胡恨炎

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇蘇州 215101）

依托于多媒體設(shè)施開(kāi)展的微課堂，已經(jīng)漸漸獲得廣大師生的認(rèn)可，它可以幫助學(xué)生更為具象化地去理解一些復(fù)雜難懂的物理知識(shí)點(diǎn)，展現(xiàn)了其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。微課程在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情景，學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的視界延伸了思維面，在一定程度上幫學(xué)生減少了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其優(yōu)異的功能性可見(jiàn)一斑。因此，我們還應(yīng)繼續(xù)研究和探尋微課程更多的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、什么是微課程

微課程主要是以短視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)書本中一些特定的知識(shí)點(diǎn)，尤其是較難理解的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行深度剖析和細(xì)致講解，從而生動(dòng)展現(xiàn)出整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

微課程的指向性很明確，把教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜知識(shí)，通過(guò)視頻的形式進(jìn)行形象講演，突出幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析、探究，根據(jù)學(xué)生的理解程度螺旋式遞進(jìn)。微課程的視頻可反復(fù)播放以及暫停，給學(xué)生留出充分的時(shí)間進(jìn)行思考和提問(wèn)，逐步感受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，深度理解知識(shí)中蘊(yùn)含的原理，讓學(xué)生改變?cè)械乃季S定式，從而幫助學(xué)生建立起完整的、系統(tǒng)的知識(shí)框架?！拔ⅰ闭n，質(zhì)不微。一些重點(diǎn)知識(shí)的深度解析，讓學(xué)生積跬步，行千里，使學(xué)生的知識(shí)河流終將匯聚成汪洋大海[1]。

1.微課程的價(jià)值與意義

微課程里的教學(xué)內(nèi)容較為精煉，視頻時(shí)間通常在10分鐘左右，主要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解。微課程不僅含有短視頻，還包含教學(xué)課件、隨堂測(cè)試、結(jié)果評(píng)價(jià)等，但設(shè)置內(nèi)容都較為少量。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，微課程還并沒(méi)有大范圍地普及到初中的物理教學(xué)課堂中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提高其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。通過(guò)微課程就能實(shí)現(xiàn)這一目的。微課程可以直觀地去展示出物理課堂上實(shí)驗(yàn)過(guò)程和理論原理，也解決了一些教師難以設(shè)置實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，大大改善了初中物理教學(xué)的質(zhì)量。以力學(xué)知識(shí)的講解為例，微課的視頻中可以呈現(xiàn)小車的運(yùn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生直觀感受其內(nèi)在的知識(shí)原理，學(xué)習(xí)相關(guān)力學(xué)定律的知識(shí)。同時(shí)教師也可以將牛頓定律分解為幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從不同角度去掌握這些知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也可以在微課的視頻中獲得答案[2]。

二、初中物理微課程

基于實(shí)用和可理解的原則，就中學(xué)物理微課程定義如下：在原有課程基礎(chǔ)上，通過(guò)將新型數(shù)字化課程分解成內(nèi)容短小、目標(biāo)單一、以視頻為載體等資源。微課程的主要使用者是學(xué)生，主要用于學(xué)生自學(xué)或教師組織下學(xué)生的半自主學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的補(bǔ)充和拓展[3]。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)每一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)都很重要，初中物理更是如此。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有做明確的要求，學(xué)生大多數(shù)只是盲目復(fù)習(xí)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。微課則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，通過(guò)微課進(jìn)行的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生清晰地了解接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)更加有探索欲和針對(duì)性。如在講授“聲的傳播”時(shí)，教師可以錄制微課短視頻，主要內(nèi)容是對(duì)聲音、聲音傳播介質(zhì)、聲的傳播速度等內(nèi)容進(jìn)行介紹，之后提出問(wèn)題，如“聲音在哪種介質(zhì)中傳播速度最快？”發(fā)聲的原理是什么？“如何利用回聲測(cè)距？”讓學(xué)生在觀看視頻學(xué)習(xí)的同時(shí)找尋這些問(wèn)題的答案。

2.課上講解

首先，課程導(dǎo)入。例如，在講解“物態(tài)變化”時(shí)，教師可以利用微課短視頻將生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化直觀地展現(xiàn)，并加上旁白文字介紹，這樣通過(guò)短視頻的導(dǎo)入方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，模擬實(shí)驗(yàn)。初中的物理知識(shí)有些復(fù)雜難懂，學(xué)生單靠教師的講解很難有一個(gè)具象的理解，尤其是物理實(shí)驗(yàn)。而在以往的教學(xué)中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程大多都是由教師來(lái)完成演示，學(xué)生只能觀看，甚至有些學(xué)生因?yàn)樽豢亢鬅o(wú)法觀看到全部的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容掌握不到位。但有了微課上的實(shí)驗(yàn)演示，可以使每個(gè)人都能生動(dòng)具體地了解整個(gè)過(guò)程，而且可以反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，繼而充分掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。再次，解決難點(diǎn)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不同，所以在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題也各不相同。教師并不能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)回答所有學(xué)生的問(wèn)題，這時(shí)就需要學(xué)生自己在微課的視頻中找尋問(wèn)題的答案。教師可以把教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)制作成短視頻進(jìn)行答疑，讓學(xué)生在視頻中找到自己所需的答案。另外，微課程還能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)理論原理進(jìn)行深化。初中物理知識(shí)中涵蓋較多的定式和定理，長(zhǎng)期的微課教學(xué)可以不斷深化學(xué)生對(duì)概念公式的記憶，達(dá)到長(zhǎng)期記憶的效果[4]。

