張齊美晨 韋焱

（1.四川大學(xué)國際合作與交流處 四川成都 610065；2.四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院 四川成都 610065）

一、來華留學(xué)生國情教育的重要意義

來華留學(xué)生國情教育是結(jié)合中國政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、歷史文化和生態(tài)自然等實際情況，針對留學(xué)生群體的特點，依托課堂、校園文化和社會實踐等方式，引導(dǎo)和傳授給留學(xué)生客觀認知中國國情知識、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的教育活動[1]。新時代背景下，高校做好來華留學(xué)生國情教育工作，意義重大。

首先，加強來華留學(xué)生中國國情教育，是新時代中國教育事業(yè)深化發(fā)展的保障。來華留學(xué)事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，來華留學(xué)工作是發(fā)揮大國影響、傳播中國文化、樹立中國形象、推動世界認同的奠基工程[2]。來華留學(xué)生群體作為重要的文化使者，親歷中國的方方面面。對留學(xué)生開展國情教育，目的在于幫助留學(xué)生適應(yīng)中國社會，保障其在華學(xué)業(yè)的完成。同時，高校通過培養(yǎng)知華、友華、親華的國際化人才，能夠促進民心相通，推動人類命運共同體的構(gòu)建。

其次，加強來華留學(xué)生中國國情教育，是實現(xiàn)來華留學(xué)教育提質(zhì)增效和內(nèi)涵式發(fā)展的需要。教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，隨著來華留學(xué)生教育活動的深入開展，由“知”到“行”的全方位人才培養(yǎng)目標得到凸顯。高校通過打造國情教育“第一課堂”的精品課程，幫助學(xué)生增強對中國的理解與認同，“第二課堂”的“知+行”活動讓學(xué)生在交流和探究中深入感知中國的歷史文化、經(jīng)濟社會發(fā)展和變化，發(fā)現(xiàn)中國發(fā)展模式的亮點。高校需要將專業(yè)知識教授與國情涵養(yǎng)緊密結(jié)合，為提升來華留學(xué)教育質(zhì)量注入內(nèi)驅(qū)力，為打造“留學(xué)中國”品牌提供有力保障。

最后，加強來華留學(xué)生中國國情教育，是講好中國故事，傳播好中國聲音，提升國家軟實力的需要。要堅定文化自信，加強中外人文交流，推進國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力[3]。在中華民族偉大復(fù)興的進程中，高校承載著加強中外人文交流，培養(yǎng)中外文化交流使者的重任。來華留學(xué)生作為中國故事的親身經(jīng)歷者，更是講好中國故事的主角。聚焦來華留學(xué)生的國情教育，從弘揚中華文明“各美其美、美美與共”的文化高度講好中國故事，發(fā)揮來華留學(xué)生在中外人文交流的重要作用。

二、來華留學(xué)生國情教育的工作基本路徑及問題

首先，高校留學(xué)生管理人員要對來華留學(xué)生國情教育形成準確認知與定位，充分把握國情教育和非國情教育之間的有效銜接[4]?！秶鴣砣A留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》明確指出“對中國的認識和理解”是國際人才培養(yǎng)目標之一，要求“來華留學(xué)生應(yīng)當熟悉中國歷史、地理、社會、經(jīng)濟等中國國情和文化基本知識，了解中國政治制度和外交政策，理解中國社會主流價值和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識”，并規(guī)定來華留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)當包含中國概況類課程的必修要求。這要求高校留管干部對國情教育精準定位，深刻認識到教育交流是增進理解、塑造認同效果最深入、最持久的領(lǐng)域，是必不可少的一環(huán)。

