山東省鄒城市唐村鎮(zhèn)中心幼兒園 晏文乾 田呈翠

近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始重視幼兒學(xué)前教育，他們認(rèn)為幼兒時(shí)期良好習(xí)慣的培養(yǎng)將會(huì)關(guān)系到幼兒以后的整體發(fā)展。處在學(xué)齡前的幼兒，有著不同的表現(xiàn)形式和活動(dòng)方式，學(xué)前幼兒教師在實(shí)際的工作中，要采用合理、科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，如可以借助科學(xué)游戲適時(shí)引入科學(xué)知識(shí)，確保幼兒在游戲中能充分認(rèn)識(shí)、理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

一、科學(xué)游戲概述

科學(xué)游戲沒有固定的框架和模式，雖然十分隨意，但又嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)?？茖W(xué)游戲是指在科學(xué)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的智力游戲，能更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)?？茖W(xué)游戲可以提高幼兒游戲的趣味性，給幼兒學(xué)前教育帶來(lái)良好的啟蒙作用。相比于枯燥無(wú)味的課程教學(xué)，運(yùn)用神奇的科學(xué)游戲，通過(guò)直觀、有趣的科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒在游戲中親身接觸科學(xué)，不僅能充分吸引他們的注意力，還能激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)下，科學(xué)教育已經(jīng)成為幼兒園學(xué)前教育的重要課程，也是十分重要的主流學(xué)科。幼兒教師要善于培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力，引導(dǎo)幼兒在生活、學(xué)習(xí)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)去解決生活難題，最大程度地體現(xiàn)科學(xué)游戲的作用，收獲意想不到的成果。這種在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、在生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的模式，會(huì)大大提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

二、幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)教育存在的問(wèn)題

幼兒園科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種僅僅讓幼兒聽、看的教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓幼兒動(dòng)手操作、探究的教學(xué)效果好。比如，對(duì)于一個(gè)非常有趣、生動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于教師局限于自己演示操作，讓幼兒在一旁觀看忽視了幼兒對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，導(dǎo)致幼兒逐漸對(duì)科學(xué)知識(shí)失去興趣，又何談探究精神、探究能力的培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為讓幼兒知道知識(shí)點(diǎn)就可以了，忽略了對(duì)幼兒質(zhì)疑探究、求真務(wù)實(shí)科學(xué)精神的培養(yǎng)。這種“知識(shí)本位”的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響到幼兒的未來(lái)發(fā)展。

相關(guān)資料指出，3～6歲幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展初步探究能力。因而，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒對(duì)自然、實(shí)際生活采用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、操作等方法，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法，不斷積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。由此可見，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一味地采用直接告訴幼兒答案的教學(xué)方式，會(huì)使幼兒失去探究過(guò)程中的樂趣，更失去了在錯(cuò)誤中反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，幼兒教師更應(yīng)注重幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、幼兒園學(xué)前教育中科學(xué)游戲的運(yùn)用模式

（一）營(yíng)造游戲氣氛

幼兒思維正處在具體形象思維階段，有趣生動(dòng)、鮮明活潑的事物比較容易吸引他們的注意力，特別是動(dòng)物、人物等一些認(rèn)知度較高的事物，更容易讓他們進(jìn)入情境、融入角色。因而，幼兒園教師在科學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中，要注重游戲化氛圍的營(yíng)造。比如，可以在教學(xué)中適時(shí)引入科學(xué)偉人形象、發(fā)明創(chuàng)造、成長(zhǎng)歷程等內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們帶著向往、充滿激情地參加科學(xué)活動(dòng)。游戲情節(jié)是營(yíng)造游戲氛圍的主要途徑，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)再現(xiàn)、角色扮演”等游戲情節(jié)，以此激發(fā)幼兒參與游戲、活動(dòng)的興趣。另外，教師要充分利用大自然的作用，鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)自然、親近自然，在自然活動(dòng)中激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以開展“農(nóng)夫養(yǎng)成記”活動(dòng)，讓幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下，養(yǎng)殖或種植、觀察動(dòng)植物，引導(dǎo)他們養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣，并通過(guò)記錄反饋他們的所見、所聞、所思。

