，在當前素質(zhì)教育的大背景下，作為一線數(shù)學教師應當重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在實踐中通過多樣化的教學方法來調(diào)動學生的課堂參與積極性，讓其思維真正活躍起來。如情境教學、聯(lián)系生活的生活化教學等都對培養(yǎng)學生思維具有積極作用。教師需結合新的教育要求，加強這些教學方法應用的研究與實踐，從而形成一套更為科學的思維培養(yǎng)模式，以便在小學階段為學生打下堅實基礎。