一方面，非國情教育對國情教育具有過渡和補充功能，能夠積極推動國情教育的良性發(fā)展，特別是能夠以學(xué)科、語言或文化的知識性輸入為紐帶，將國情教育與非國情教育有效聯(lián)接，提供真實、生動、新鮮的中國國情知識點或?qū)W習(xí)材料，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解中國國情，形成立體、多維的文化認同[5]。另一方面，國情教育有益于促進非國情教育的發(fā)展，譬如高校給留學(xué)生開設(shè)中國歷史、地理、社會、經(jīng)濟、政治制度和外交政策等中國國情和文化基本知識的“漢語和中國概況”課程，可以增進留學(xué)生對中國社會主流價值觀、法治觀念和公共道德觀念的了解，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)中國生活，避免 “文化休克”，從而提高在華學(xué)習(xí)的效率。

其次，高校注重以培養(yǎng)國際化人才為目標導(dǎo)向，積極利用新技術(shù)，通過軟環(huán)境培養(yǎng)留學(xué)生的硬實力。為適應(yīng)當今世界發(fā)展的需要，高校注重以培養(yǎng)國際化人才為目標，意味著來華留學(xué)生必須具備寬廣的國際化視野和較強的跨文化交際能力。為此，學(xué)校在完成教學(xué)的前提下，應(yīng)進一步架構(gòu)好國情教育的“軟路徑”，重視國情教育的涵養(yǎng)功能，通過新媒體、新技術(shù)等手段，搭建文化交流互鑒的平臺，促進留學(xué)生對中國的文化理解與認同，培養(yǎng)能夠融通中外的國際交流人才。

最后，打造高校留學(xué)生國情教育專業(yè)團隊，推動多領(lǐng)域協(xié)同合作，以情育人，最終實現(xiàn)全員育人。中國故事的講述者不再只是專業(yè)的媒體部門和來華教育工作者，每個留學(xué)生都是中國故事的講述者，且更具優(yōu)勢。留學(xué)生群體在中國留學(xué)期間所接觸到的人以及親身經(jīng)歷，都會成為其故事講述的素材。因此，國情教育必須要做到全員參與，全環(huán)節(jié)育人，分工協(xié)作，密切配合。留管人員注意在國情教育工作中把好政策關(guān)，有計劃、有目的地安排好每一次國情教育文化活動；任課教師注意提升自身的文化育人水平，將國情教育融入教學(xué)活動中，潤物無聲，最終實現(xiàn)全員育人，讓留學(xué)生的國情教育入腦入心[6]。具體說來，高校留管干部要積極發(fā)揮在國情教育中的引領(lǐng)作用，將工作重心放在促進第一課堂和第二課堂深度相融合與注重實踐活動的內(nèi)涵挖掘上，開展與舉辦方式創(chuàng)新和內(nèi)容生動的國情教育活動，讓來華留學(xué)生主動講好中國故事。只有內(nèi)外兼講，豐富傳播主體，才能最大程度減少國情教育中的故事發(fā)聲角度單一、內(nèi)容泛化與人物形象塑造平面化等不足。管理者積極主動地挖掘國情教育故事中深層次的內(nèi)涵，提供更多元的體驗選擇，讓留學(xué)生了解到多維、立體、真實的中國。

但是，觀察當前來華留學(xué)生“中國國情教育”實踐和工作開展的情況，還是存在如下問題與困境。其一，國情教育資源豐富但整合不足，校地聯(lián)合不夠，留學(xué)生的國情教育成效不高；其二，國情教育資源整合的數(shù)字化發(fā)展在發(fā)揮新媒體技術(shù)在時效性、便捷性、交互性和親和性等優(yōu)勢的同時，還需要克服新媒體的固有局限，如信息的碎片化等；其三，針對來華留學(xué)生國情教育留管干部和教師團隊建設(shè)仍有較大的提升空間。

三、來華留學(xué)生國情教育模式新探

針對當前來華留學(xué)生國情教育中的問題和困境，筆者認為可以從以下三大模式來改進：

1.校地聯(lián)合創(chuàng)新發(fā)展模式

國情教育不僅需要留學(xué)生管理部門的參與，更需要整個高校及其所在區(qū)域共同配合。深化建設(shè)校地聯(lián)合能夠促進來華留學(xué)國情教育長效機制的建立，發(fā)揮合力來提升中國國家形象的對外展示效果[7]。國情教育不應(yīng)止于知道中國形象的表層符號，更要通過深層理解和共情喚起留學(xué)生群體的共鳴和認同感。在多方的支持與合作下，挖掘、整理并運用好各級、各層面的國情教育資源，推進國情教育技術(shù)融合與創(chuàng)新發(fā)展，讓國情教育內(nèi)容走心、走實，凸顯區(qū)域特色，浸潤人文關(guān)懷。