（二）創(chuàng)造科學(xué)的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境不是一般意義的物質(zhì)空間，它是結(jié)構(gòu)優(yōu)良、布局合理、材料豐富，可讓幼兒充分游戲、活動(dòng)的環(huán)境，它是滲透著教育者意圖、受教者情趣的活動(dòng)空間。濃厚的科學(xué)氛圍和豐富的游戲環(huán)境是開展科學(xué)游戲活動(dòng)、激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣的主要途徑之一。幼兒園可結(jié)合自身地理位置、條件設(shè)備、園區(qū)面積等情況進(jìn)行科學(xué)環(huán)境多維立體創(chuàng)設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)區(qū)域、公共區(qū)域、專用室、戶外運(yùn)動(dòng)等功能區(qū)，將現(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)備器材的教育功能最大化的體現(xiàn)，努力營(yíng)造互動(dòng)、開放的科學(xué)游戲環(huán)境和科學(xué)文化氛圍，培養(yǎng)幼兒勇于發(fā)現(xiàn)、善于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)腦、樂于探索的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）實(shí)施游戲化教學(xué)模式

游戲化教學(xué)即采用各類游戲方式來(lái)開展科學(xué)教育活動(dòng)。為確保游戲化教學(xué)的全面實(shí)施，幼兒園要打破集體教學(xué)模式，采用特色活動(dòng)用以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)混齡活動(dòng)打破班級(jí)界限，借助區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)自主探索，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)游戲“走出課堂、走向自然”的目標(biāo)。具體來(lái)講，一是開展區(qū)域科學(xué)游戲活動(dòng)。以班級(jí)為場(chǎng)所點(diǎn)，每日開展區(qū)域活動(dòng)。教師要結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、探究能力，開展“光影魔幻、紙系列、水世界、空氣系列”等主體化的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲，讓幼兒自主選擇游戲項(xiàng)目。定期安排級(jí)部范圍的自主游戲，級(jí)部所有班級(jí)的科學(xué)區(qū)域都全部開放，幼兒可以自主選擇前往自己喜歡的科學(xué)游戲開設(shè)班級(jí)。這種級(jí)部范圍的科學(xué)游戲不但能促進(jìn)幼兒間的溝通交流，還讓班級(jí)教育資源得到最大化的利用。二是組織科技節(jié)活動(dòng)。幼兒園每年可以舉辦一次為期一周的“科技節(jié)”。幼兒園可以從區(qū)域活動(dòng)、日常滲透、家長(zhǎng)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、宣傳活動(dòng)等多方面著手，設(shè)計(jì)組織開展各個(gè)系列的科技活動(dòng)。比如，開展“親子小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一起分享探索樂趣和發(fā)現(xiàn)奧秘。開展“森林大課堂”活動(dòng)，讓父母和幼兒共同參與到戶外探究活動(dòng)中，優(yōu)化豐富活動(dòng)內(nèi)容，增加幼兒興趣點(diǎn)。開展“自然工作坊”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園充當(dāng)科學(xué)博士，充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)，讓其跟幼兒一起游戲，共同探究。開展“環(huán)保時(shí)裝秀”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用收集的生活廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意服裝制作并大膽展示，如宣傳冊(cè)、報(bào)紙、包裝袋、紙盒、瓶蓋、礦泉水瓶等。開展“親子科技小制作”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒使用一些安全牢固、操作性強(qiáng)的材料展開小制作。三是引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)。幼兒園定期組織開展以家庭為單位的“歡樂大家庭”活動(dòng)，帶幼兒外出參觀，拓寬幼兒科學(xué)教育空間。比如，帶幼兒參觀牛奶廠，現(xiàn)場(chǎng)觀看奶牛養(yǎng)殖方法，了解機(jī)器擠奶過(guò)程、牛奶消毒及包裝方法等。帶幼兒參觀汽車修理廠，認(rèn)識(shí)汽車的種類，了解汽車的構(gòu)造，觀看現(xiàn)場(chǎng)汽車修理的過(guò)程等。此類參觀活動(dòng)能讓幼兒了解更多的科學(xué)現(xiàn)象，極大程度地拓展了他們的視野，不但豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，還增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)，讓幼兒享受到了更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒學(xué)前教育中有效運(yùn)用科學(xué)游戲是十分重要的。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐結(jié)果顯示，在幼兒學(xué)前教學(xué)中滲透科學(xué)游戲有顯著效果，不僅能使幼兒產(chǎn)生濃厚的求知欲，還體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體地位，同時(shí)能促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)注重優(yōu)化、完善幼兒學(xué)前教育機(jī)制，確保科學(xué)游戲有效滲透在學(xué)前教育中。