3.課后拓展

課程結(jié)束后，教師要叮囑學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。課后再通過(guò)微課進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解程度。如在學(xué)習(xí)過(guò)“機(jī)械能、內(nèi)能”知識(shí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度還不夠深，教師可以讓學(xué)生在課后對(duì)微課上提及的核心要點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，通過(guò)微課這種簡(jiǎn)單易懂、清晰明了的學(xué)習(xí)方式不斷拓展物理的相關(guān)知識(shí)。

四、微課程在物理教學(xué)中的功能性體現(xiàn)

1.強(qiáng)調(diào)系列化地使用

微課程的核心內(nèi)容是建立在整個(gè)初中物理知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上的。微課程雖有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但它始終是初中物理教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)載體，如果違背了這些核心知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容就會(huì)失去它本質(zhì)上的意義。所以微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用應(yīng)符合初中物理教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)和要求，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，以整個(gè)初中階段的物理知識(shí)體系進(jìn)行全局設(shè)計(jì)，使微課程無(wú)縫銜接到初中物理教學(xué)中來(lái)，成為一套完整的教學(xué)體系來(lái)使用。如根據(jù)初中物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)分到每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，確定每一節(jié)微課的主題[5]。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)際化的設(shè)計(jì)

由于微課程的課程時(shí)間在10分鐘左右，所以教師要有針對(duì)性地去選取知識(shí)點(diǎn)作為核心素材。如在“壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)所授課的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在微課程中體現(xiàn)出知識(shí)的脈絡(luò)，讓學(xué)生快速熟悉本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。舉個(gè)例子，如設(shè)置以下問(wèn)題：壓強(qiáng)是什么？壓強(qiáng)如何去計(jì)算？增大壓強(qiáng)的方法是什么？教師以此引導(dǎo)出與壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)清晰明了。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述

微課程的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生當(dāng)前階段所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。從教學(xué)角度上講，微課程要突出對(duì)知識(shí)的前瞻性。教師可以通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試和評(píng)價(jià)來(lái)確定學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不足之處。一切從學(xué)生出發(fā)，只有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況設(shè)計(jì)出的微課程才能有效地達(dá)到教學(xué)目的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生提出的難度較低的問(wèn)題可以當(dāng)堂解答，而針對(duì)一些有深度值得探究的問(wèn)題則可以放進(jìn)微課程的教學(xué)內(nèi)容中，再統(tǒng)一進(jìn)行講解。

五、中學(xué)物理微科課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

微觀課程的設(shè)計(jì)和發(fā)展作為理論與實(shí)踐之間的重要橋梁，對(duì)于確保微觀課程的良性發(fā)展至關(guān)重要?，F(xiàn)有的微型課程設(shè)計(jì)理論，或由于其對(duì)象獨(dú)特、價(jià)值取向和應(yīng)用環(huán)境而開(kāi)發(fā)的微型課程資源，只能在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)自己的微型課程時(shí)采取參考態(tài)度，不能完全接受。作為中學(xué)的一線教師，筆者致力于用微課來(lái)解決在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)物理學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文旨在分析中學(xué)物理微課設(shè)計(jì)與發(fā)展的方面和原則。

1.初中物理課程分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理課程目標(biāo)的三個(gè)方面：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）；課程包括科學(xué)研究和科學(xué)內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)是其主要表現(xiàn)形式，物理概念和法律是科學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。物理教學(xué)一方面注重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，另一方面也注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、研究能力和科學(xué)素養(yǎng)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，掌握科學(xué)知識(shí)。

2.初中物理微課案例

中學(xué)物理可以分為聲音、光、熱、力、電五大主題。教師可以在熊老師的指導(dǎo)下，綜合了我的資深同事的意見(jiàn)，推進(jìn)了教師主導(dǎo)的微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模式，選擇讓學(xué)生參與微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，然后選擇中學(xué)物理力學(xué)概念、規(guī)律、習(xí)題等典型案例，從微課選題、設(shè)計(jì)到視頻制作，詳細(xì)介紹微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程。

六、初中物理微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中的注意事項(xiàng)