首先，區(qū)域和高校自身是國情教育資源的優(yōu)勢來源，能夠為學(xué)習(xí)者提供最便利的線下國情教育環(huán)境和具身體驗。近年來，由中國宋慶齡基金會聯(lián)合韓國SK集團共同舉辦的東北亞青年可持續(xù)發(fā)展研習(xí)營為高校國情教育提供了經(jīng)驗借鑒。2021年度，該研習(xí)營以“綠色低碳，永續(xù)發(fā)展”為主題，關(guān)注青年成長、綠色發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村發(fā)展等多元議題。以其四川分團為例，該活動整合了涵蓋成都、南充、眉山三地的區(qū)域國情資源，覆蓋國際合作項目、文化圣地以及鄉(xiāng)村發(fā)展成果三大維度，將中國政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、歷史文化和生態(tài)自然等國情教育的要素連點成線，集面成體，有效破除信息碎片化的困境，不僅為留學(xué)生提供了更深入、更多元的視角感知綠色中國的發(fā)展成果，更啟發(fā)了學(xué)生對氣候變化、世界經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展等國際問題主動進行思考與交流，從而深化情感生成，使各國學(xué)生之間達成相互尊重的合作共識，自覺樹立構(gòu)建人類命運共同體的意識。

其次，校地聯(lián)合有利于現(xiàn)代化交流平臺的搭建，在新時代下講述中國故事離不開現(xiàn)代化手段，必然需要發(fā)揮新媒體作用來提高人文交流的效率。高校要創(chuàng)新交流載體，積極利用新信息技術(shù)手段，使用各類新媒體平臺，打造留學(xué)生喜愛的“留學(xué)中國”國情交互課程，使國情教育發(fā)揮更大的輻射作用。如高校依托新媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破時空界限，特別是朝著增強交互體驗與感悟生成的方向深化發(fā)展，打造并依托真實生動、立體多維的數(shù)字化國情教育平臺，讓文化有深度、故事有力度、對話有溫度。過去，高校在組織參訪活動時，常常依靠自身單點發(fā)力，以較為分散的方式開展博物館參觀等活動，往往導(dǎo)致出現(xiàn)了打卡式“走馬觀花”或?qū)W生單向接受而效果不佳的窘?jīng)r。高校應(yīng)更積極、更主動地尋求文化、旅游或宣傳等政府部門，聯(lián)合社會各界力量，如依托區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)優(yōu)勢資源與熱點國際活動，在豐富學(xué)生國情教育的實踐體驗基礎(chǔ)之上，打造以留學(xué)生為敘述主視角的系列視頻，并通過數(shù)字化教育平臺進行專題推介與交互展示，進一步吸引留學(xué)生群體，引發(fā)共鳴。

最后，高校在日常工作中要加強“區(qū)域特色+新媒體”的工作思路，譬如第二十四屆冬季奧運會在北京的成功舉辦，向全世界發(fā)出了“一起向未來”的時代強音，促進中國人民同世界人民之間以冰雪為聯(lián)結(jié)，友好交流與文明互鑒，為推動全球團結(jié)合作，攜手共克時艱，共創(chuàng)美好未來發(fā)揮了重要作用。借北京冬奧的契機，西南地區(qū)某高校積極利用成都周邊的滑雪場設(shè)施，組織留學(xué)生感受冬奧精神，寓教于樂，寓教于情，讓學(xué)生零距離接觸我國冰雪運動跨越式發(fā)展的成果，親身體驗雪上運動的樂趣。同時，積極通過新媒體平臺進行推介，如微信公眾號和網(wǎng)站。推送的文章不僅包含豐富的文字、圖片與視頻等可構(gòu)成多感官刺激的媒介形式，并且以留學(xué)生個人生成的情感體驗為主要內(nèi)容。這能夠豐富發(fā)聲主體與發(fā)聲角度，由其自發(fā)生成的一系列優(yōu)質(zhì)內(nèi)容在留學(xué)生群體中形成情感共鳴，引起不同國別背景留學(xué)生的熱議，進而反饋給內(nèi)容傳播者，使傳播內(nèi)容及方式得到優(yōu)化并進行二次傳播，從而真正做到用現(xiàn)代手段傳播好中國故事。

