江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 殷曉斐

個(gè)性化教學(xué)即教師在教學(xué)過(guò)程中基于學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生差異性的同時(shí)充分挖掘?qū)W生個(gè)體的潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。英語(yǔ)課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠真正的實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流自身個(gè)性化的觀點(diǎn)與想法。個(gè)性化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是更好地為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活有效性，進(jìn)而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)和活力。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂模式陳舊，教師在授課過(guò)程中傳授知識(shí)信息量大、滿堂灌等教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。注重語(yǔ)言與語(yǔ)法知識(shí)教授的英語(yǔ)課堂仍然是“師本位”，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，其根本原因是課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)手段陳舊與學(xué)生課堂體驗(yàn)缺失。

1.課堂教學(xué)方法單一。

2017版高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出英語(yǔ)課堂中主題情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，情境性地創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的單詞與句型學(xué)習(xí)提供了可行性?？v觀當(dāng)前英語(yǔ)課堂，教師就單詞或語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)而教的教學(xué)現(xiàn)象還很普遍，將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)成公式直接讓學(xué)生記憶的方式替代了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科情境性。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的積累，以不同學(xué)生的需求為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以多樣化的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生用自己的理解掌握語(yǔ)言。

2.課堂教學(xué)手段陳舊。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的趣味性，因此多模態(tài)視域下小學(xué)英語(yǔ)課堂中要求教師運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，注入豐富的教學(xué)資源促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多教師在英語(yǔ)課中音頻、視頻資源運(yùn)用得少，學(xué)生跟著教師讀而不是跟著音頻不利于學(xué)生地道口語(yǔ)的培養(yǎng)，此外多元化的語(yǔ)言資源輸入不足不利于學(xué)生文化視野的拓展與語(yǔ)言技能的形成。

3.學(xué)生課堂體驗(yàn)缺失。

英語(yǔ)課堂中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)性是學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效舉措。然而教師本位的課堂中老師說(shuō)的多、學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生缺乏在教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言輸出與反饋的契機(jī)，聽(tīng)、說(shuō)是讀、寫的前提。學(xué)生缺少說(shuō)的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)運(yùn)用的體驗(yàn)，語(yǔ)言得不到運(yùn)用與內(nèi)化，不利于學(xué)生形成個(gè)性化的觀點(diǎn)。

二、個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的意義

1.個(gè)性化課堂催生創(chuàng)新意識(shí)。

個(gè)性化課堂是當(dāng)前教育對(duì)師生提出的共同要求。它不僅要求教師在課堂中采用個(gè)性化教學(xué)手段、運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)模式，更要求學(xué)生能夠形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與觀點(diǎn)，采用個(gè)性化的方式進(jìn)行表達(dá)，提升創(chuàng)新思辨能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的功能性與實(shí)用性。因此，在個(gè)性化的課堂中，師生在思辨的過(guò)程中，在質(zhì)疑的過(guò)程中催生了創(chuàng)新意識(shí)。

2.個(gè)性化課堂滿足學(xué)生需求。

個(gè)性化課堂的開(kāi)展要求教師們能夠在課前了解到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是不同的，在課堂中采用生教生的方式幫助學(xué)習(xí)力弱的學(xué)生。同時(shí)，課堂教學(xué)的個(gè)性化是教師采用創(chuàng)造性的教學(xué)方式使得每位學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中充分展示自己，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，趣味性是課堂必不可少的元素，課堂趣味性是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，而教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑所在，秉持尊重學(xué)生的原則，科學(xué)正確地看待學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們糾正學(xué)習(xí)方面的差錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提升。

3.個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的前提，個(gè)性化教學(xué)的運(yùn)用最終是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的形成。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)依靠的是模仿與遷移，因此在教學(xué)中教師依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求教授學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中逐步形成自學(xué)能力，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，為英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)自學(xué)提供了可行性。

三、英語(yǔ)教師運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的途徑

英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要想體現(xiàn)出富有個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)充滿個(gè)性，需要注意以下方面。