微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)通常要經(jīng)過(guò)“選題→設(shè)計(jì)→生產(chǎn)”三個(gè)步驟?，F(xiàn)在，讓我們簡(jiǎn)要總結(jié)一下關(guān)鍵環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)。

1.選擇主題

選題是微觀課程設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵一步，決定了微型課程的總價(jià)值。從整個(gè)物理課程體系和學(xué)生需求的角度推進(jìn)教材內(nèi)容的分析、分割與重組，注重教學(xué)、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)等主題。選擇主題時(shí)可以側(cè)重于基本概念、公式，也可以側(cè)重于實(shí)驗(yàn)主題，但必須以學(xué)生的實(shí)際需要為基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)是微課的靈魂，影響到微課的制作和應(yīng)用。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有在設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，注重內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，深刻地反映學(xué)生的實(shí)際生活中的知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)效果。

3.生產(chǎn)

生產(chǎn)是將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵。微課創(chuàng)造者必須不斷提高教育信息能力，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特征和自身的長(zhǎng)處。按照簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇了開(kāi)發(fā)微課的適當(dāng)工具，使微課開(kāi)發(fā)的投入和成果實(shí)現(xiàn)了高回報(bào)。實(shí)踐表明，PPT屏幕錄制和現(xiàn)場(chǎng)錄制這兩種形式是很好的選擇。其中PPT制作的PPT屏幕錄制樣式有一定的要求，如字體、大小、顏色和總體布置；注意運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、圖形和圖形的組合?？紤]到應(yīng)展示各個(gè)方面，并應(yīng)在實(shí)地對(duì)各種過(guò)程（例如，物理操作標(biāo)準(zhǔn)或?qū)嶒?yàn)性現(xiàn)象）進(jìn)行微觀評(píng)估，一段800多萬(wàn)像素的手機(jī)基本上可以滿足要求。不管選擇哪種開(kāi)發(fā)工具，它都側(cè)重于微課信息傳遞的價(jià)值，而不是刻意追求奢侈的方式。

七、初中物理微課設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)生中心原則

一切為所有學(xué)生開(kāi)發(fā)，只有符合學(xué)生知覺(jué)和需求的微課才是真正好的微課。在微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)虆⑴c微課設(shè)計(jì)，重視分析學(xué)生的需求和認(rèn)知特征，以發(fā)展實(shí)用和有意義的微觀課程。

2.語(yǔ)境原則

物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)必須在適當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行。借助強(qiáng)化的記憶學(xué)習(xí)高度抽象的物理概念和規(guī)律往往只能產(chǎn)生倍增效應(yīng)。作為一種微型壓力概念，在兩端用指壓住兩個(gè)指標(biāo)，制作一支筆，體驗(yàn)食指的感覺(jué)，活動(dòng)設(shè)備可用，即時(shí)真實(shí)的體驗(yàn)，有利于學(xué)生了解壓強(qiáng)。

3.內(nèi)容興趣原則

物理微課涉及應(yīng)具有一定的趣味性以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。例如，在一次關(guān)于力量概念的微課中，借用魯智畫水鮭魚的電視形象，激發(fā)學(xué)生的興趣；雞蛋的傳遞和腳板引入微壓力課，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

4.勵(lì)志原則

教師在設(shè)計(jì)物理的微課時(shí)，要注意問(wèn)題能夠適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生以學(xué)習(xí)者而非欣賞者的角色觀看微課。

5.感官多元性原則

物理學(xué)是一門觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生根據(jù)對(duì)現(xiàn)象的初步觀察、分析或假設(shè)（實(shí)驗(yàn)性或野外性）和實(shí)驗(yàn)性證據(jù)構(gòu)建物理知識(shí)的科學(xué)體。因此，物理微課應(yīng)注重物理現(xiàn)象的可視化、物理過(guò)程，以幫助學(xué)生建立理論與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。在描述物理計(jì)算或過(guò)程時(shí)，我們經(jīng)常使用數(shù)學(xué)手段，如推斷公式、使用圖像描述物理概念或過(guò)程變化趨勢(shì)，包括豐富的思維和推理過(guò)程。因此，在物理微課的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員可以充分利用視頻的連續(xù)、動(dòng)態(tài)和可控特性，有效地展示物理過(guò)程。與“力圖”微課一樣，圖式的點(diǎn)、段和方向一個(gè)接一個(gè)地顯示出來(lái)，并附有老師的文字和說(shuō)明，學(xué)生們?cè)诶L制力圖時(shí)可以清楚地看到如何找到運(yùn)動(dòng)點(diǎn)以及如何確定方向。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，微課程的應(yīng)用范圍已經(jīng)逐漸擴(kuò)大。初中階段的物理課更是要緊跟步伐，充分發(fā)揮微課程在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一位學(xué)生都能感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中愛(ài)上物理。