2.育人軟環(huán)境協(xié)作模式

該模式目的在于協(xié)同構(gòu)筑育人軟環(huán)境，這需要提升來華留學(xué)生教育的專業(yè)團隊及相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)，加強留管干部、教師隊伍跨文化國情教育水平和能力，以文化為介質(zhì)，以情育人，引發(fā)來華留學(xué)生群體的文化共鳴、文化共情，真正做到“潤物細無聲”[8]。

一方面，教師隊伍的建設(shè)始終是教育事業(yè)的關(guān)鍵，這需要加強相關(guān)工作人員的國情教育能力，提升教師隊伍整體素質(zhì)。例如，依托教師培養(yǎng)與發(fā)展中心，強化與提高教師群體跨文化環(huán)境中開展“軟性”國情教育的能力與水平。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)注意以留學(xué)生為中心，避免教師的“一言堂”，有意識地強化留學(xué)生的交互感、參與感。特別要重視實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間意見的平等交流，如基于典型事件或案例引發(fā)交際性對話等形式，尊重學(xué)生的感受，吸引留學(xué)生的注意力，尋找多元文化中的內(nèi)在情感共鳴，在互動中建立共識。只有讓學(xué)生敞開心扉，由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮占c比較的信息整理者，才能真正幫助學(xué)生理解真實的中國，生成深刻的心得與感悟，實現(xiàn)求同存異。

另一方面，政府、高校教育工作人員及民間力量共同打造良好的育人環(huán)境，為落實國情教育“軟路徑”奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。第一，需要相關(guān)政策措施的支持。高校將國情教育納入留學(xué)生培養(yǎng)的總體目標，在國家相關(guān)文件的政策指導(dǎo)下，根據(jù)所在地方的政治、經(jīng)濟文化特點，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，制定國情教育大綱、評價體系，打造來華留學(xué)生的國情教育品牌；第二，需要高校留管干部工作思路的轉(zhuǎn)變。來華留學(xué)在“招、教、管、育”所有環(huán)節(jié)均與國情教育密不可分，須發(fā)揮全環(huán)節(jié)、多途徑的合力；第三，需要提升高校留學(xué)生管理工作者相關(guān)水平與能力。留管干部加強理論和政策學(xué)習(xí)，從大局出發(fā)，做好國情教育實踐與監(jiān)管工作，積極主動地深入把握國情教育的隱性教育手段，發(fā)揮國情教育以情育人的效果。

3.多元融通傳播模式

多元融通傳播模式下的國情教育聚焦傳播端對教育行為自身的持續(xù)性影響，就是要重視來華留學(xué)生的主體性作用，達到內(nèi)外兼講，豐富傳播主體的目的，讓國情教育的后效作用得到持續(xù)地發(fā)揮[9]。留學(xué)生教育事業(yè)架起了中國與世界的交流互鑒之橋，青年是中外人文交流的主力軍，以文化浸潤青年，加強青年的參與度，從自己的視角深入讀懂中國，為做好國際傳播、增進中外友好做出貢獻。