1.形成個(gè)性化教學(xué)的保障機(jī)制。

樹(shù)立正確的學(xué)生觀，意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體，是教師形成個(gè)性化教學(xué)意識(shí)的前提。在課堂教學(xué)中，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化的教育，使每個(gè)學(xué)生真正能夠獲得內(nèi)在的發(fā)展機(jī)制。此外，教師還需要具有過(guò)硬的教學(xué)技能，才能帶領(lǐng)學(xué)生具有過(guò)硬的學(xué)習(xí)能力。教師教學(xué)的基本功包括：具有良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，正確流利的口語(yǔ)，扎實(shí)的語(yǔ)法能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。另外，教師在授課的過(guò)程中要注意授課的情緒，用高昂的情緒感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)意識(shí)的形成與自身基本素養(yǎng)是形成個(gè)性化教學(xué)機(jī)制的前提，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的前提保障。

2.構(gòu)建個(gè)性化課堂教學(xué)框架。

個(gè)性化課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體與個(gè)性化統(tǒng)一協(xié)調(diào)，要求師生關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性與嚴(yán)謹(jǐn)性。個(gè)性化課堂并不僅僅是追求課堂教學(xué)框架的新，而是更加追求課堂設(shè)計(jì)的靈活性與嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在個(gè)性化課堂教學(xué)中保持學(xué)習(xí)的專注度，提升問(wèn)題分析與問(wèn)題解決的能力，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化課堂為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)賦能。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)的途徑。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，既然是語(yǔ)言就要開(kāi)口說(shuō)出來(lái)。和諧的師生關(guān)系、良好的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就會(huì)形成融洽的課堂氣氛，在這樣環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)具有一定的益處。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在課堂教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生遇到不懂的生詞我們可以采用哪些學(xué)習(xí)方法，除了向教師提問(wèn)向伙伴提問(wèn)，很多時(shí)候?qū)W生可以借助有道詞典、網(wǎng)絡(luò)詞典等多種電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中模仿是前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)語(yǔ)言模仿與口語(yǔ)練習(xí)，豐富語(yǔ)言輸入的途徑，自我修正與提升，逐步形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式。

（2）鞏固學(xué)生已學(xué)舊知。

每個(gè)人的接受能力是不一樣的，掌握知識(shí)的程度也是不一樣的。因此，教師在布置課下作業(yè)時(shí)需要考慮到這一點(diǎn)。按照學(xué)生在課上給老師的反饋信息，針對(duì)不同的情況留不同的作業(yè)。例如：有的學(xué)生單詞掌握得不熟練，教師可以多給學(xué)生布置一項(xiàng)背單詞的作業(yè)；有的學(xué)生課文朗讀的不流暢，可以為學(xué)生多布置一項(xiàng)讀課文的任務(wù)；有的學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握得不牢固，教師讓學(xué)生在課下多復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

四、英語(yǔ)課堂中個(gè)性化教學(xué)的途徑

1.制定差異性目標(biāo)。

理論是行動(dòng)的指導(dǎo)，同樣教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指揮和指導(dǎo)的作用，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)。所以，備課時(shí)，教師按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握教材，制定出適合學(xué)生的梯度教學(xué)方法。上課之前教師一要分析教學(xué)內(nèi)容，確定全班應(yīng)該達(dá)到的整體水平，保證每位學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)；二是分析學(xué)生，具體到一節(jié)課來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同的學(xué)生提問(wèn)的方式應(yīng)該略有不同。除此之外，教師應(yīng)該著重分析的是學(xué)生原有水平和新授課之間的差距，在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂教學(xué)的組織形式應(yīng)該是多樣化的，這樣才能使得每位學(xué)生獲得平等參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。因此，教師安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有基礎(chǔ)內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；小組活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等不同的梯度。這樣安排的教學(xué)內(nèi)容使得每位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，得到最大程度的發(fā)展。

2.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維發(fā)展的有效途徑。在課堂中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍、采用個(gè)性化的教學(xué)模式、提供學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展機(jī)會(huì)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的有效舉措，是教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維發(fā)展的有效途徑。

（1）豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)手段。

將信息技術(shù)手段融入當(dāng)前英語(yǔ)課堂是豐富課堂教學(xué)的有效手段。在課堂中教師可以利用希沃平板、平板電腦等移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。各項(xiàng)移動(dòng)終端在課堂中的運(yùn)用讓教師可以精準(zhǔn)地了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)、薄弱點(diǎn)給予更為準(zhǔn)確地解答，及時(shí)解決教學(xué)中學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。將線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)方法更是突破了傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)區(qū)域，教學(xué)手段的多元化能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