進入新時代以來，多數(shù)高校對來華留學(xué)生的國情教育，從以課堂講授為主導(dǎo)，逐步呈現(xiàn)出向依托校園、博物館與文化展覽等多形式發(fā)展的趨勢，越來越注意到第二課堂的重要性。高校在設(shè)計與組織國情教育課堂或活動時，應(yīng)真正做到以學(xué)生為中心，在不斷創(chuàng)新顯性教育手段的基礎(chǔ)上，善于挖掘隱性的軟路徑，重視加強留學(xué)生的參與度，進一步激勵留學(xué)生主動學(xué)習(xí)中國國情知識，開展深度的實踐與交流[10]。

此外，對來華留學(xué)生開展的中國國情教育，還可以從學(xué)生的視角出發(fā)，選取與學(xué)生在華學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系的話題，使學(xué)生更易于接受。學(xué)生理解中國，再認同中國，最后傳播中國聲音，是三個相互關(guān)聯(lián)且層層遞進的環(huán)節(jié)。在這一過程中，高校需要幫助克服固有思維與價值體系，避免“文化休克”。因此，若高校要對他們開展中國國情教育，就不能完全地依托單刀直入式的課堂教學(xué)，而是以學(xué)生為中心，取道“軟路徑”，首先注意留學(xué)生文化感受的多元特征，引發(fā)留學(xué)生強烈的情感共鳴，增強我國文化的吸引力，培養(yǎng)留學(xué)生的認同感。組織和開展各類中國國情教育教學(xué)和活動時，應(yīng)遵循從留學(xué)生主體出發(fā)的原則，設(shè)計出參與性、共鳴性和共情性高的活動方案，讓留學(xué)生跳出局外人和旁觀者的身份，從而更愿意向家人、朋友乃至全世界展示一個真實而立體的中國形象。例如由四川省人民政府新聞辦公室出品的《熊貓與少年》系列微綜藝紀錄片以“熊貓+國際范兒”為文化表達路徑，讓來華留學(xué)生深度體驗到了四川非遺文化的魅力。在這一過程中，他們加深了對中國文化、經(jīng)濟與社會等國情內(nèi)容的切身理解，而且成為了文化的分享者與傳播者。這意味著他們同時具備中國故事的“傾聽者”與“講述者”的雙重身份，是中國故事向世界傳播的重要力量。

因此，開展中國國情教育要以學(xué)生為中心，以留管干部和教師為主導(dǎo)，做到多元融通，平等對話。高校應(yīng)通過學(xué)生樂于接受的方式，在過去學(xué)生“聽”的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生“說”，達到“借口說話”或“借筒傳聲”的效果。

結(jié)語

正如下圖所示，在新時代的背景下，高校開展來華留學(xué)生國情教育相關(guān)工作的教師與管理隊伍應(yīng)該將共同打造來華留學(xué)品牌作為明確的發(fā)展目標。這對教師與管理隊伍提出相應(yīng)的要求，即能夠?qū)榻逃珳收J知與定位，同時強化國情教育團隊協(xié)同合作與以情育人的水平與能力。即不僅要充分認識到國情教育是打造來華留學(xué)品牌的重要內(nèi)容，提高來華留學(xué)品牌的內(nèi)涵與吸引力；還要充分把握發(fā)展國情教育在來華留學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)地位，發(fā)揮自身在國情教育中的主導(dǎo)作用，并進一步以文化體驗為抓手，積極地打造國情教育軟環(huán)境，實現(xiàn)與來華留學(xué)生之間的良性互動，讓學(xué)生在更深入的感知與理解之后發(fā)自內(nèi)心地形成對中國的認同。更要在涵養(yǎng)留學(xué)生硬實力的同時，發(fā)揮學(xué)生參與共建來華留學(xué)品牌的積極作用。

圖1 來華留學(xué)生國情教育模式關(guān)系圖

來華留學(xué)生國情教育工作的優(yōu)化需要堅持國際化人才的培養(yǎng)目標，依靠教師及管理團隊，綜合運用校地聯(lián)合創(chuàng)新發(fā)展模式、育人軟環(huán)境協(xié)作模式和多元融通傳播三大工作模式，打造出適應(yīng)新時代發(fā)展的來華留學(xué)品牌，實現(xiàn)我國來華留學(xué)教育事業(yè)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。