（2）采用多樣化的教學(xué)模式。

多樣化的教學(xué)模式促使了學(xué)生個(gè)體參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以采用jig-saw reading拼圖式閱讀教學(xué)策略，促使每一個(gè)學(xué)生參與到閱讀中；在語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)較多的英語(yǔ)課堂中可以采用主題情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生們?cè)谪S富的情境中感悟語(yǔ)言的意義，增強(qiáng)課堂的趣味性與學(xué)習(xí)策略的多樣化。不同的課型需要教師運(yùn)用不同的教學(xué)模式，而每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)的設(shè)置也需要教師采用不同的模式，讓課堂教學(xué)充滿趣味性與挑戰(zhàn)性。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性兩大特征，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)與想法，在活動(dòng)體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言運(yùn)用的情境性與準(zhǔn)確性，真正做到學(xué)以致用。英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)用性要求教師實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，在互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

在任務(wù)活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)。在英語(yǔ)課堂中，教師設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生加入，學(xué)生在任務(wù)完成中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中明晰語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義性與實(shí)用性。在設(shè)置任務(wù)中，教師應(yīng)巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使得學(xué)生在任務(wù)完成中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的策略與方法。

在課堂互動(dòng)中促進(jìn)思維。不同的學(xué)生思考問(wèn)題的方式、解決問(wèn)題想的辦法都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，這種富有價(jià)值的個(gè)性思維方式正是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最有價(jià)值的教學(xué)財(cái)富。所以在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在互動(dòng)中修正學(xué)生的語(yǔ)言是促進(jìn)課堂中學(xué)生思維形成的關(guān)鍵。

（4）采用個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。

個(gè)性化評(píng)價(jià)既包括學(xué)生在課堂中個(gè)性化觀點(diǎn)的形成又包括教師用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)最終是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與知識(shí)的應(yīng)用性相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)用能力，這就要求教師在個(gè)性化評(píng)價(jià)中關(guān)注課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、在作業(yè)反饋中進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)、為學(xué)生建立個(gè)性化成長(zhǎng)檔案袋，真正將實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)的舉措落實(shí)在日常教學(xué)工作中。

學(xué)生個(gè)性化觀點(diǎn)評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要體現(xiàn)是能夠形成自身個(gè)性化的觀點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性化觀點(diǎn)的形成不僅要求學(xué)生投入課堂聽(tīng)講，更能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度內(nèi)化，運(yùn)用批判性思維與創(chuàng)新性思維，分析與解決問(wèn)題，最終形成自己獨(dú)特的個(gè)性化觀點(diǎn)并表達(dá)出來(lái)。這是課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，也是學(xué)生課堂聽(tīng)講的反饋。

作業(yè)反饋中個(gè)性化評(píng)價(jià)。作業(yè)反饋是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，是幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)再鞏固的有效途徑。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果采用不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提，對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)價(jià)要客觀公正，切不可助長(zhǎng)他們的驕傲的情緒；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如果作業(yè)情況完成質(zhì)量比較好，教師要給予一定的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)不可千篇一律，沒(méi)有針對(duì)性，富有感情的評(píng)價(jià)方式不但可以給予學(xué)生自信和鼓勵(lì)，還能提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

建立個(gè)體成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中搜集、記錄整理的過(guò)程性資料。教師利用成長(zhǎng)檔案袋可以幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有過(guò)程性資料的記載，注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，看到學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程而不是從最后的成果來(lái)進(jìn)行單一的反饋；其次，學(xué)生的過(guò)程性成長(zhǎng)因人而異，成長(zhǎng)記錄袋中每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程不一，這就促使教師關(guān)注到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的差異性，以差異性為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生才能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，如果我們時(shí)?？紤]學(xué)生之間的差異、考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，那么教育就會(huì)收到最大的效果。實(shí)行個(gè)性化教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)熱情的推動(dòng)下，學(xué)生才能投入更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化的發(fā)展。